園藝專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：園藝專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：園藝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論；課程改革；意義；效果

湖南人文科技學(xué)院于2004年由原婁底師范高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升為本科，2011年獲得“服務(wù)國(guó)家特殊需求”農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)資格，2012年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估，2017年成為湖南省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，2018年成為湖南省“雙一流”高水平應(yīng)用特色學(xué)院。園藝專(zhuān)業(yè)為2017年新建本科專(zhuān)業(yè)，園藝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是新生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的一門(mén)綜合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、提升專(zhuān)業(yè)興趣具有重要作用。

1園藝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程開(kāi)設(shè)意義

園藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備較寬厚的園藝基礎(chǔ)理論知識(shí)和較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)體系，系統(tǒng)掌握?qǐng)@藝專(zhuān)業(yè)基本技能，了解學(xué)科前沿，具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能在園藝及相關(guān)領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝生產(chǎn)、園林綠化、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大一入學(xué)期間，對(duì)專(zhuān)業(yè)了解程度不深，對(duì)就業(yè)前景迷茫。園藝專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育及軍訓(xùn)后馬上進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，根據(jù)培養(yǎng)方案，第1學(xué)期植物生產(chǎn)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程相同。園藝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程安排在第1學(xué)期開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生更好地了解園藝專(zhuān)業(yè)、提高興趣和自信力具有重要的引航意義[1]。課程內(nèi)容、信息量豐富程度、覆蓋面及該課程的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃[2]。

2課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程介紹園藝學(xué)專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案（學(xué)分學(xué)時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、能力目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)基本要求）、國(guó)內(nèi)園藝研究發(fā)展進(jìn)展、園藝生物技術(shù)及園藝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，使園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀有一定認(rèn)識(shí)，了解畢業(yè)后的就業(yè)前景和工作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃好大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，初步擬定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。課程對(duì)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和特色資源、園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地及科研平臺(tái)進(jìn)行介紹及現(xiàn)場(chǎng)了解。如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生社團(tuán)、本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校企共建植物組培實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、植物生產(chǎn)與加工社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。通過(guò)適當(dāng)融入課程思政內(nèi)容，分享園藝學(xué)科知名育種家及創(chuàng)業(yè)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立鉆研和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。另外，介紹各二級(jí)學(xué)科的發(fā)展歷史、學(xué)科專(zhuān)業(yè)狀況、培養(yǎng)方案、課程體系和各課程之間的聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)資源、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域狀況及本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作領(lǐng)域等。授課期間，重點(diǎn)講授本院園藝專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史、園藝專(zhuān)業(yè)本科生大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃等。具體教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)見(jiàn)表1。

3課程研究性學(xué)習(xí)及非標(biāo)準(zhǔn)化考核

園藝專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論是園藝專(zhuān)業(yè)入學(xué)專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育的課程，也是專(zhuān)業(yè)必修課，是應(yīng)用型教學(xué)改革后新設(shè)置的課程。通過(guò)設(shè)置不同的專(zhuān)題，讓學(xué)生迅速適應(yīng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向。由于內(nèi)容豐富，課程采用非標(biāo)準(zhǔn)化考試，注重過(guò)程研究性學(xué)習(xí)；課程利用“超星學(xué)習(xí)通”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)課程專(zhuān)題測(cè)試題庫(kù)，及時(shí)檢驗(yàn)和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果；以更豐富的專(zhuān)題，多種形式展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的魅力；建立合理的學(xué)習(xí)過(guò)程管理模式和課程考核方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力。主要內(nèi)容與分值設(shè)置見(jiàn)表2。

4課程改革效果

通過(guò)對(duì)近3年園藝專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的比例統(tǒng)計(jì)，結(jié)合調(diào)查座談，以分析該課程的教學(xué)改革效果。如圖1所示，通過(guò)課程改革實(shí)施，近3年來(lái)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率有下降趨勢(shì)，2019級(jí)為9%。另外，通過(guò)學(xué)生座談和隨機(jī)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的滿意度較高。學(xué)生建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施需要專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課期間開(kāi)展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并增加一定的實(shí)踐課。通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程改革，學(xué)生能夠參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)，提高了專(zhuān)業(yè)興趣，轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率有一定降低。另外，課程內(nèi)容根據(jù)需求進(jìn)行了調(diào)整，課程考核方式實(shí)施形式多樣化改革，注重過(guò)程考核。

5課程改革存在的問(wèn)題與展望

第2篇：園藝專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：園林景觀；高職院校；專(zhuān)業(yè)設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、城市園林景觀建設(shè)的重要性

隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，我國(guó)近年來(lái)城鄉(xiāng)建設(shè)面臨越來(lái)越突出的問(wèn)題，人類(lèi)生存環(huán)境的建設(shè)改善，建設(shè)的熱點(diǎn)正在逐漸從解決必要的居住面積擴(kuò)展轉(zhuǎn)移到滿足必要的生存環(huán)境條件，即提供潔凈的空氣、水源，起碼的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和綠化同時(shí)兼具歷史文化、文學(xué)藝術(shù)、富有精神文明的活動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境等。

1.1在提倡可持續(xù)發(fā)展的今天，人居環(huán)境問(wèn)題關(guān)注度越來(lái)越大：建筑生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等理論方法正在深入中國(guó)的建筑規(guī)劃界；高科技生態(tài)園區(qū)規(guī)劃、綠色城市設(shè)計(jì)、生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)開(kāi)發(fā)、生態(tài)旅游等以環(huán)境、生態(tài)、資源為導(dǎo)向的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目如雨后春筍一般。綠色環(huán)境、生態(tài)保護(hù)、資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等理念正被廣大國(guó)民所接受。人們也開(kāi)始意識(shí)到居住區(qū)環(huán)境景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅可以提高社會(huì)、環(huán)境效益，而且在經(jīng)濟(jì)效益方面也可以得到可觀的升值。良好的景觀環(huán)境是購(gòu)房者青睞的重要因素，是居住區(qū)成熟的標(biāo)志。一些企事業(yè)單位也越來(lái)越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”。那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)和花卉苗木養(yǎng)護(hù)，又懂得“綠色經(jīng)濟(jì)”經(jīng)營(yíng)管理的人才具有廣泛的就業(yè)前景。

1.2 2011年3月8日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》?！帮L(fēng)景園林學(xué)”新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科，設(shè)在工學(xué)門(mén)類(lèi)，可授工學(xué)和農(nóng)學(xué)學(xué)位。風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，預(yù)示著我國(guó)的風(fēng)景園林教育與風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。標(biāo)志著風(fēng)景園林行業(yè)從國(guó)家層面得到了充分重視和認(rèn)可，預(yù)示著園林景觀教育春天的到來(lái)。

2、高職院校園林景觀專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性

在城市景觀建設(shè)備受重視的今天，高職院校的園林景觀教育應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)勢(shì)、向前發(fā)展，成了我們園林景觀教育工作者們共同關(guān)心的問(wèn)題。園林景觀學(xué)科是一個(gè)知識(shí)面非常綜合的學(xué)科，所涉及的學(xué)科專(zhuān)業(yè)甚至不比城市規(guī)劃少，它包括人類(lèi)社會(huì)歷史文化方面、規(guī)劃設(shè)計(jì)方法技術(shù)方面、建筑施工方面、植物生物科學(xué)方面、藝術(shù)表現(xiàn)方面、政策法規(guī)方面等等。確切地說(shuō)，園林景觀從一開(kāi)始起就是一個(gè)綜合性、交叉性的學(xué)科，無(wú)論在中國(guó)古代，還是在近代的美國(guó)、歐洲都是如此。在古代中國(guó)，不少畫(huà)家、匠人、園藝家、文學(xué)家可以建造出精美的園林。而在當(dāng)代，也有很多公園、風(fēng)景區(qū)、旅游度假區(qū)、城市景觀、世界遺產(chǎn)地是由規(guī)劃師、建筑師、工程師、園藝師和林業(yè)工作者共同進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工完成的。

3、高職院校園林景觀專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

面對(duì)實(shí)際的社會(huì)需求，目前很多高職院校都開(kāi)設(shè)了與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)：建筑界的建筑學(xué)和城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)方向；農(nóng)林界園林和園藝專(zhuān)業(yè)方向；地學(xué)界資源、旅游專(zhuān)業(yè)方向；環(huán)境界環(huán)保、生態(tài)方向；管理界旅游規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)方向；藝術(shù)界環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向。以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就開(kāi)設(shè)了多個(gè)與園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如：農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)、旅游與酒店管理學(xué)院的景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。

事實(shí)上，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求來(lái)看，每個(gè)專(zhuān)業(yè)各有優(yōu)勢(shì)，但幾個(gè)專(zhuān)業(yè)任何一個(gè)都難以全面勝任培養(yǎng)現(xiàn)代園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的要求。首先，園林景觀作為人居環(huán)境“三姐妹”之一，與建筑工程、城市規(guī)劃的關(guān)系是非常緊密的。三個(gè)專(zhuān)業(yè)的共同點(diǎn)都是創(chuàng)造人類(lèi)聚居環(huán)境。不同之處是建筑學(xué)重在人為空間設(shè)計(jì)；城市規(guī)劃側(cè)重以用地、道路交通為主的人為場(chǎng)所的規(guī)劃；園林景觀則側(cè)重于聚居領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)整治，即土地、水、大氣、動(dòng)植物等景觀資源與環(huán)境的綜合利用與在創(chuàng)造。而目前，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的三個(gè)與園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，皆缺乏在建筑工程方面的知識(shí)培養(yǎng)。其次，農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)和旅游與酒店管理學(xué)院的景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。園林景觀的制圖和一般的建筑制圖有很多不同，要求也更高，要在體現(xiàn)設(shè)計(jì)的意圖之外還要能體現(xiàn)一定的藝術(shù)水準(zhǔn)，這對(duì)于完全沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不可逾越的障礙，所以也造成了有的畢業(yè)生不會(huì)制圖，不會(huì)搞設(shè)計(jì)的怪現(xiàn)象。還有，旅游與酒店管理學(xué)院的景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍缺乏植物生物科學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)。植物是風(fēng)景園林景觀構(gòu)成的基礎(chǔ)，是城市園林中唯一具有生命活力的景觀設(shè)施。沒(méi)有植物的園林景觀，或植物應(yīng)用不科學(xué)的園林景觀是缺乏生命力的。沒(méi)有植物就沒(méi)有當(dāng)今的風(fēng)景園林。在風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)中，園林植物不僅是植物的配置、植物規(guī)劃、設(shè)計(jì)或植物應(yīng)用，而且包括樹(shù)木栽培、管理、繁殖、病蟲(chóng)害防治、生態(tài)等。

4、筆者提供的一些建議

綜上所述，高職院校應(yīng)抓住風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)提升為國(guó)家一級(jí)學(xué)科的歷史機(jī)遇，合理利用校內(nèi)資源，規(guī)范學(xué)科領(lǐng)域，整合人才隊(duì)伍，為我國(guó)未來(lái)風(fēng)景園林人才培養(yǎng)和事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更加積極的推動(dòng)作用。

以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，筆者認(rèn)為，首先，可以以建工學(xué)院為平臺(tái)，整合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)、旅游與酒店管理學(xué)院景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)“風(fēng)景園林”專(zhuān)業(yè)?！帮L(fēng)景園林學(xué)”新增為國(guó)家一級(jí)學(xué)科，意味著學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論多年的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)終于有了定稿——不管是園林也好，景觀也罷，統(tǒng)統(tǒng)都叫風(fēng)景園林。風(fēng)景園林作為一個(gè)交叉性的學(xué)科，其知識(shí)主體主要由規(guī)劃與設(shè)計(jì)、工程、植物、藝術(shù)、文化(包括社會(huì))5大部分構(gòu)成。開(kāi)設(shè)“風(fēng)景園林”專(zhuān)業(yè)，整合校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)教師人才隊(duì)伍，打破了過(guò)去學(xué)科之間的分野，也打破了門(mén)類(lèi)之間的分野，甚至打破了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的分野，使各學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)得以完整結(jié)合，完善和創(chuàng)新風(fēng)景園林學(xué)科體系。新設(shè)立的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，既不等同于原來(lái)的景觀或風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，也不等同于老的造園，更不等同于環(huán)境藝術(shù)，而是一個(gè)以風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化藝術(shù)、建筑工程、植物生態(tài)、社會(huì)生活五位一體為核心知識(shí)內(nèi)容的多學(xué)科融合的完整體系。

其次，將風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)再分為兩個(gè)方向：一個(gè)是園林景觀藝術(shù)專(zhuān)業(yè)方向，這個(gè)方向的學(xué)生以設(shè)計(jì)制圖為主攻目標(biāo)，錄取時(shí)要加試徒手畫(huà)，課程重點(diǎn)在美術(shù)鑒賞、美術(shù)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)原理、建筑制圖、計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)等方面，輔以歷史人文、建筑、植物、生態(tài)方面的知識(shí)；第二個(gè)方向是園林景觀工程方面的專(zhuān)業(yè)方向，重點(diǎn)學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)、裝飾材料及運(yùn)用、植物知識(shí)、施工管理等，重點(diǎn)在施工知識(shí)方面進(jìn)行教育，輔以社會(huì)人文、美術(shù)制圖。這樣一來(lái)就可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，將專(zhuān)業(yè)的課程有一個(gè)輕重緩急的安排，有利于消除目前存在的園林景觀專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的尷尬處境。保證風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出來(lái)就能搞初步的設(shè)計(jì)方案，至少能繪出較為專(zhuān)業(yè)化的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)圖，或者能進(jìn)行景觀現(xiàn)場(chǎng)施工，消除出來(lái)以后還要用人單位崗前再培養(yǎng)的怪現(xiàn)象，以及學(xué)生畢業(yè)多、而社會(huì)上的風(fēng)景園林行業(yè)人才又十分短缺的尷尬局面。

參考文獻(xiàn)：

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