教育心理學(xué)的中學(xué)教育應(yīng)用

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【摘要】利用教育心理學(xué)在中學(xué)教育上的應(yīng)用，能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)性化的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而目前，在教育心理學(xué)上的應(yīng)用還普遍處于傳統(tǒng)書本的模式，所以在這方面存在很大差距。為了能夠更好地滿足中學(xué)生的教育現(xiàn)狀，應(yīng)該更好地開拓教育心理學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);中學(xué)教育;引導(dǎo);個(gè)性化發(fā)展

一、青少年的心里特點(diǎn)

當(dāng)前青少年主要集中在11歲～18歲中間，所以主要集中在中學(xué)這一時(shí)期，教育心理學(xué)主要是為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們德爾上課質(zhì)量，爭取可以在很少的時(shí)間內(nèi)，能夠開展中學(xué)生的教育工作質(zhì)量。在中學(xué)生這一時(shí)期，是屬于智力飛速發(fā)展的時(shí)期，也是心理情況非常動(dòng)蕩和矛盾的時(shí)期，所以當(dāng)前在這一時(shí)期的青少年們，都是自我性格、心理情況、智力情況養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，非常容易表現(xiàn)出極端性。青少年時(shí)期，也是容易心理和情緒出現(xiàn)兩級(jí)狀態(tài)，對(duì)成年人封閉，對(duì)同伴開放，喜歡創(chuàng)新和賦有感情色彩的事物，同時(shí)，個(gè)性化的發(fā)展，具有反叛精神。

二、教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的重要性

（一）教育心理學(xué)有助于提高教師教育水準(zhǔn)

教育心理學(xué)的運(yùn)用，可以幫助教師隊(duì)伍自我成長和提高，對(duì)于成人教師而言，能夠?qū)χ袑W(xué)生的情況感同身受，同時(shí)包括在交易階段能夠幫助老師們提高自身的理論修養(yǎng)和未來解決問題的能夠有所參考。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是從上世紀(jì)80年代開始，只對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成績上過關(guān)，這種要求逼迫學(xué)生們放棄自我發(fā)展的需求，磨滅學(xué)生個(gè)性化的潛能。但是在當(dāng)前提倡的融合教育心理學(xué)的教學(xué)模式上來看，能夠讓老師做好學(xué)生的心理工作，提高教師的自覺性，能夠幫助學(xué)生與教師之間關(guān)系融合。

（二）教育心理學(xué)有助于提高學(xué)生的全面發(fā)展

教育心理學(xué)在中學(xué)生的教育工作中能夠更好地通過心理研究，讓中學(xué)生形成自己的人生觀和價(jià)值觀，在老師的引導(dǎo)下朝著積極的方向進(jìn)發(fā)。所以在實(shí)際的應(yīng)用過程中，能夠減少學(xué)生來自教育方面的壓力，通過與老師之間的溝通和研究，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，各科老師在學(xué)生的德智體美勞上全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠理解老師的心理暗示，豐富學(xué)生的課堂教育，引導(dǎo)中學(xué)生在青春迷茫的時(shí)候能夠清楚自己學(xué)生的定位。

三、教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的具體應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知和教育觀念

教育心理學(xué)在中學(xué)教育中主要是為了引導(dǎo)中學(xué)生的心理建設(shè)和道德建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生們的基本定位，讓學(xué)生明白自己身為學(xué)生，應(yīng)該明確的道德觀念，通過課堂的討論應(yīng)該更加明確的深入看待，將學(xué)生放在平等的位置上，通過角色扮演實(shí)踐活動(dòng)，明白跨越道德底線的重大責(zé)任，對(duì)于事物的看法可以是多面性，但是實(shí)際的實(shí)施上是需要再三考慮的。另外應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的優(yōu)勢，組織不同的活動(dòng)，讓學(xué)生們展現(xiàn)優(yōu)勢，團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)和個(gè)人活動(dòng)應(yīng)該分開舉行，不應(yīng)該只重視名次，還要挖掘?qū)W生們的積極學(xué)習(xí)潛在的教育觀念。

（二）研究中學(xué)生的心理差異

通過教育心理學(xué)的共同性和差別性，應(yīng)該明確知道，每個(gè)學(xué)生在智力發(fā)展、心理建設(shè)、語言表達(dá)、思維邏輯能力、認(rèn)知能力上都是有所不同的。教師首先應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差別特征因材施教，深入的了解學(xué)生們的共同點(diǎn)和差別，完善中學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)該注重的教育認(rèn)知，開展正確的心理輔導(dǎo)，將學(xué)生們的認(rèn)知層面能夠更好的發(fā)展，融合到一起，爭取開展更廣范圍的宣傳和發(fā)展，輔助個(gè)班同學(xué)的心理引導(dǎo)工作，同時(shí)在中學(xué)教師之間開展心理差異的工作。

（三）因材施教深入個(gè)性化教學(xué)

開朗自信的學(xué)生，更加善于言談和交流，不怕出錯(cuò)，自信心非常強(qiáng)，適合組織活動(dòng)和作為班級(jí)干部，內(nèi)向的學(xué)生，其實(shí)在交流上較于注重語言上的表達(dá)，很多事物可以細(xì)致的做好，并且在寫作和閱讀上也同開朗的學(xué)生有所優(yōu)勢，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的個(gè)性，組織學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同影響，取長補(bǔ)短采取不同的方法，深入教學(xué)的發(fā)展。

（四）發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育心理學(xué)是為了能夠更好的幫助學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展，在個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展上，將中學(xué)生的思維能力進(jìn)行靈活的領(lǐng)用，鍛煉學(xué)生們的靈活性和敏捷性，幫助學(xué)生在思維能力的發(fā)展商，更加具有創(chuàng)意和學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)在課堂教育的過程中，應(yīng)該與教師們共同進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)的知識(shí)是不夠的，還需要更好的延伸和拓展課外的知識(shí)用于課堂和自己的知識(shí)發(fā)展上，另外應(yīng)該提高學(xué)生們的自主英文表達(dá)能力，尤其是中學(xué)生在英語課堂上需要更好地開動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想英文用于，參加老師舉辦的校園競賽、校園英語活動(dòng)，開展班級(jí)英語演講，等等。通過各種活動(dòng)，將學(xué)生們引導(dǎo)看更多的課外讀物或者精選的課文閱讀上，希望在班級(jí)中舉辦更多的活動(dòng)，吩咐學(xué)生們的知識(shí)面，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠自主的思考問題，能夠更好地選擇和安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而挖掘出適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過教育心理學(xué)的分析，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、健全教育心理學(xué)應(yīng)用的措施

（一）運(yùn)用巧妙的心理暗示

應(yīng)用心理暗示，主要是指在中學(xué)生方面以不明顯的方式而發(fā)出的某種信息，希望中學(xué)生群體能夠在無意中通過暗示的影響，作出相應(yīng)的反映。學(xué)生群體不論成績情況如何，都是需要通過心理暗示進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這些暗示可以是表情或者語言。還可以通過學(xué)生與老師之間的溝通和語言的暗示，是為了能夠更好地讓學(xué)生兒們改變?cè)袑?duì)于老師的形象和態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，積極與老師交流，鼓勵(lì)與內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)課程，巧妙的使用心理暗示是為了能夠更好地幫助中學(xué)生，在道德思想和學(xué)習(xí)能力上的輔助作用。

（二）善于用鼓勵(lì)的言語

中學(xué)教師還應(yīng)該注意在教學(xué)工作上應(yīng)該積極用鼓勵(lì)的言語進(jìn)行教學(xué)，避免用過于尖銳的言語來傷害學(xué)生們的自尊，應(yīng)該充分的感受學(xué)生們的心理想法，在學(xué)生的角度考慮問題，同時(shí)應(yīng)該明白學(xué)生們產(chǎn)生這種結(jié)果和狀況下所影響的因素，同時(shí)還應(yīng)該積極鼓勵(lì)老師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)模式，充分以學(xué)生為主，更好的發(fā)展教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。避免使用消極的言語上給予的傷害，鼓勵(lì)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展，提高其他方學(xué)習(xí)的積極性。言語的鼓勵(lì)看似云淡風(fēng)輕，但是對(duì)于學(xué)生而言，可能就是對(duì)老師改變觀念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)老師的態(tài)度也會(huì)發(fā)生巨大的變化。

（三）采取對(duì)中學(xué)生的關(guān)愛效應(yīng)

在教育心理學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該更加注重關(guān)愛的心理效應(yīng)，讓學(xué)生明白，老師是在學(xué)校有一定的義務(wù)和責(zé)任，代替學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面給予學(xué)生們引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的作用。讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)可老師的作用，老師也要在中學(xué)生的學(xué)習(xí)上獲取被喜歡、被信任的要求。老師作為班級(jí)的主要代表應(yīng)該多發(fā)揮關(guān)愛效應(yīng)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生們給予關(guān)懷，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上以及生活其他方面上的問題，能夠清楚的明白自己作為老師的定位，激發(fā)學(xué)生們的關(guān)心和喜愛，并且能夠充分表揚(yáng)在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅局限于學(xué)習(xí)上，同時(shí)老師在實(shí)際教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)默契感和信任度，增強(qiáng)在中學(xué)生心目中的地位，讓學(xué)生們都能感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。很多學(xué)生一旦不自信就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)的下降，所以鑒于學(xué)生們的獨(dú)特心里特點(diǎn)，應(yīng)該果斷的從學(xué)生們的心理方面出發(fā)，主動(dòng)愛護(hù)和幫助學(xué)生，為學(xué)生們與老師之間架起溝通橋梁。

（四）多與學(xué)生做心靈溝通

作為中學(xué)生的老師，應(yīng)該更了解這個(gè)年輕的群體，當(dāng)下的反叛精神和矛盾，老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主動(dòng)引導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)，架起與學(xué)生們共同溝通的橋梁。老師作為班級(jí)的重要核心，更應(yīng)該將全副身心集中到學(xué)生的未來發(fā)展上，成為學(xué)生們的心理咨詢師，對(duì)于學(xué)生們?cè)谇啻浩诘臒?，?yīng)該給予過來人的建議，盡量舉例生活上貼近實(shí)際的事件，幫助學(xué)生們解決和發(fā)展，開導(dǎo)學(xué)生，耐心的聆聽學(xué)生們?cè)谕瑢W(xué)互相交流上的問題，家庭中出現(xiàn)的問題，以及在學(xué)習(xí)上遇到的瓶頸期，都可以盡量的幫助學(xué)生們引導(dǎo)和解決問題。所以，在實(shí)際的教育工作中，老師應(yīng)該負(fù)責(zé)主要的開導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決生活上的困擾，針對(duì)他們提出的問題，系統(tǒng)的討論，以及與其他班主任進(jìn)行辦法的研究。

（五）情感教學(xué)的合理運(yùn)用

情感教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用中是屬于西方學(xué)者提出的，也是近年來才開始融入到教育心理學(xué)與中學(xué)生教育的工作中的，所以情感教育，是針對(duì)學(xué)生做出可以接受的一種教育方法和教育內(nèi)容。幫助學(xué)生們能夠更加積極、愉快地開展工作。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和要求能夠讓學(xué)生們更加理解和支持。同時(shí)，漸漸因?yàn)槌鲇趯?duì)老師的信任和喜愛，幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，鑒于老師是否真正出于對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)生會(huì)出于真實(shí)的感受，慢慢消除對(duì)老師的對(duì)立觀念，所以才會(huì)幫助老師在教育上共同進(jìn)步。讓自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)成果，積極影響班級(jí)的水準(zhǔn)，同時(shí)建立學(xué)生與老師的情感。情感教學(xué)也是為了能夠更好地幫助學(xué)生在道德思想上的進(jìn)步，另外情感教學(xué)更能夠幫助學(xué)生開展個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生們認(rèn)為老師清楚明白自己的興趣愛好，同時(shí)能夠從老師的實(shí)際教學(xué)中體會(huì)到老師的關(guān)愛，運(yùn)用心理學(xué)理論，提高學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)論

我國的教育心理學(xué)在中學(xué)教育中的應(yīng)用和開發(fā)順應(yīng)新時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)真正多模式教育發(fā)展，在發(fā)展的過程中還有很大的空間，雖然當(dāng)中仍有很多不足，在傳統(tǒng)教材已經(jīng)漸漸式微的情況下，鼓勵(lì)我國學(xué)生自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)，與教師之間互動(dòng)幫助，在傳統(tǒng)的教育中已經(jīng)漸漸被時(shí)代所摒棄。所以當(dāng)前，我國中學(xué)教育模式應(yīng)該與教育心理學(xué)互相融合，真正的為我國學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的教育模式，將各種學(xué)習(xí)渠道能夠靈活使用，信息化的手段，把教師和學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。通過心理學(xué)的理論積極幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際的教育工作中，互相引導(dǎo)和支持，讓學(xué)生們?cè)诔錆M矛盾和反叛精神的時(shí)期明確老師的對(duì)學(xué)生的關(guān)心，面對(duì)學(xué)生們提出的問題，不要逃避，年級(jí)教師們可以共同探討和研究，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和如何最大化的使用教育心理學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

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作者:芮蘇 單位:重慶市巴蜀中學(xué)