現(xiàn)代教育思想下的漢語言教學創(chuàng)新路徑

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摘要：語言是人類文明的結晶與重要組成部分，是人與人之間發(fā)展人際關系的基礎，漢語言文學的研究重要性可見一斑。在新課程理念之下，教師要認識到漢語言文學教學中的理念轉變，順應現(xiàn)代教育思想引導，在授課過程中做知識的傳播者，做學生學習生涯中的引導者，帶動漢語言文學專業(yè)學生發(fā)展進步。該文將著重分析師范高等?？圃盒，F(xiàn)階段漢語言文學教學現(xiàn)狀中存在的不足，并為其創(chuàng)新路徑提出幾點建議。

關鍵詞：漢語言；創(chuàng)新；現(xiàn)代教育；高職

人類之所以和其他動物有所區(qū)別，是因為人類在彼此交流的過程中有強大的語言系統(tǒng)作為支撐。漢語是我們的第一語言，是我們在學習和生活中必不可少的重要輔助工具。近年來，國家對漢語言文學的發(fā)展予以高度重視，很多高等職業(yè)院校紛紛開設了漢語言文學學科，希望能夠提升新一代青年人的語言能力和文學水平。因此，漢語言的教學務必要走一條創(chuàng)新路徑，將漢語言的精髓呈現(xiàn)在新時代青年的面前。

1高等?？圃盒Ｖ袧h語言文學教學現(xiàn)狀

中文博大精深，是漢語言在幾千年的演變與傳承中的精髓所在。我國高等職業(yè)院校的漢語言文學授課也已經經歷多年的發(fā)展歷程。在教學過程中，該學科的主要教學目的是提升學生的審美能力、語言功底以及語言鑒賞能力，使學生成為精于語言表達、擅長人際交流、富有人文情懷和人格魅力的人才。在漢語言文學中，專業(yè)學生能夠領略漢語言的千年風采，去欣賞文學作品中的博大情懷，從而促進自身道德修養(yǎng)以及人生觀和價值觀的完善。但是，就目前絕大多數師范高等?？圃盒Ｖ袧h語言文學的教學現(xiàn)狀而言，教師在開展?jié)h語言文學教學時更傾向于教授課本內容，其漢語言教學水平都停留在較低水平。在這種前提條件下，相關專業(yè)的學生只能了解到最淺顯的、最基本的漢語言文學知識，無法深入地去挖掘和了解漢語言文學的真正內涵和獨特魅力，這樣一來，該課程的開設就失去了其原本價值。而且，在大多數院校中，教師的專業(yè)素質偏低，在制定教學方案以及課程規(guī)劃時，甚至無法明確漢語言文學教學的重點難點以及教學目標，導致學生在實際學習中沒有學習方向，抓不住漢語言文學的精髓，漢語言文學教學效率低，對學生的吸引力不大。是以，在現(xiàn)階段高等職業(yè)院校授課時，教師應當著重注意漢語言文學教學創(chuàng)新路徑的探索，以積極的心態(tài)去面對課堂教學，作為正面示例去引導學生對漢語言文化產生興趣，提高學生的學習自主性和積極性，以提升漢語言文學的教學效率。

2高等?？圃盒Ｖ袧h語言文學教學的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新漢語言文學教學理念

在傳統(tǒng)的漢語言文學教學過程中，學識淵博的教師在課堂中一直處于主導地位，學生的思路只能跟著教師的講解走。教師不能了解學生的實際掌握程度，不清楚學生的具體學習需求，這是導致名師不能出高徒的一項根本原因。立足于現(xiàn)代教育思想，教師應該改變自己的教學定位，轉而把學生作為漢語言文學課堂中的主體，在日常教學過程中觀察學生的知識掌握水平，鼓勵學生就日常學習進度發(fā)表自己的見解，加強與學生之間的課堂互動，提高學生的課堂參與程度。在漢語言文學教學中，只有學生真正成為課堂的主體，其主觀能動性以及學習積極性才會被充分調動起來，漢語言文學這門獨具魅力的學科才會真正對學生有吸引力。在實際過程中，教師應該創(chuàng)新漢語言文學教學理念，不要把自己局限在教師的角色里，也不要讓學生一直以聽眾的角色進行漢語言學習。漢語言文學教學更注重的本就是表達能力和理解能力的培養(yǎng)，教師可以根據課程的難易程度，在比較簡單的課程內容教學中與學生角色互換，讓學生成為課程的講解者。比如說，當學生的文言文功底累積到一定水平之后，教師可以安排布置教學任務，讓學生完成課下預習以及課程資料的搜集，由學生講解文言文，并由教師進行知識補充講解。在這個過程中，教師要對學生的講解情況予以高度肯定，為學生樹立漢語言文學學習的自信心，即使學生的講解過程存在不足，教師也應該發(fā)揮語言的魅力去委婉地指正錯誤，從而增加學生對漢語言文學專業(yè)的熱愛程度，使學生愿意抓住更多的機會去表現(xiàn)自己、鍛煉自己，真正將漢語言文學活學活用。

2.2融入現(xiàn)代教育思想

在長期教學過程中，教師會逐漸累積經驗，形成一系列系統(tǒng)的、實用的、對于學生漢語言文學功底的積累有現(xiàn)實意義的教學方法。隨著時代的發(fā)展和進步，教師應該把現(xiàn)在教育思想融入到自己的教學理念中，促進自身教育方法的改革與完善。比如說，為了盡可能地提升課堂教學效果，教師可以根據自身情況嘗試創(chuàng)設教學情境等新型教學方法。在實際教學過程中，利用信息技術創(chuàng)設學習情境，讓學生去近距離地接觸了解古代名家的生平事跡，去了解一篇篇文學作品背后的歷史背景和歷史故事，讓學生可以自由地發(fā)揮想象力去與優(yōu)秀作者產生共鳴，從而設身處地地去體會文學作品中蘊含的生活思想，去體會文學作品的藝術價值和文學底蘊。而且，教師可以根據學生的課堂參與程度，開展趣味性教學，讓學生選定一部文學作品中的一個橋段，鼓勵學生展開想象力去編寫設計劇本，并選定角色將這一文學作品中的橋段表演出來。在這個過程中，會涉及到漢語言文學表達、不涉及到中華民族傳統(tǒng)文化甚至是一些古典禮儀，通過親身設計和參演，學生能夠將自己想象成是作者，抑或作者筆下的一個人物角色，以第一視角去賞析文學作品，增強對漢語言文學的深入了解，提高自身文化素養(yǎng)。

2.3豐富教學內容

基于現(xiàn)代教育思想的漢語言文學創(chuàng)新不應該僅僅局限在教學模式和教學方法上，更應該在教學內容的選取及拓展上加以創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)的教材自然是匯集了名家名作，匯聚了許多優(yōu)秀的文化思想，但是教師還是應該根據學生的未來發(fā)展方向，有選擇性地講解教材內容，并且有針對性地選取一些課外內容來豐富學生的課堂學習。在現(xiàn)階段漢語言文學教學中，文言文、古詩詞以及現(xiàn)代文學是漢語言文學的三大主體，是學生們每堂課的必備流程。但是，漢語言文學教學僅有這些內容是遠遠不夠的，現(xiàn)代教育提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，僅僅學習漢語言文學知識不足以滿足社會對文學人才的要求。因此，在實際教學過程中，教師應該融入一些跨學科、跨領域的內容，比如說歷史知識、地理知識等，通過引入這些內容，學生的知識面將會被大幅度擴展，有助于學生拓寬思維，全面發(fā)展。

3結語

綜上所述，傳統(tǒng)的漢語語言文學教學模式已經不能滿足新時期學專業(yè)學生的需求。為了順應時代對人才培養(yǎng)的高要求，師范高等職業(yè)院校在開設漢語言文學課程時，應該創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學思想、創(chuàng)新教學內容，探索全面的、科學的課程創(chuàng)新路徑，提高漢語言文學教學效率。

參考文獻

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作者：王倩 單位：石家莊幼兒師范高等專科學校招生就業(yè)處