現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用

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1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用狀況

今天，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對(duì)教育技術(shù)的大力推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中已經(jīng)取得了很大的發(fā)展成果，很多縣級(jí)市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都已經(jīng)在教室安裝了多媒體，而且很多老師也開(kāi)始熟練地運(yùn)用多媒體，可以說(shuō)多媒體的發(fā)展在近年來(lái)取得了很大的進(jìn)步。多媒體在教育領(lǐng)域的運(yùn)用范圍非常廣泛，效果也非常顯著。有了多媒體電子屏的使用，學(xué)校可以將重要通知顯示在電子屏上，便于學(xué)生和老師及時(shí)了解相關(guān)信息；多媒體技術(shù)可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)诋惒始姵实乃囆g(shù)世界徜徉。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校生活中最重要的作用就體現(xiàn)在教學(xué)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率。以往教師在上課時(shí)，尤其是文字量較多的課堂，把大量的時(shí)間浪費(fèi)在寫(xiě)板書(shū)和記筆記上，課堂效率很低。教育信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以減少課堂上的無(wú)效時(shí)間量，從而豐富課堂內(nèi)容，讓課堂更充實(shí)。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)是教育領(lǐng)域一項(xiàng)不容忽視的重要革新，它的發(fā)展也會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生潛移默化的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以營(yíng)造良好的教育環(huán)境，利用以電子計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)辟新的教育空間，打破時(shí)空、地域限制，共享教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育的跨地域交流與共享。此外，教育技術(shù)的運(yùn)用有利于教育資源的整合與開(kāi)發(fā)。以往地理老師講解地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)和晝夜交替的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能依靠畫(huà)圖或地球儀，現(xiàn)在教師可以使用專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)3D模型，使學(xué)生更直觀(guān)、生動(dòng)的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。教育技術(shù)也是創(chuàng)新教育的重要手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅會(huì)改變教育自身，也會(huì)改變教育事業(yè)的從業(yè)人員。為了更好地應(yīng)用教育技術(shù)，技術(shù)人員必須學(xué)會(huì)相關(guān)的技術(shù)，并發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，自主選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。所以教育技術(shù)的運(yùn)用也是對(duì)教師和相關(guān)從業(yè)人員的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)時(shí)展潮流、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的人，便可以很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育生活實(shí)際中，那些固步自封的守舊者則會(huì)被時(shí)代淘汰，從而無(wú)法在社會(huì)中生存。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

教育技術(shù)雖然對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極作用，但是也存在很多問(wèn)題。最明顯的問(wèn)題就是信息技術(shù)在課堂上濫用的問(wèn)題，削弱了學(xué)生思考能力和想象能力，影響師生互動(dòng)；濫用多媒體，把語(yǔ)文課變成美術(shù)欣賞課、歷史課、電影課甚至聊天課，削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的品味與涵泳。例如，一位語(yǔ)文老師在講《孔乙己》一課時(shí)，播放了關(guān)于這篇課文的電影和視頻資料，學(xué)生完全沉浸在故事情節(jié)之中，時(shí)常發(fā)出笑聲，但除了背景資料與簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)結(jié)論外，學(xué)生對(duì)這篇小說(shuō)的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)“踱”、“排”、“籠”、“罩”、“大約的確”等字詞的體味，僅了解故事的梗概而已。其次，部分教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)的細(xì)節(jié)，在使用教育技術(shù)時(shí)不僅沒(méi)有起到積極作用，反而產(chǎn)生了消極影響。例如多媒體課件的顏色搭配問(wèn)題、文字大小問(wèn)題和內(nèi)容條理性等問(wèn)題。

3如何正確地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

前面我們提到在實(shí)際教學(xué)中，很多教師存在著技術(shù)上的濫用等問(wèn)題。為避免這種事件再次發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣恰當(dāng)準(zhǔn)確的使用教育技術(shù)。事實(shí)上，能否用好信息技術(shù)的關(guān)鍵不在于技術(shù)多么絢麗高超，而在于使用理念，思想永遠(yuǎn)是行動(dòng)的先導(dǎo)。下面筆者將以語(yǔ)文學(xué)科為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)古詩(shī)詞、文言文、抒情性散文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成誦讀賞析課，在多媒體的運(yùn)用上側(cè)重于朗讀。針對(duì)議論文的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成導(dǎo)讀課，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系，或提供相近、相反的觀(guān)點(diǎn)與材料，供學(xué)生辨析思考。針對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，可以提供豐富的關(guān)于事物或事理的圖片、短文，以此引導(dǎo)學(xué)生揣摩說(shuō)明文的思路方法。針對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊曨l、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的聯(lián)想與想象，感悟主題，品味語(yǔ)言。其次，注意聯(lián)系生活實(shí)際，好的技術(shù)永遠(yuǎn)離不開(kāi)生活，只有源自生活的技術(shù)才是真實(shí)和貼切的，才是學(xué)生易于接受和喜歡的。再次，注意引用素材的經(jīng)典性，經(jīng)典是經(jīng)得起時(shí)間和歷史沖刷的，因此經(jīng)典的素材是值得推敲的。其次，注意技術(shù)性，多媒體的使用應(yīng)當(dāng)起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，盡量達(dá)到量少、質(zhì)美、情真的效果，還應(yīng)注意可操作性、適度性和適時(shí)性，要把握好運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要、需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)。除此之外，還要注意多媒體技術(shù)的協(xié)調(diào)性。色彩和字體的搭配、圖片和文字的搭配、背景音樂(lè)、視頻和內(nèi)容的搭配等。

結(jié)語(yǔ)

未來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展會(huì)更多元化，指導(dǎo)思想也會(huì)更人文化，因?yàn)榻逃夹g(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展是隨著20世紀(jì)各種心理學(xué)理論的發(fā)展而興起的。而在今天，無(wú)論在什么領(lǐng)域，我們都更注重人文精神，所以未來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展勢(shì)必離不開(kāi)人文精神的支撐，只有將技術(shù)與人文精神相結(jié)合才會(huì)促進(jìn)教育和技術(shù)同時(shí)又好又快地發(fā)展。

作者：劉五茍 單位：吉安師范