互聯(lián)網(wǎng)中教育改革的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”正在迅速的改變著我們的生活和工作方式，包括路邊小店也支持微信支付。優(yōu)秀的教育資源搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”的高鐵，能讓我們享受更公平、更趣味、更高效的教育。在近幾年中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂奏響的旋律在教學(xué)改革中的此起彼伏，本人經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐反思，談?wù)勔韵聨c(diǎn)較深的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；經(jīng)驗(yàn)反思

一、微課

微課的定義和特點(diǎn)已經(jīng)在幾年中充分討論了，在這不再贅述。在現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的微課應(yīng)用于各學(xué)科、各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這個(gè)狀況就是對微課價(jià)值的最大肯定。（根據(jù)）從幾年來的微課作品來看，微課的制作水平不斷提升，畫面較精美、教學(xué)思路清晰、情景導(dǎo)入引人入勝、教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、注重教學(xué)內(nèi)容的講授、分析和演示學(xué)習(xí)效果等?！安灰獮榱遂乓z頭而忘了種地”逐漸成為共識(shí)，即更加注重實(shí)際教學(xué)效果而不是炫耀視頻編輯技術(shù)。然而，縱觀這些優(yōu)秀的教學(xué)大賽作品，還是有著令人遺憾的缺陷。比如交互式作品少，像體積小圖像清晰（便于網(wǎng)絡(luò)傳播）、交互擴(kuò)展性好、支持邊下載邊播放的swf格式，居然被排斥于比賽之外。導(dǎo)致我們常見的微課中，常缺乏最基本的交互性，缺少自主練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤、知識(shí)點(diǎn)自主復(fù)習(xí)擴(kuò)展等的功能。學(xué)生僅僅是看著學(xué)，而不能發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，即僅是填鴨式教學(xué)的升級(jí)版（增加多媒體功能）。因此，微信群在實(shí)際教學(xué)中的作用有限，并且不如QQ群實(shí)用。筆者在信息技術(shù)課中，利用班級(jí)Q群操作課前課后復(fù)習(xí)微課，由班級(jí)選派數(shù)名骨干利用無線路由下載后，分小組對全班同學(xué)進(jìn)行免流量的“QQ快傳”，并進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)探討，避免了互聯(lián)網(wǎng)雜波的干擾，并發(fā)揮了學(xué)生骨干的作用，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，受到學(xué)生的好評(píng)。

二、慕課

慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是MOOC（MassiveOpenOnlineCours-es）的音譯[1]。如果微課看作是零散的點(diǎn)，那么慕課就相當(dāng)于面，由大量的微課系統(tǒng)的組合而成，并具有線上開放性學(xué)習(xí)交互的特點(diǎn)。慕課的平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)、骨架是系統(tǒng)性的微課，溝通的關(guān)節(jié)是小測試和在線討論解答（同步或異步）等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

將傳統(tǒng)的授課變成課前學(xué)習(xí)，通過微課、慕課去完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在上課時(shí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固、擴(kuò)展、深化，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。(查引用)此外，除了在常見的“家校式”翻轉(zhuǎn)課堂（家里先學(xué)，學(xué)校課堂探討作業(yè)）模式，還有學(xué)者提出“課內(nèi)翻”（前半節(jié)看微課學(xué)習(xí)，后半節(jié)探討和作業(yè)）、“校內(nèi)翻”（第一節(jié)看微課等學(xué)習(xí)，下一節(jié)探討和作業(yè)）的模式。后兩種模式除了需要更好的軟件硬件資源支持，也常常使老師在旁邊變成旁觀者，與學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏最基本的交流，讓課堂乏味！因此，除了個(gè)別內(nèi)容，這兩種翻轉(zhuǎn)方法遠(yuǎn)比不上微課穿插輔助教學(xué)的效果好，即實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有限。

四、探討建議

第一、爭取各界達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的微課資源庫甚至構(gòu)建全國性的慕課中心網(wǎng)站。不少制作精良的微課僅成為比賽中的曇花，長期躺在硬盤里發(fā)霉，眾多優(yōu)秀的微課資源無法充分有限的利用，國家教育部門應(yīng)該統(tǒng)一管理，組建規(guī)范的教學(xué)資源庫，并加大宣傳，讓廣大師生能夠分享這些寶藏。第二、成立教學(xué)資源的統(tǒng)一管理機(jī)構(gòu)。當(dāng)微課的學(xué)科系統(tǒng)性不斷完善，就可構(gòu)建資源庫，逐步形成對慕課體系的支撐。對于慕課的系統(tǒng)性的殘缺，最主要的問題是缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和資金有效配置。比如一些適合比賽的內(nèi)容常常有重復(fù)的微課作品，而不少疑難問題的教學(xué)內(nèi)容就無人問津。在這一點(diǎn)，國家教育部門可否統(tǒng)一規(guī)劃，匯集教學(xué)中重難點(diǎn)問題，然后全盤規(guī)劃，分別由各校的特色重點(diǎn)示范學(xué)科分工合作，并考慮引進(jìn)企業(yè)冠名贊助等解決資金、網(wǎng)絡(luò)空間和技術(shù)問題，迅速推進(jìn)微課庫的全面性、完整性、精良性發(fā)展。并利用高校生的熱情和活力，在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，將課件中存在的問題不斷完善優(yōu)化，使得這個(gè)優(yōu)秀巨大的資源庫成為全國甚至是全球的寶庫，提高師生的教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。第三、加強(qiáng)教學(xué)多平臺(tái)局域網(wǎng)支持軟件的開發(fā)和公益普及，并構(gòu)建人工智能的輔導(dǎo)系統(tǒng)。為避免網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的干擾，影響學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該在正常的教學(xué)中適當(dāng)控制訪問因特網(wǎng)。畢竟無論多精彩的教學(xué)，也無法長久抵抗網(wǎng)絡(luò)外面多彩世界的吸引力！因此，支持平板、手機(jī)、電腦方便溝通、傳輸文件的局域網(wǎng)軟件和教學(xué)資源就必不可少。如果不涉及外網(wǎng)眾多資料的查詢和交流時(shí)，盡可能將教學(xué)行為限制在局域網(wǎng)內(nèi)，保證在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能減少干擾。而在基礎(chǔ)課中的人工智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，更可解放教師的簡單解釋工作重復(fù)度、減輕后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙和心理壓力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)束語綜上所述，我們已經(jīng)邁進(jìn)信息大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育理念、技術(shù)和模式日新月異，而師生教學(xué)資源的供求矛盾也日益突出，進(jìn)行怎樣頂層的規(guī)劃改革、激勵(lì)制度的創(chuàng)新、配套服務(wù)的完善，讓互聯(lián)網(wǎng)+教育的投資和回報(bào)形成良性的循環(huán)，滿足師生甚至社會(huì)的需求，使我們更能享受互聯(lián)網(wǎng)+帶來的美好體驗(yàn)，這些值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]易慶竑.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(4):94~99.

作者:周家智 蔣江 單位:廣西玉林市衛(wèi)生學(xué)校