教育改革研究論文(7篇)
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【摘要】音樂教育是一種藝術(shù)氣質(zhì)提升，可以優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，審美教學(xué)可以進(jìn)一步放大這些音樂教育作用，實(shí)現(xiàn)音樂教育意義的提升。本文重點(diǎn)扥下了審美教育融入音樂教學(xué)的中的作用，從教學(xué)理念、教師素養(yǎng)、教學(xué)形式等方面提出了實(shí)現(xiàn)審美教育與音樂教學(xué)的有機(jī)融合。
【關(guān)鍵詞】審美；音樂；教育
引言
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，音樂的含義已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上一些音符組成的樂曲，其也具備自己的文化，需要人們對(duì)其進(jìn)行有深度的認(rèn)識(shí)。審美是認(rèn)知音樂蘊(yùn)含文化的有效手段和途徑，音樂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提升，不斷提高人們的品味，音樂教育也就是需要不斷拓展學(xué)生審美情趣的提高，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與音樂教學(xué)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的有效感知。
一、審美教育融入音樂教學(xué)之中的作用
（一）激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性
審美能力的培養(yǎng)需要組織學(xué)生開展更多的情境教學(xué)，這樣的練習(xí)方式需要互動(dòng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動(dòng)式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被有效激發(fā)。同時(shí)，這種理論指導(dǎo)實(shí)踐將給學(xué)生帶來了好奇心，學(xué)生對(duì)于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。
（二）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)提升
審美能力培養(yǎng)屬于素質(zhì)教學(xué)的一部分，其學(xué)習(xí)能力提升需要教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如從一段曲子中尋找出人文精神的基本內(nèi)涵，這些潛移默化的影響直接作用在學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)的能力上，使得學(xué)生喜歡上課程學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
（三）優(yōu)化教學(xué)氛圍
審美能力培養(yǎng)需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法和手段上實(shí)施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)可以模擬某一情境練習(xí)學(xué)生的素養(yǎng)和能力等），不斷優(yōu)化教學(xué)的氛圍，因此這種能力的培養(yǎng)也就倒逼出教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在具有良好的交流氛圍中才能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的提升。
（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
音樂將實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺的不同刺激，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)事物的不斷感知，審美教育方式的有效融入實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種音樂感知的深化。這種感知的不斷深化就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不斷增強(qiáng)，只有在創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)之后，學(xué)生才能更好地感知音樂的魅力。
（五）構(gòu)建積極向上的人生價(jià)值觀
音樂作品都是一些具有美的享受的東西，這種審美教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用更多的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這種美好事物的向往，在生活中遇到的一些消極的情緒將被這種積極向上的事物所消除，因此這種審美教育融入音樂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極向上的人生價(jià)值觀的構(gòu)建。
二、實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)在音樂教育中應(yīng)用的具體措施
（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
一套傳統(tǒng)的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的主線和靈魂，在教學(xué)過程中需要突出對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和指導(dǎo)。因此理念在教學(xué)過程中的作用和意義都十分重要。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念中沒有涉及更多的審美鑒賞教學(xué)，需要教師在教學(xué)思想中不斷注入更多的審美鑒賞教學(xué)的思想，讓教師們重視其相關(guān)審美認(rèn)識(shí)音樂教育的作用。主要通過審美教育注入音樂教學(xué)之后，實(shí)現(xiàn)其更多的教學(xué)效果提升，這是音樂教師不斷提高對(duì)人文精神重視度的內(nèi)在動(dòng)力。因此需要不斷宣傳審美教育在音樂教學(xué)的作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)積極性的提升，賦予音樂更多的靈魂，構(gòu)建正確的人生價(jià)值取向。只有教師的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，注入了更多的實(shí)踐教育思想，音樂課程教學(xué)就更加具有吸引力。
（二）音樂教師審美素養(yǎng)的提升
教師要想投入更多感情，融入音樂的審美教學(xué)之中，首先需要提升教師自身基本素養(yǎng)。因?yàn)橹挥薪處熅邆湎嚓P(guān)的基本素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)有效性。因此在教學(xué)過程中，音樂教師需要注重自己的儀表、言語等，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，不能體現(xiàn)出自己的一些消極思想和理念，需要不斷注入積極向上的思想素養(yǎng)。這就需要教師需要培養(yǎng)自己積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，這些思想影響學(xué)生[1]。教師還需要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)教師基本音樂審美素養(yǎng)的不斷構(gòu)建和完善，實(shí)現(xiàn)更多全面、多元化的教師素養(yǎng)，需要涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有古典名曲等方面。
（三）創(chuàng)新多元化的音樂教學(xué)形式
審美教學(xué)理念融入音樂教學(xué)之中，需要不斷拓展現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)理念，保證音樂教學(xué)的意義不斷提升。因此創(chuàng)新多元化的音樂教學(xué)形式在審美教學(xué)融入音樂教育過程中的作用十分突出[2]。例如，例如，任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生分組不同的審美鑒賞小組，布置給他們相關(guān)的曲目任務(wù)，讓他們分組合作，去查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，去實(shí)際討論對(duì)曲子的感悟等，最終進(jìn)行匯報(bào)他們的結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性將被進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)，多媒體課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段需要不斷應(yīng)用到音樂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂感知的更好鋪墊，這些教學(xué)方法和手段都是現(xiàn)代音樂實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的輔助措施。
三、結(jié)語
音樂可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，審美教學(xué)可以進(jìn)一步放大這些音樂教育意義。審美教學(xué)融入音樂教育中有著十分突出的作用，需要從教學(xué)理念、教師素養(yǎng)、教學(xué)形式等方面不斷構(gòu)建審美教學(xué)的理念，這樣可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)
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作者：曹云南 單位：包頭師范學(xué)院
第二篇：新形勢(shì)下大學(xué)體育教育改革策略
摘要:新中國成立以來,我國大學(xué)體育教育改革雖然從理論到實(shí)踐、從課程設(shè)置到體育教育的投入都取得了顯著的成績,為今后創(chuàng)建和完善現(xiàn)代化的大學(xué)體育教育莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,這些改革基本都是從大學(xué)體育教育自身著眼實(shí)施改革,改革范圍也基本限定在體育課程的內(nèi)容選定、組織安排和教學(xué)形式的變化等方面,并未從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的角度去分析解決我國的大學(xué)體育教育改革問題。
關(guān)鍵詞:大學(xué);體育教育;改革;對(duì)策
隨著高等教育的發(fā)展,大學(xué)體育教學(xué)改革也勢(shì)在必行,該文分析了當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和體育教學(xué)改革中存在的問題,論述了我國大學(xué)體育教育改革的發(fā)展方向及對(duì)策,以期更好地推進(jìn)我國體育教育改革的進(jìn)程。當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,政治、經(jīng)濟(jì)、文化的巨大變化必然帶來大學(xué)體育教育的價(jià)值觀念和教育目標(biāo)的變化,因此立足現(xiàn)實(shí),展望未來,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握大學(xué)體育教育改革發(fā)展的趨勢(shì),積極探索適應(yīng)我國現(xiàn)實(shí)發(fā)展的改革策略,逐步提高大學(xué)體育教育的質(zhì)量,是當(dāng)前擺在大學(xué)體育工作者面前的十分重要的課題。
1大學(xué)體育教育改革存在的問題分析
1.1大學(xué)體育師資方面
體育教師是大學(xué)體育教育中的重要因素之一,是學(xué)生體育知識(shí)和技能的傳授者,體育教師的數(shù)量和質(zhì)量直接影響學(xué)校體育教育的發(fā)展?，F(xiàn)階段,大學(xué)的體育教師經(jīng)過幾輪的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估,多數(shù)高校在體育教師的數(shù)量上都有增加,但隨著大規(guī)模評(píng)估工作的結(jié)束,高校體育教師的新老更替和很多高校學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招,體育教師的數(shù)量又顯得捉襟見肘。體育教師的綜合素質(zhì)也是體育教育改革的重要內(nèi)容,體育教師的學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)都是綜合素質(zhì)的重要方面。高校的競爭愈演愈烈,人才的競爭其中重要的環(huán)節(jié),體育人才的競爭也是不可避免,很多一線城市或名牌大學(xué)把體育高學(xué)歷人才都吸引走了,大多數(shù)高校缺乏高學(xué)歷的體育教師,相應(yīng)的體育科研、教學(xué)能力就突顯出來,很多高校在體育教育改革中缺少新意,觀念落后甚至不思進(jìn)取等現(xiàn)象,這和缺少高學(xué)歷的體育教師有一定的關(guān)系。
1.2大學(xué)場地與設(shè)施方面
現(xiàn)如今,大學(xué)校園的體育場地設(shè)施發(fā)展迅速,很多高校在體育場館、學(xué)生體育鍛煉設(shè)施、器材上都進(jìn)行了補(bǔ)強(qiáng),很多高校成為了城市鍛煉的中心,社會(huì)上的人也進(jìn)入大學(xué)校園進(jìn)行體育鍛煉,甚至有很多大學(xué)把體育場館或設(shè)施對(duì)外出租進(jìn)行經(jīng)營。同時(shí),高校的人數(shù)也在不斷增加和擴(kuò)招,大學(xué)校園的學(xué)生人數(shù)群體龐大和集中,雖然場地設(shè)施增加但仍不能滿足學(xué)生需求,加之校外人員的進(jìn)入和場館的經(jīng)營更加劇了高校場地設(shè)施的緊張。另一方面,高校的體育場館和設(shè)施的利用的合理性也是一個(gè)嚴(yán)重的問題,很多高校的體育場地尤其是室內(nèi)場館考慮到維護(hù)問題只對(duì)學(xué)生上課免費(fèi)開放,平時(shí)對(duì)外收費(fèi)開放,這在一定程度上影響了學(xué)生體育鍛煉方式和習(xí)慣。還有部分場館的利用率極低,只有個(gè)別學(xué)生使用,而比較熱門的項(xiàng)目場地短缺如羽毛球項(xiàng)目,導(dǎo)致場地設(shè)施使用不均衡現(xiàn)象出現(xiàn)。
1.3教學(xué)內(nèi)容、課程體系、課程設(shè)置方面
大學(xué)體育教育改革是全方位進(jìn)行,其中教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置也是其中重要的方面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的重視,一些時(shí)尚、熱門的體育項(xiàng)目在社會(huì)上流行,高校也必然受到其影響。同時(shí),大學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革也引起越來越多的專家、學(xué)者重視?，F(xiàn)階段很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容受到場地設(shè)施和師資等條件的限制,很多學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目并沒有在學(xué)校體育課堂中出現(xiàn)。而又部分高校又把體育課程設(shè)置改革過頭,為了推陳出新在體育教學(xué)課上開設(shè)了如藤球或珍珠球等少見的體育項(xiàng)目,隨著時(shí)間的檢驗(yàn)而逐漸消失在體育課堂中。體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置過程中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需要,沒有從學(xué)生的角度出發(fā),缺少調(diào)研。
2大學(xué)體育教育發(fā)展趨勢(shì)分析
2.1我國大學(xué)體育教育改革發(fā)展的理論依據(jù)
大學(xué)體育教育未來的發(fā)展趨勢(shì)也遵循其理論基礎(chǔ),首先大學(xué)體育教育的發(fā)展一定是以大學(xué)生的需求為導(dǎo)向,學(xué)生的主體地位越來越受到重視,如何滿足學(xué)生體育鍛煉的要求是體育教育改革的一個(gè)發(fā)展方向,以大學(xué)生的需求為導(dǎo)向的體育教育改革是重要趨勢(shì)。其次,大學(xué)體育教育改革也要考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。現(xiàn)如今學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極強(qiáng),很多高校生由于個(gè)性化的招生,學(xué)生表現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn),體育教育中對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行改革也是大學(xué)體育教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。最后,大學(xué)體育教育改革符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行,大學(xué)生階段是大部分學(xué)生時(shí)代的終結(jié),是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)階段,在這個(gè)階段掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn),提高學(xué)生身體健康水平,鍛煉學(xué)生綜合心理素質(zhì),為大學(xué)生走向社會(huì)做最后的體育教育。
2.2我國大學(xué)體育教育改革發(fā)展意義
大學(xué)體育教育教育改革未來發(fā)展方向?qū)W(xué)校教育具有重要意義。首先,大學(xué)體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)體育教育的可持續(xù)發(fā)展,保證大學(xué)體育教育能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉,在大學(xué)階段形成良好的體育鍛煉習(xí)慣,從事自己喜歡的體育項(xiàng)目,進(jìn)行終身體育教育。其次,大學(xué)體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)可以解決大學(xué)生人數(shù)的不斷增加,很多高校尤其是綜合性大學(xué)學(xué)生人數(shù)增加較快,面對(duì)學(xué)生人數(shù)的增加體育教育也要做出相應(yīng)的改革和變化,提高體育教學(xué)效果和質(zhì)量。最后,大學(xué)體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)能夠解決我國高校區(qū)域發(fā)展不平衡的問題,很多高校尤其是西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校由于地理位置的原因,導(dǎo)致體育教育發(fā)展滯后,大學(xué)體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)能夠促進(jìn)地區(qū)間均衡發(fā)展。
3大學(xué)體育教學(xué)改革的對(duì)策分析
3.1轉(zhuǎn)變觀念,確立新的目標(biāo)體系
很多高校對(duì)體育教育目標(biāo)的理解有很大偏差,體育教育改革是一個(gè)系統(tǒng)的過程,在改革的過程中需要首先從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,教育部早就明確大學(xué)體育教育的目標(biāo)是通過大學(xué)體育教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間掌握一兩門體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉,提高身體素質(zhì)促進(jìn)身心健康。在實(shí)際的體育教學(xué)中很多大學(xué)體育教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不高,只注重學(xué)生的體育興趣、快樂體育至上,在一定程度上曲解了體育教育的內(nèi)涵。在今后的體育教育中要正確理解高校體育教育的目標(biāo),并且在實(shí)際體育教學(xué)中改變以往不正確的體育教育觀念,在體育教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況確立本校的體育教育目標(biāo)體系。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)體育教育改革中重要的一項(xiàng)是加強(qiáng)體育教師的隊(duì)伍建設(shè),沒有一支過硬的體育教師隊(duì)伍就不能進(jìn)行有效的體育教育改革。體育教師是體育教育改革的直接執(zhí)行者,體育教師隊(duì)伍建設(shè)的成效直接影響體育教育改革的效果。首先,提高體育教師的學(xué)歷水平是隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,體育教師的學(xué)歷越高對(duì)體育相關(guān)政策的理解都和落實(shí)具有一定的促進(jìn)作用,體育教學(xué)科研能力也能夠相應(yīng)的增強(qiáng),對(duì)體育教育改革有利。其次,體育教師的業(yè)務(wù)能力非常重要,體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué),教師的示范效應(yīng)在體育教學(xué)中顯得非常重要,體育教師的業(yè)務(wù)能力越強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。
3.3加強(qiáng)體育場館設(shè)施建設(shè),提高場館設(shè)施利用率
大學(xué)體育教育改革中對(duì)體育硬件的改革必不可少,體育場館設(shè)施建設(shè)對(duì)學(xué)生體育鍛煉和教學(xué)改革具有重要作用。大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉中對(duì)場地設(shè)施的要求很高,良好的體育鍛煉條件能夠使學(xué)生很快投入體育鍛煉中,能夠吸引學(xué)生從事該項(xiàng)目進(jìn)行長期鍛煉。加強(qiáng)體育場館設(shè)施建設(shè)可以通過吸引社會(huì)資金贊助,現(xiàn)如今大學(xué)校園是重要的體育鍛煉場所,很多周圍居民都會(huì)到校園進(jìn)行體育鍛煉,開放的大學(xué)校園價(jià)值越來越明顯,很多社會(huì)企業(yè)愿意投入大學(xué)建設(shè)。另一方面,很多高校的體育場館設(shè)施利用率不高,大學(xué)生在學(xué)校主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間,體育鍛煉的時(shí)間較少且集中,改變學(xué)校教學(xué)時(shí)間是一條有效利用學(xué)校場地設(shè)施的途徑。
3.4合理安排體育教學(xué)過程
大學(xué)體育教育改革中教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié),很多改革的具體事宜要通過體育教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。體育教學(xué)過程中對(duì)體育教學(xué)模式的改革是首要任務(wù),現(xiàn)階段很多高校都實(shí)行選課制,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目,但是很多體育教師依然沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式導(dǎo)致很多大學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)自己選擇的項(xiàng)目失去興趣。體育教學(xué)模式的改革能夠進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣和熱情,也能夠吸引更多的學(xué)生加入體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)本項(xiàng)目體育教學(xué)模式的嘗試和改革,使學(xué)生通過體育課堂教學(xué)學(xué)習(xí)更多的體育項(xiàng)目技能,并在課余時(shí)間能夠積極進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的體育鍛煉。
4結(jié)語
大學(xué)體育教育改革必須體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育理念,使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展與滿足,打破傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的枷鎖,尋求大學(xué)體育課程教學(xué)到課程指導(dǎo)方式變革的理論依據(jù),充分體現(xiàn)大學(xué)體育的價(jià)值與功能,同時(shí)充分有效地利用高校教育資源,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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作者：孫吉旺 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)體育教學(xué)部
第三篇：小學(xué)素質(zhì)教育改革分析
【摘要】我國素質(zhì)教育實(shí)施以來，由于多方面的原因，效果并不理想，主要有思想、評(píng)價(jià)機(jī)制和教育資源均衡化等眾多的影響因素，通過對(duì)素質(zhì)教育從認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)機(jī)制和教育資源均衡化三個(gè)方面的分析，查找出我國素質(zhì)教育效果不佳的原因，從深化素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)方面，從素質(zhì)教育評(píng)價(jià)主體等方面完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，從推動(dòng)素質(zhì)教育軟、硬件資源達(dá)到素質(zhì)教育資源均衡化三個(gè)方面提出提升我國素質(zhì)教育改革的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);素質(zhì)教育;改革
2016年教育工作會(huì)議提出，要堅(jiān)持深化改革和依法治教“雙輪驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)一步深化教育綜合改革。近年來，我國小學(xué)教育改革在許多方面取得了很好的成效，但大多數(shù)還只是對(duì)一些局部與表層的問題進(jìn)行了一些探索，要從根本上破解小學(xué)生頭上的“三座大山”，是我國教育改革“十三五”期間的重大任務(wù)。文章在結(jié)合作者二十多年從教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出一些自己對(duì)我國小學(xué)教育改革的一些思考。
一、我國小學(xué)素質(zhì)教育改革中存在的問題
為了有效破解我國學(xué)生頭上的“三座大山”，1999年頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確指出，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育。自此以后，教育界進(jìn)行了多方面的改革，尤其是在對(duì)小學(xué)教育的改革上做出了許多工作，但效果明顯不佳，存在許多問題。
（一）對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育改革的認(rèn)識(shí)不足
自中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布以來，對(duì)素質(zhì)教育的推行難以落實(shí)和實(shí)施，其主要原因是對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不到位，不能將素質(zhì)教育的內(nèi)涵落實(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之中。在我國的教育理念上，長期以來應(yīng)試教育思想對(duì)老師和家長的影響根深蒂固，這就導(dǎo)致了許多學(xué)校名義上開設(shè)了許多提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，可在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這些課程不重視，很多學(xué)校對(duì)這些課程的開設(shè)只是流于形式，從教和學(xué)兩個(gè)方面來說都不能落到實(shí)處，效果不佳。
（二）評(píng)價(jià)機(jī)制與小學(xué)素質(zhì)教育改革不匹配
當(dāng)前，我多絕大部分地方仍然在自覺和不自覺的運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制，實(shí)際上對(duì)小學(xué)和老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)初中的比例，而升入初中的硬指標(biāo)主要還是語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程的成績，其它方面雖然也有所考慮，可權(quán)重太低；對(duì)學(xué)生家長來說，升入優(yōu)質(zhì)初中當(dāng)然是他們的必然選擇，所以就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余到各種補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象。所以，由于評(píng)價(jià)機(jī)制與小學(xué)素質(zhì)教育改革的不匹配，就導(dǎo)致了學(xué)校、老師和家長三方面都會(huì)專注于孩子的語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程的成績，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不太注重，小學(xué)素質(zhì)教育的改革難以落實(shí)。
（三）素質(zhì)教育改革難以落實(shí)與實(shí)施
長期以來，由于各方面的原因和對(duì)教育投入的不足（長期以來我國對(duì)教育投入占GDP比重較低，最近幾年才提到4%左右，低于全球平均水平），使得我國的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和師資等教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，導(dǎo)致了我國教育資源嚴(yán)重的不平衡。主要表現(xiàn)在：一是我國東西部教育資源差距較大；二是城鄉(xiāng)教育資源，尤其是一些落后鄉(xiāng)村的教育資源差距巨大；三是同城教育資源也極不均衡。這就會(huì)導(dǎo)致教育資源不足的地區(qū)和學(xué)校只有通過努力提高對(duì)文化課的投入，才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的競爭力，使得小學(xué)素質(zhì)教育的改革難以落實(shí)與實(shí)施。
二、我國素質(zhì)教育改革問題原因探析
我國素質(zhì)教育經(jīng)過將近20年的改革與創(chuàng)新，仍然難以落實(shí)和實(shí)施，究其原因主要有：
（一）由于評(píng)價(jià)主體和客體不全面，導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)偏離
從管理學(xué)的角度來看，對(duì)管理制度的評(píng)價(jià)或考核是管理制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而其中的考核主體（即由誰來考核）和評(píng)價(jià)客體（即考核誰）是其關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。我國素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)做出了比較全面的宏觀評(píng)價(jià)規(guī)定，各地區(qū)和各學(xué)校在落實(shí)素質(zhì)教育時(shí)也制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，可在眾多的評(píng)價(jià)方案之中，其評(píng)價(jià)主體基本上都是學(xué)生本人、教師和家長，缺少關(guān)鍵評(píng)價(jià)主體初中學(xué)校，而評(píng)價(jià)客體都是學(xué)生，缺少對(duì)小學(xué)學(xué)校的評(píng)價(jià)，這是很不科學(xué)的，這直接導(dǎo)致了素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)與小學(xué)學(xué)校和家長實(shí)際所追求的目標(biāo)偏離。
（二）由于評(píng)價(jià)目標(biāo)偏離導(dǎo)致素質(zhì)教育難以落實(shí)實(shí)施
在評(píng)價(jià)主體中，初中學(xué)校和家長的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，在評(píng)價(jià)客體中，對(duì)小學(xué)學(xué)校的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵（現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀就是如此）。由于社會(huì)和家長所關(guān)注的小學(xué)學(xué)校好不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)學(xué)校升重點(diǎn)初中的競爭力，所以小學(xué)學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)就會(huì)偏重初中學(xué)校和家長的喜好（這樣才能給小學(xué)學(xué)校帶來確實(shí)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益），從而導(dǎo)致雖然在素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)制度中有諸于“制止課余時(shí)間、節(jié)假日全班性補(bǔ)課或上新課”等硬性規(guī)定，可在家長和小學(xué)學(xué)校心照不宣的密切配合下，采用形式多樣的方式方法，“創(chuàng)新性”的突破各種規(guī)定，使得小學(xué)生不但沒有“減負(fù)”，可能負(fù)擔(dān)有所加重（因?yàn)樾W(xué)生是絕對(duì)弱勢(shì)和被動(dòng)的）。這樣就導(dǎo)致了素質(zhì)教育難以落實(shí)實(shí)施。
（三）由于教育資源的不平衡阻礙了素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施
我國的教育資源嚴(yán)重不均衡，主要表現(xiàn)在我國東西部的區(qū)域不平衡、城鄉(xiāng)之間的不平衡和同城的不平衡三個(gè)方面。由于優(yōu)質(zhì)學(xué)校很少，大部分都是一般和相對(duì)較差的學(xué)校，在現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀下，優(yōu)質(zhì)學(xué)校為了保持優(yōu)勢(shì)地位，在素質(zhì)教育過程中會(huì)偏重初中學(xué)校和家長喜好，劣勢(shì)地區(qū)和其它學(xué)校在素質(zhì)教育過程中會(huì)通過加大對(duì)文化課的投入，提升針對(duì)目前現(xiàn)狀的競爭力，阻礙了素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施。
三、解決素質(zhì)教育改革落實(shí)實(shí)施的對(duì)策
（一）全面深化對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
要讓全社會(huì)，尤其是家長認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，將會(huì)在孩子的一生中受益，而小學(xué)階段正是孩子這些能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果不對(duì)孩子的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而只關(guān)注現(xiàn)狀的短期目標(biāo)，將會(huì)影響到孩子中學(xué)、大學(xué)乃至進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。要讓全社會(huì)都關(guān)注對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提升，傾注于對(duì)孩子全面發(fā)展的培養(yǎng)，以孩子一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為培養(yǎng)目標(biāo)，撥正學(xué)分和升學(xué)短期目標(biāo)的思想。
（二）完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，其關(guān)鍵在于完善初中學(xué)校（評(píng)價(jià)主體）對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)，初中學(xué)校就像是小學(xué)學(xué)校產(chǎn)品的客戶，客戶需求是產(chǎn)品的導(dǎo)向。在文化素質(zhì)評(píng)價(jià)方面可以跳出擇優(yōu)評(píng)價(jià)，改用水平評(píng)價(jià)，只要小學(xué)生達(dá)到了小學(xué)畢業(yè)水平，就在同一起跑線上。增加道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)權(quán)重，科學(xué)地建立小學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每個(gè)小學(xué)生的能力素質(zhì)做出公正的評(píng)價(jià)。其次是要撥正對(duì)小學(xué)學(xué)校（評(píng)價(jià)客體）的評(píng)價(jià)，要削減對(duì)小學(xué)學(xué)校升優(yōu)質(zhì)中學(xué)比重的關(guān)注，真正做到按素質(zhì)教育的要求來評(píng)價(jià)小學(xué)學(xué)校。
（三）加快教育資源均衡化建設(shè)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的落實(shí)與實(shí)施
在評(píng)價(jià)機(jī)制合理的前提下，加快教育資源均衡化建設(shè)。教育資源均衡化一般分為兩個(gè)方面：一是學(xué)校教育硬件的均衡化。通過加大教育投資，在有計(jì)劃的提升對(duì)中、西部地區(qū)小學(xué)學(xué)校和非優(yōu)質(zhì)學(xué)校投資力度的同時(shí)，適度縮減對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的投資力度，力爭用5—10年的時(shí)間大幅縮減學(xué)校教育硬件設(shè)施的不平衡。二是學(xué)校教育軟件的均衡化。這里主要包括兩個(gè)方面的含義：第一個(gè)方面是學(xué)生資源，目前的分學(xué)區(qū)就讀是一個(gè)有效措施，但還不夠，要堅(jiān)決破除收費(fèi)擇校等現(xiàn)象，擇校理由要公正透明，主動(dòng)讓家長監(jiān)督；第二個(gè)方面是老師資源，可以通過加大對(duì)非優(yōu)質(zhì)學(xué)校師資提升的投入來提升非優(yōu)質(zhì)學(xué)校的師資水平。短期內(nèi)也可以考慮通過優(yōu)質(zhì)師資流動(dòng)，作為一個(gè)師資均衡的補(bǔ)充策略。
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作者：夏勝美 單位：湖南省益陽市赫山區(qū)教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心
第四篇：職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教育改革研究
摘要：文章從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，深入分析新形勢(shì)下職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教育改革措施。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì);職校;機(jī)電技術(shù);應(yīng)用專業(yè);理論教育;改革
近年來，社會(huì)對(duì)機(jī)電方面人才需求量越來越大。職校作為我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要載體，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為職校教育教學(xué)的一部分。作為一門電氣一體化綜合應(yīng)用型專業(yè)，受到諸多因素的影響，我國職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論與實(shí)踐存在一定差距，在很大程度上影響了人才培養(yǎng)有效性，且不利于相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)理論教育改革的研究非常必要，能夠立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸探索出適合專業(yè)發(fā)展的理論教育體系，從而為社會(huì)輸送大量技術(shù)型人才。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
我國正處于市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，國家對(duì)職校職業(yè)教育提出了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具體要求。因此該專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)滿足崗位工作需要理論知識(shí)及綜合職業(yè)能力，且應(yīng)對(duì)機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備等進(jìn)行設(shè)計(jì)及維護(hù)的技能型人才。針對(duì)此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)及技能的傳授，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德等方面的教育，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才全面發(fā)展。
二、新形勢(shì)下，職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教育改革措施
專業(yè)理論教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性工作，涉及多方面主體、內(nèi)容。因此在具體實(shí)踐過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體來說，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和研究，組織專家、教師都能夠參與到新課程設(shè)計(jì)制定中，使得課程能夠與崗位保持一致。另外，深化校企合作，共同研討專業(yè)人才未來發(fā)展方向，并設(shè)置針對(duì)性模塊教學(xué)，以此來強(qiáng)化人才該方面能力，縮短人才崗位適應(yīng)時(shí)間。同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)校本教材的設(shè)計(jì)，以此來突出本校辦學(xué)特色與理念，吸引更多學(xué)生。不但如此，職校還需要將職業(yè)能力視為導(dǎo)向，建立課程體系，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合到一起，形成一體化教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的有效提升。
（二）及時(shí)更新理論知識(shí)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，無論是技術(shù)發(fā)展、還是知識(shí)更新都處于動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中。如果單純傳授一塵不變的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)有效性。因此針對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的改革，應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，及時(shí)更新理論教學(xué)內(nèi)容。具體來說，職校領(lǐng)導(dǎo)要辯證對(duì)待該項(xiàng)工作，堅(jiān)持“走出去”、“引進(jìn)來”原則，為理論教學(xué)改革提供諸多支持。針對(duì)前者來說，職?？梢园才乓恍﹥?yōu)秀的教師參與到用工單位，了解并掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，及時(shí)收集最新信息，并將其帶入到課堂教學(xué)中，以此來豐富學(xué)生視野，即使學(xué)生不出校園，依然能夠接受到最前沿的信息。而針對(duì)后者而言，可以邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師、技師等參與到本校授課中，拉近崗位工作與學(xué)生之間的距離，從而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
（三）建立一體化教學(xué)模式
理論教學(xué)的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)積極建立一體化教學(xué)模式。如機(jī)床故障檢測與維修專業(yè)，教師在教學(xué)中可以采取多元教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，促使教學(xué)、學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正意義上整合到一起。在實(shí)踐中，教師可以結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，將其劃分為多個(gè)小任務(wù)。如機(jī)床的管理與維護(hù)，主要負(fù)責(zé)車間6S管理與機(jī)床檢查、機(jī)床精度測量等；機(jī)床機(jī)械部件調(diào)整及維修，負(fù)責(zé)為進(jìn)給部件調(diào)整與維修等工作；機(jī)床典型故障診斷，為螺紋車削誤差故障維修等。將整個(gè)專業(yè)課程劃分為多個(gè)模塊，并將此作為基礎(chǔ)開展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐操作中掌握機(jī)床故障檢測等知識(shí)，且能夠使得學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐目標(biāo)。
（四）充分利用新技術(shù)
不同于以往，新形勢(shì)下，專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師應(yīng)充分利用靈活的教學(xué)手段，將專業(yè)課程涉及到的原理圖、零件圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以此來為課堂教學(xué)提供相應(yīng)的支持。另外，充分利用多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)更加形象、具體地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。同時(shí)，職校還可以適當(dāng)增加資金投入，完善硬件設(shè)施，以此來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，將相關(guān)教學(xué)資料上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使得學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，逐漸構(gòu)建立體化專業(yè)知識(shí)體系，不斷拓展學(xué)習(xí)渠道，從而促進(jìn)職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)持續(xù)發(fā)展。師生作為專業(yè)理論教學(xué)改革的重要主體，無論是教師、還是學(xué)生都應(yīng)從自身入手，更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在工作崗位上充分發(fā)揮自身能力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語
根據(jù)上文所述，機(jī)電專業(yè)作為職校教育教學(xué)體系的一部分，在整個(gè)教學(xué)占比較高，也是社會(huì)公眾關(guān)注的重要專業(yè)。其理論教學(xué)水平直接影響專業(yè)未來發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，職校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)該專業(yè)理論教學(xué)的改革，并立足于自身辦學(xué)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系，促使學(xué)生能夠夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高專業(yè)技能，從而促進(jìn)我國職校機(jī)電專業(yè)獲得長足發(fā)展，為企業(yè)發(fā)展輸送更多專業(yè)人才。
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作者：陶順啟 單位：湖北省棗陽市機(jī)電工程學(xué)校
第五篇：教育改革下食品專業(yè)教學(xué)思考
摘要：在教育改革背景下，各學(xué)科以及專業(yè)都需要作出響應(yīng)，對(duì)于食品專業(yè)而言同樣如此。文章主要論述的是有關(guān)教育改革背景下食品專業(yè)教學(xué)的問題。首先，文章針對(duì)食品專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了簡要的概述，繼而在此基礎(chǔ)上提出了一系列教學(xué)改革措施，希望通過文章的論述，能夠?yàn)槲覈称穼I(yè)教學(xué)水平的提高提供基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步的滿足社會(huì)對(duì)于食品專業(yè)人才的需要。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；食品專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
從其本質(zhì)上講，食品專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，在教育改革政策中，國家明確提出了加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的政策，為響應(yīng)教育改革的有關(guān)要求，同時(shí)進(jìn)一步提高這一專業(yè)人才的創(chuàng)新性以及綜合素質(zhì)，食品專業(yè)教學(xué)改革開始變得尤為重要。就目前的情況看，我國食品專業(yè)教學(xué)過程中還存在的阻礙改革順利進(jìn)行的因素，針對(duì)這些因素，必須要提出相應(yīng)的措施去對(duì)其進(jìn)行排除，這樣才能為人才的培養(yǎng)提供一個(gè)更加良好的環(huán)境。食品專業(yè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的專業(yè)，同時(shí)其所涉及到的知識(shí)也非常廣泛，總的來說，想要培養(yǎng)一個(gè)具備較高素質(zhì)的食品專業(yè)人才，需要從化學(xué)、醫(yī)學(xué)以及食品科學(xué)等諸多角度入手才能實(shí)現(xiàn)，這極大程度的增加了人才培養(yǎng)的難度，同時(shí)也為教學(xué)帶來了困難。自食品專業(yè)開設(shè)到現(xiàn)在為止，這一專業(yè)在人才的培養(yǎng)方面已經(jīng)得到了一定程度的進(jìn)步，但從整體上看，這一進(jìn)步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)于這一專業(yè)人才的要求，就目前的情況看，食品專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了諸如學(xué)生實(shí)踐水平不足以及理論知識(shí)落后等現(xiàn)象，上述現(xiàn)象的存在嚴(yán)重阻礙著這一專業(yè)人才綜合素質(zhì)的提高，因此，必須針對(duì)這一問題提出相應(yīng)的解決策略，這是保證食品轉(zhuǎn)而教學(xué)改革效果的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，改革過程可以通過對(duì)以下措施的實(shí)施來完成：
一、提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)對(duì)于教學(xué)水平以及教學(xué)效果而言均十分重要，食品專業(yè)教學(xué)之所以存在上述問題，與教師素質(zhì)的不足存在很大關(guān)系，因此，為使問題能夠被有效解決，提高教師素質(zhì)十分必要。鑒于食品專業(yè)的復(fù)雜性以及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的要求，教師素質(zhì)的提高必須從上述兩方面入手。首先，要保證教師的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)以及生物學(xué)知識(shí)是食品專業(yè)中的主要內(nèi)容，但僅僅具備上述專業(yè)素質(zhì)的教師是無法勝任食品專業(yè)教學(xué)的，教師必須具備食品專業(yè)本專業(yè)所要求的所有知識(shí)，這樣才能滿足教學(xué)需要。另外，僅僅具備較高的理論水平是不夠的，教師的實(shí)踐能力也必須得到保證。為了使教師的實(shí)踐能力得到保證，首先要嚴(yán)格教師的選拔過程，要使教師在入職之初便具備較高的實(shí)踐能力，其次，針對(duì)現(xiàn)有教師而言，要從加大培訓(xùn)力度，針對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開培訓(xùn)，這對(duì)于食品專業(yè)教學(xué)水平的提高具有重要價(jià)值。
二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作
做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作十分重要，大學(xué)生在學(xué)校中對(duì)于社會(huì)的了解較少，如果缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，那么大學(xué)生在對(duì)就業(yè)方向的選擇過程中必定會(huì)十分茫然。根據(jù)國家的要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是受國家鼓勵(lì)的，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作能夠使大學(xué)生重新思考自己人生的發(fā)展方向，同時(shí)也能夠在眾多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，選擇出自己較為擅長的項(xiàng)目，這對(duì)于食品專業(yè)學(xué)生而言屬于一個(gè)極好的出路。
三、加大力度建立實(shí)踐基地
學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，要在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生親身參與食品生產(chǎn)、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關(guān)工作。使學(xué)生能在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題，同時(shí)還可以得到極富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)前輩指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)食品專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，也促進(jìn)食品專業(yè)知識(shí)的正向遷移。高校與相關(guān)企事業(yè)單位合作建立大學(xué)生實(shí)踐基地，企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況把相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)生輸送到這些基地進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關(guān)工作，可以了解到專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生們可以在實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐中把已經(jīng)學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，同時(shí)也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)已學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)工作和應(yīng)用的不足，進(jìn)而確定將來學(xué)習(xí)的方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的信心。使得學(xué)生在實(shí)踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)校也達(dá)到培養(yǎng)并向社會(huì)輸送具有良好社會(huì)適應(yīng)能力、具有良好操作實(shí)踐能力的人才。
四、創(chuàng)新課程內(nèi)容
食品專業(yè)的課程設(shè)置是以培養(yǎng)新世紀(jì)食品行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需要的具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品工程等相關(guān)知識(shí)的人才為目標(biāo)，擬達(dá)到培養(yǎng)人才能很好的適應(yīng)食品生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制檢測等工作，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。但隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步的發(fā)展，及各行業(yè)務(wù)的互相滲透。知識(shí)的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識(shí)。如食品生產(chǎn)加工及食品包裝兩門課程，隨著機(jī)械設(shè)備的更新，都必然產(chǎn)生新的加工技術(shù)及包裝技術(shù)，而新的技術(shù)一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術(shù)，從而使原有知識(shí)不能在適應(yīng)時(shí)代的需求。又如，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產(chǎn)銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的契合社會(huì)需求。就需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容。如隨著機(jī)械設(shè)備的更新，就需要更新食品加工機(jī)械、食品生產(chǎn)技術(shù)、食品包裝技術(shù)、食品工藝學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學(xué)等課程內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向新設(shè)相關(guān)課程。讓學(xué)生能與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展同步，能與社會(huì)需求相匹配。
五、結(jié)束語
綜上，在教育改革背景下，對(duì)食品專業(yè)教學(xué)的改革已經(jīng)成為了這一專業(yè)發(fā)展的主要方向，由于目前我國的食品專業(yè)教學(xué)中還存在著諸如學(xué)生實(shí)踐水平不高以及動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，因此必須實(shí)施相應(yīng)的措施去解決上述問題。首先需要認(rèn)識(shí)到提高教師素質(zhì)以及校企聯(lián)合的重要性，其次要做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，另外，還要改革課堂內(nèi)容，這樣才能促使我國食品專業(yè)的教學(xué)改革能夠取得更加顯著的效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉俊梅1 樸春紅1 王玉華1 于寒松1 李琢偉2 單位：1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院 2.長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第六篇：大學(xué)英語教育改革理念分析
[摘要]如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，英語的地位日益重要，各類高校都開始將英語課程視為培養(yǎng)新型人才的重要媒介。但目前我國仍然以考試來衡量學(xué)生的英語水平，致使許多大學(xué)生口語交際能力和市場核心競爭力較差。所以，今后大學(xué)英語教育改革的核心內(nèi)容在于，設(shè)法改善學(xué)生英語綜合應(yīng)用技能。筆者的任務(wù)，便是針對(duì)如今我國高校英語教學(xué)實(shí)際狀況加以客觀論述，同時(shí)結(jié)合大學(xué)教育改革目的、理念，以及個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定協(xié)調(diào)化的應(yīng)對(duì)方案，希望借此為我國經(jīng)濟(jì)對(duì)外交際型人才合理培養(yǎng)提供極為豐富的指導(dǎo)性線索。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；教育改革；核心動(dòng)機(jī)；理念內(nèi)涵
1前言
自從我國實(shí)施改革開放政策以來，大學(xué)英語教育獲得全方位改善，尤其是在英語教學(xué)大綱和課程引導(dǎo)體系構(gòu)建方面，取得了一些進(jìn)展。然而，許多學(xué)生仍然忙于應(yīng)付四六級(jí)考試，廣大教師即便調(diào)整了公共英語教學(xué)模式，但仍舊無法令學(xué)生群體口語表達(dá)能力和人文素質(zhì)發(fā)生本質(zhì)性變化，因此開始引起社會(huì)諸多領(lǐng)域人員對(duì)英語教育的質(zhì)疑。想要徹底轉(zhuǎn)變以上被動(dòng)局勢(shì)，就必須及時(shí)圍繞改革動(dòng)機(jī)和遵循科學(xué)理念，進(jìn)行大學(xué)英語教育改革的全新方案內(nèi)容整體覆蓋，希望長此以往，能夠?yàn)槲覈黝惼髽I(yè)培養(yǎng)合理數(shù)量的英語專業(yè)交流型人才。
2大學(xué)實(shí)施英語教育改革的核心動(dòng)機(jī)及相關(guān)背景論述
通過對(duì)如今市場英語實(shí)際沿用狀況觀察，英語在企業(yè)發(fā)展和對(duì)外合作洽談中的確發(fā)揮著愈加深刻的指導(dǎo)功效，尤其對(duì)于快要步入社會(huì)和特定崗位環(huán)境的大學(xué)生群體來講，大學(xué)英語教育無疑是提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的必要途徑。其中，改革面臨的挑戰(zhàn)使教育動(dòng)機(jī)更加明確、培養(yǎng)方案更加科學(xué)。但是等級(jí)考試教育文化影響著實(shí)深刻，大部分高校英語都不可避免地偏重于理論教學(xué)，使得市場無法及時(shí)獲取預(yù)設(shè)的英語交際應(yīng)用型人才，因此日后要做的便是盡快在英語教育中樹立起綜合沿用目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中心的地位，相信長此以往，高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的短板將得到消除。我國大學(xué)英語教育改革活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)較長時(shí)間，但是教改方案覆蓋落實(shí)中仍舊存在許多限制性問題。如教師始終沿用傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學(xué)方式，學(xué)生在被動(dòng)接受基礎(chǔ)上出現(xiàn)厭倦懈怠心態(tài)，對(duì)于各類拓展性訓(xùn)練自主參與意識(shí)不高；再就是語言環(huán)境極為有限，致使高分低能現(xiàn)象普遍存在。面對(duì)該類狀況，教師必須在英語教改環(huán)節(jié)中不斷觀察學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)，定期整理各類創(chuàng)新式教育輔助資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化感知情境，令學(xué)生在課堂上通過不同角色扮演掌握口語交際訣竅，并且在課后利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話和外賓接待實(shí)踐參與，鍛煉個(gè)人英語綜合式對(duì)話交流能力，為其今后多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3大學(xué)英語教育改革中的主導(dǎo)理念和細(xì)化內(nèi)容研究
開設(shè)大學(xué)英語課程的現(xiàn)實(shí)意義在于，為國家一切發(fā)展戰(zhàn)略執(zhí)行提供人性科學(xué)化服務(wù)，因此要求相關(guān)教學(xué)主體不斷進(jìn)行自我完善，即在大范圍傳播中國傳統(tǒng)民族文化基礎(chǔ)上，不斷提升軟實(shí)力，進(jìn)一步在國家文化、經(jīng)濟(jì)交融中占據(jù)主導(dǎo)地位。為了確保與上述理念相適應(yīng)，大學(xué)生英語教學(xué)內(nèi)容必須做到全方位整改，借此才能順利朝著特殊性、學(xué)術(shù)性目的英語方向過渡，同時(shí)在改革期間利用閱讀和寫作教學(xué)，借鑒能力培養(yǎng)途徑，令大學(xué)生在今后對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流中變得更加從容不迫，真正向世界彰顯我國的綜合實(shí)力。
（1）凸顯學(xué)生的主體適應(yīng)地位
在全新時(shí)代背景下，市場對(duì)于英語學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才需求空間日漸擴(kuò)大，而傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學(xué)方式只會(huì)令學(xué)生思維長期受到限制，最終難以適應(yīng)靈活多變的市場競爭要求。因此今后改革過程中要全面關(guān)注其中細(xì)化的挑戰(zhàn)內(nèi)容，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，依照不同學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平設(shè)定對(duì)應(yīng)的職業(yè)、人生發(fā)展目標(biāo)，真正使該類群體英語綜合應(yīng)用和競爭實(shí)力得到全面提升，這是現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)技能
所謂學(xué)習(xí)技能，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、接受和擴(kuò)展沿用創(chuàng)新事物的能力。大學(xué)生是大學(xué)英語課程教育改革的最終對(duì)象，因此學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)不容忽視。需知該類技能不單單是大學(xué)生英語課程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中需要提升和應(yīng)用的要素，同時(shí)更直接決定大學(xué)生步入市場、特定崗位環(huán)境后的綜合素養(yǎng)。
4我國大學(xué)英語教學(xué)改革目的和理念貫徹落實(shí)的措施解析
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)日益加強(qiáng)，英語成為當(dāng)今社會(huì)人才的必備技能，因此理所當(dāng)然地成為高校人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)課程。面對(duì)我國大學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制存在諸多的問題，究竟如何改善大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用技能和市場競爭實(shí)力，需要教師在以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐中不斷體驗(yàn)領(lǐng)悟。筆者經(jīng)過長期實(shí)踐探索，整理出貫徹我國大學(xué)英語教育改革目的、理念的全新措施內(nèi)容，具體如下所示：
（1）開創(chuàng)多元化社會(huì)實(shí)踐交流平臺(tái)
實(shí)踐證明，想要令大學(xué)生英語對(duì)話能力和人文素質(zhì)實(shí)現(xiàn)根本提升，就必須及時(shí)為他們創(chuàng)造步入特定崗位環(huán)境的機(jī)遇，使他們通過不同職務(wù)和人員接觸，了解市場和自身的真正需求。通過如今我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際狀況觀察，學(xué)校無法及時(shí)為學(xué)生搭建合適的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，部分高校的英語教學(xué)仍然局限于課堂，不能及時(shí)提供給學(xué)生和諧生動(dòng)的語言交流氛圍，單純的情景演練并不能帶給大學(xué)生逼真合理的口語應(yīng)用體驗(yàn)；再就是課堂教學(xué)中始終凸顯理論知識(shí)點(diǎn)的核心指導(dǎo)地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語靈活應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)幾乎沒有。面對(duì)此類狀況，有關(guān)大學(xué)院?？梢钥紤]和相關(guān)企業(yè)建立長效合作關(guān)系，共同努力構(gòu)建豐富樣式且富有挑戰(zhàn)性的社會(huì)實(shí)踐交流平臺(tái)，使學(xué)生在特定崗位操作和對(duì)外交際中領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的真諦，愿意在課后通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館等渠道不斷完善個(gè)人英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合表達(dá)技能。
（2）革新傳統(tǒng)的考察校驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
想要令現(xiàn)代大學(xué)教育改革目標(biāo)和規(guī)范理念得以系統(tǒng)化，除了上述工作內(nèi)容之外，仍須對(duì)既有考核測評(píng)體系加以靈活調(diào)試，進(jìn)一步設(shè)置語境考核單元，令學(xué)生深處于立體生動(dòng)式的語境之中，通過不同類型考核情景演練參與，為學(xué)生自我素養(yǎng)水準(zhǔn)客觀細(xì)致化鑒定和日后教學(xué)改革側(cè)重點(diǎn)人性化變更，提供合理的指導(dǎo)依據(jù)?？荚嚋y評(píng)機(jī)制當(dāng)然有其存在的必要性，這里所謂的教育改革，則是督促教師靈活依照英語課程和市場環(huán)境等諸多要求，進(jìn)行傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)路徑和難易狀況調(diào)整。如此一來，便能夠真正發(fā)揮出大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有的監(jiān)測測評(píng)功效，改善學(xué)生英語口語交際應(yīng)用能力，并且最大限度地營造英語課堂教學(xué)氛圍，為后續(xù)良性的教學(xué)循環(huán)目標(biāo)貫徹提供保障。
5結(jié)語
按照以上內(nèi)容論述，在如今激烈的國際化經(jīng)濟(jì)、文化競爭大環(huán)境下，我國大學(xué)英語傳統(tǒng)教育機(jī)制改革工作想要取得更高成就，就必須依靠國家更多機(jī)構(gòu)的物力、財(cái)力和師生的主觀配合，如此才能盡快創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言實(shí)踐交流環(huán)境和考評(píng)機(jī)制，保證指導(dǎo)教師日后時(shí)刻秉承綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和尊重學(xué)生中心適應(yīng)地位等大學(xué)英語教育教改理念，最終為社會(huì)培養(yǎng)和供應(yīng)更多專業(yè)素質(zhì)型人才，避免相關(guān)企業(yè)在激烈的國內(nèi)外市場競爭中產(chǎn)生任何敗退跡象。這是時(shí)代賦予廣大高校英語教師的使命，必須予以適當(dāng)程度的重視。
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作者：安梅 單位： 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)
第七篇：高校聲樂教育改革創(chuàng)新思考
【摘要】伴隨著高等教育改革的深入推進(jìn),，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在聲樂教育中的重要性日益凸顯。這是由于聲樂教學(xué)的過程，實(shí)質(zhì)也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，兩者之間既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在聲樂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好聲樂有著十分積極的意義，基于此，本文就創(chuàng)新教育的內(nèi)涵出發(fā)，通過對(duì)高校聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)創(chuàng)新視野下高校聲樂教育的發(fā)展方向，提出了幾點(diǎn)改革策略，以供相關(guān)讀者參考。
【關(guān)鍵字】創(chuàng)新視閾；高校聲樂教育；改革策略
今天的莘莘學(xué)子，將是21世紀(jì)世界舞臺(tái)的主人，面對(duì)著改革的浪潮，我們可以充分肯定培養(yǎng)高校學(xué)子創(chuàng)新性思維是有效的，是符合當(dāng)今社會(huì)所要求的素質(zhì)教育發(fā)展理念的。在新課程改革浪潮的推動(dòng)作用下，創(chuàng)新教育被注入到了高等教育體系中，成為了當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力在各學(xué)科教學(xué)中愈發(fā)重要。創(chuàng)新性思維能力是音樂藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)能力之一，在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、順利。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵概述
創(chuàng)新教育，是一種以發(fā)展受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育方式，其主要是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生事物的興趣，進(jìn)而以興趣為主線，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，然后進(jìn)行教學(xué)。解放學(xué)生的雙手和大腦是創(chuàng)新教育的必備條件，創(chuàng)新教學(xué)就是以學(xué)生為為本，堅(jiān)持開發(fā)學(xué)生的智力為目標(biāo)，通過開展不同的、符合學(xué)生邏輯思考方式的教育方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)素質(zhì)。一般來說，影響創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的因素有以下幾大方面：包括學(xué)校的師資配置。學(xué)校的教育環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等。
二、高校聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
音樂教育是一種以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，音樂教育活動(dòng)以“審美”為最高規(guī)范，“審美”作為一種擁有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，其賦予了音樂教育活動(dòng)廣闊的思維空間。正是由于這種思維空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂以及接受教育的過程中，可以根據(jù)自身的思維特征、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造音樂的新形象。聲樂課程雖然是高校傳統(tǒng)課程之一，但是由于整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)該課程的重要性缺乏時(shí)代認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置方面過多效仿專業(yè)音樂學(xué)院，沒有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實(shí)際的課程體系，聲樂教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益凸顯。面對(duì)這樣的困境，只有進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，開展創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生喜愛聲樂課程，接受聲樂教育，促進(jìn)聲樂教育繼續(xù)傳承下去。學(xué)生作為受教育的主體單位，他們是創(chuàng)新教育活動(dòng)中的最大受益者。通過在聲樂教育中開展創(chuàng)新教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生更深層次理解聲樂作品，學(xué)生的作品創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力在此過程中也會(huì)有所提升?？梢?，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是大學(xué)聲樂教學(xué)，乃至音樂教育過程中的必然要求。
三、高校聲樂教育現(xiàn)狀
新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，給高校聲樂教育注入了新的思路，與此同時(shí)也給高校聲樂教育提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。要想全面提升聲樂教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要脫離傳統(tǒng)教育理念的禁錮，進(jìn)行全面的革新。然而，結(jié)合我國高校聲樂教學(xué)實(shí)際，很多老師仍舊在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行授課，脫離了學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，這種單一發(fā)展、缺乏針對(duì)性的課程模式，難以滿足聲樂教學(xué)發(fā)展需要，更別說發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力了。此外，目前的一些高校聲樂教學(xué)過于著重理論知識(shí)的講授，生硬地灌輸所謂的聲樂知識(shí)，沒有及時(shí)地將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，嚴(yán)重扭曲了高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的思維，使得學(xué)生缺乏了正確的審美觀念和情趣，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣在此過程中也嚴(yán)重被扼殺，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
四、創(chuàng)新視野下高校聲樂教育改革的可行性策略
（一）革新教育理念，構(gòu)建聲樂創(chuàng)新教育的新結(jié)構(gòu)
高校傳統(tǒng)的聲樂教育模式過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育，這種教育模式束縛性太強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教育發(fā)展形勢(shì)下，高校應(yīng)脫離傳統(tǒng)聲樂教育理念的禁錮，樹立一種全新的、符合教育改革發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫徹到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)聲樂教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，力求在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)。高校在新建聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要進(jìn)行聲樂教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去，在實(shí)施聲樂教育活動(dòng)時(shí)充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。
（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容
近幾年來，伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)大眾化的模式當(dāng)中，高等教育也發(fā)生了“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。在此背景下，地方高校的聲樂教學(xué)的課堂實(shí)施形式也要進(jìn)行一定的變化，才能適應(yīng)高等教育改革的發(fā)展需要。作為地方高校，是難以像中央音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院等著名音樂學(xué)院一樣，采取單一的師生“1對(duì)1”課堂教學(xué)形式的。為此，高校應(yīng)針對(duì)自身辦學(xué)特色以及聲樂師資配備建設(shè)情況，立足學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，有選擇地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法“取其精華，去其糟粕”，課程體系的內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適宜調(diào)整，以盡最大程度提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。譬如說：高?？梢愿鶕?jù)聲樂教學(xué)計(jì)劃和大綱，針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，采取“1對(duì)3”或“1對(duì)5”的“小組課”形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中共同感悟聲樂魅力。而對(duì)于大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，由于他們?cè)诖笠弧⒋蠖r(shí)已經(jīng)接觸了聲樂學(xué)習(xí)，自身已具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，教師可以采取“1對(duì)15”或“1對(duì)20”的“大組課”形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容教師可以融入一些新穎的主題，如對(duì)唱、表演唱等，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步強(qiáng)化自身聲樂知識(shí)水平。
（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)教育中提升能力
聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能學(xué)科，而實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主題教育的一個(gè)亮點(diǎn)。本著“人人參與、快樂發(fā)展”的活動(dòng)宗旨，圍繞“讓活動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生興趣，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性。放飛每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)想”的任務(wù)，高校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育基地作用，不斷豐富聲樂活動(dòng)，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示個(gè)人才藝與能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中贏取陣陣掌聲，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。此外，高校還可以結(jié)合創(chuàng)新教育需要，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂表演教學(xué)。如：引導(dǎo)學(xué)生多觀看央視“青歌賽”、央視“星光大道”歌手賽等視頻，讓學(xué)生在觀賞中學(xué)生；定期行以班級(jí)為單位的小型“獨(dú)唱音樂會(huì)”或“合唱音樂會(huì)”，為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中共同提高；開展由學(xué)生自己編演的“音樂劇”節(jié)目展演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)卣e辦的文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在參與中開闊藝術(shù)視野，提升綜合能力。
五、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的今天，面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大環(huán)境，高校聲樂教育能否趕上時(shí)代的列車，已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展潮流，高校聲樂教師必須要充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
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作者：張旭偉 單位：廣西教育學(xué)院
