動(dòng)畫劇本角色心理活動(dòng)外化教學(xué)探究

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角色的心理活動(dòng)是基于角色本身在某種環(huán)境中所存在的想法、感受等心理變化，其主要目的就是為了充分展示角色的精神面貌、思想情感，是動(dòng)畫中表現(xiàn)人物內(nèi)心的一種藝術(shù)手法。但是，動(dòng)畫劇本中角色的心理活動(dòng)表現(xiàn)和其他形式的文字藝術(shù)又有一定區(qū)別，最看重的并非是華麗的語言表達(dá)，而是動(dòng)畫劇本的創(chuàng)造者能否利用文字語言把角色心理活動(dòng)以視覺畫面的方式“外化”出來，利用有效的動(dòng)畫影視媒體進(jìn)行合理表現(xiàn)，清楚地說明視覺效果。而在動(dòng)畫劇本教學(xué)中，教師所要做的不只是給學(xué)生講授豐富的動(dòng)畫理論知識，更要引導(dǎo)他們以科學(xué)的方法解決實(shí)際專業(yè)問題。因此，在動(dòng)畫劇本教學(xué)中，如何外化角色心理活動(dòng)是需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、巧妙處理臺詞

人以語言進(jìn)行交流，而語言則或多或少地顯示人的某些意愿。在動(dòng)畫劇本中，角色心理活動(dòng)的外化處理離不開臺詞語言。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些改寫劇本的訓(xùn)練課，讓學(xué)生明白劇本創(chuàng)作中應(yīng)該根據(jù)角色的身份、經(jīng)歷、性格等方面進(jìn)行臺詞語言處理，在描述角色心理活動(dòng)時(shí)充分利用語調(diào)、氣息、表情等要素，并且還要按照劇本的風(fēng)格、體裁等方面確定臺詞內(nèi)容。唯有如此，劇本角色在聲音、造型、語言等要素中才能真正體現(xiàn)自身的個(gè)性化。在動(dòng)畫劇本臺詞處理中，“潛臺詞”和“畫外音”相當(dāng)重要。它們都可以表現(xiàn)角色的潛在內(nèi)心情況，能夠反映劇本角色在思想情感及精神上的立體性。說話技巧是潛臺詞最重要的特性，深刻反映了角色的真正意圖。學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫劇本不能想當(dāng)然，要深入生活，對日常對話中潛在語言的運(yùn)用進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，要精準(zhǔn)、傳神地表達(dá)出人物內(nèi)心的隱秘情感活動(dòng)。必須貼近角色的真實(shí)內(nèi)心，根據(jù)語言環(huán)境創(chuàng)作出貼切的思想情感，從而最大程度地挖掘作品的價(jià)值。而所謂“畫外音”則道出了如何對影片中聲音進(jìn)行畫外處理，“畫外音”并非來自于角色或者物體發(fā)出的聲音，其主要表現(xiàn)形式就是畫面之外的解說、獨(dú)白、旁白等?！爱嬐庖簟睂巧睦砘顒?dòng)的表現(xiàn)有著重要作用。在影視動(dòng)畫中，“畫外音”的出現(xiàn)可以讓觀眾更好地了解角色內(nèi)心。所以，在動(dòng)畫劇本教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該增加畫外音設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生注意角色內(nèi)心的各種變化，并以此促進(jìn)動(dòng)畫劇本的故事情節(jié)合理發(fā)展。

二、精準(zhǔn)把握角色動(dòng)態(tài)

作為影視藝術(shù)中的重要門類，動(dòng)畫藝術(shù)的虛構(gòu)性極強(qiáng)，不管什么角色作者都能夠利用擬人化的手法創(chuàng)作出來，并給予其生命特征以及豐富的人物內(nèi)心活動(dòng)。因此，學(xué)生對角色動(dòng)態(tài)的把握不能只局限在動(dòng)作方面，角色自身的面部、體態(tài)表情以及精神面貌等，都可以充分展示出人物的動(dòng)態(tài)變化。形體動(dòng)態(tài)以心理任務(wù)為基礎(chǔ)，而心理動(dòng)作通常也需要依靠形體動(dòng)態(tài)來完成。所以，角色的行為會因?yàn)樾睦韯?dòng)作的不同而產(chǎn)生變化，形體動(dòng)態(tài)受心理動(dòng)作約束。因此，教師在教學(xué)生寫作劇本故事時(shí)，要讓他們知道角色在故事中做什么、為什么這樣做、如何做、最終的結(jié)果，從而全面表現(xiàn)角色在故事環(huán)境中的心理動(dòng)作。角色的動(dòng)態(tài)效果支撐著其心理動(dòng)作的完成，而且這些動(dòng)態(tài)效果之間需要有協(xié)調(diào)性，必須看起來自然流暢。例如，可以讓某個(gè)學(xué)生去表演自身或者其他學(xué)生的劇本作品，將角色心理活動(dòng)外化作為檢驗(yàn)重點(diǎn)，對學(xué)生的劇本創(chuàng)作是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行判斷，集中關(guān)注角色的神情、動(dòng)作、精神面貌等因素影響下的心理特征，然后相互總結(jié)、交流創(chuàng)作得失。動(dòng)畫創(chuàng)作需要極其自由、大膽的幻想，創(chuàng)造者可以運(yùn)用變形、夸張等藝術(shù)手法處理角色動(dòng)態(tài)。因?yàn)閯?dòng)畫劇本中角色動(dòng)態(tài)具有多元化的可塑性，角色的特點(diǎn)表現(xiàn)具有很好的張力，視覺沖擊效果也較容易產(chǎn)生，能夠細(xì)致、透徹地表現(xiàn)動(dòng)畫角色的心理情況?；谶@些問題，教師必須告誡學(xué)生在動(dòng)畫劇本創(chuàng)作中應(yīng)該大膽幻想、創(chuàng)新，以新穎的方式表現(xiàn)動(dòng)畫劇本中的角色心理活動(dòng)，從而提高其外化效果。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)劇情環(huán)境

人所處在的客觀環(huán)境對人的心理活動(dòng)有很大影響，因此導(dǎo)演通常會在角色心理細(xì)節(jié)的電影化處理中，運(yùn)用客觀環(huán)境反映角色的心理活動(dòng)，并配以合理的視聽語言，讓角色心理活動(dòng)外化更加明顯。劇本故事的發(fā)生背景，包括社會、歷史、自然等因素，對劇本環(huán)境描寫影響重大。角色服飾、劇情道具、故事音樂、人物沖突、鏡頭特效等都能夠?qū)”经h(huán)境特征產(chǎn)生重要影響。所以，教師在動(dòng)畫教學(xué)中要合理設(shè)置課程，讓學(xué)生熟悉動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、制作流程、基本軟硬件創(chuàng)作技法之后，再將這些元素融入到劇本創(chuàng)作中，通過大膽想象，讓創(chuàng)作思路在視聽效果中呈現(xiàn)出來，并體現(xiàn)在劇本文字表達(dá)中。例如，情與景是劇本中常用的元素，它們對角色的類型、心理等有重要的映襯作用，可以極好地反映劇本主題，讓角色性格、心理活動(dòng)變得更加鮮明，給人以無盡的想象。教師還可以分析經(jīng)典的動(dòng)畫作品，不斷啟發(fā)學(xué)生思考影視動(dòng)畫中那些有著強(qiáng)烈象征意味的場景反映出角色怎樣的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典影視動(dòng)畫作品的學(xué)習(xí)中，對角色心理活動(dòng)通過環(huán)境外化描寫有更好的認(rèn)識。

結(jié)語

總之，在動(dòng)畫劇本創(chuàng)作中，角色心理活動(dòng)的外化描寫只是其中一部分，然而在劇本創(chuàng)作課題中卻是一個(gè)有著廣闊發(fā)揮空間的地方，能夠深刻反映創(chuàng)作者的創(chuàng)作水平。由于我國的戲劇以及電影藝術(shù)發(fā)展較早，劇本創(chuàng)作有著十分成熟的經(jīng)驗(yàn)，對于角色心理活動(dòng)外化描寫也有較深的研究。因此，教師在教學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫劇本時(shí)，應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)動(dòng)畫藝術(shù)與時(shí)展的要求，不斷深入研究更為完善的動(dòng)畫劇本創(chuàng)作教學(xué)體系。使學(xué)生不僅在動(dòng)畫角色心理活動(dòng)外化創(chuàng)作中表現(xiàn)出色，更要在當(dāng)今動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)高度發(fā)達(dá)的機(jī)遇中將他們培養(yǎng)成為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)亟需的專業(yè)型、實(shí)用型人才，為我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：黃練基