計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

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【摘要】為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的現(xiàn)代化人才，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)勢(shì)在必行。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是體現(xiàn)“以人為本”教育思想的重要方法，教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、實(shí)踐性以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)課堂上應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，不僅能鍛煉學(xué)生多方面的能力，也能明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文簡(jiǎn)要介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念，并著重分析了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái),隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修課之一[1]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并掌握一些基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。而將應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上時(shí)，不僅于提高課程教學(xué)效果方面存在重要的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力也有較大的現(xiàn)實(shí)意義[2]?？偠灾?，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮出重要作用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法也可以稱(chēng)為實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)法，這種教學(xué)方法興起于德國(guó)，其原始教育意義在于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與較強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)化人才。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以合理利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化資源配置，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似于實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)能夠掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用多種教學(xué)形式為學(xué)生傳授知識(shí)，盡管教學(xué)形式不同，但究其根本，無(wú)論采取何種手段，教師在課堂上的引導(dǎo)過(guò)程通常為隱形活動(dòng)，在教師潛移默化的影響下，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)象才是教學(xué)目的達(dá)成的重要基礎(chǔ)。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，教師所傳授的知識(shí)不僅僅只是單一的系統(tǒng)導(dǎo)論或是單學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)知識(shí)信息，并且將各類(lèi)知識(shí)信息內(nèi)化吸收，以便于在日后的實(shí)踐活動(dòng)中能夠熟練使用[3]。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所對(duì)應(yīng)的必需專(zhuān)業(yè)技能而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)形式，使課堂教學(xué)有趣活潑，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科知識(shí)的掌握速率。

1.專(zhuān)業(yè)結(jié)合教學(xué)法

專(zhuān)業(yè)結(jié)合教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，合理利用現(xiàn)有的與學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)、完整，并具有一定代表性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程案例，且教師所選擇的案例應(yīng)具備明顯的示范操作作用，對(duì)學(xué)生還能起到一定的啟發(fā)作用[4]。例如，在講解完P(guān)owerPoint軟件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與操作技巧后，提供一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的圖片或視頻資源（如師范學(xué)生的教學(xué)課件、財(cái)貿(mào)學(xué)生的商務(wù)文案等），并對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本要求進(jìn)行說(shuō)明，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的理解，使學(xué)生明白掌握PowerPoint軟件于日后工作中的重要意義，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。此后，教師可以啟發(fā)學(xué)生自主完成各自的幻燈片，給予學(xué)生較大發(fā)揮自由度，而對(duì)于學(xué)生的不足之處教師可給予適當(dāng)意見(jiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)完善手段。

2.循序漸進(jìn)教學(xué)法

循序漸進(jìn)教學(xué)法是一種通過(guò)詳細(xì)操作某個(gè)具體范例，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)的一種教學(xué)操作模式，學(xué)生通過(guò)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，從而達(dá)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)目的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，值得注意的是，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合實(shí)際的或是學(xué)生熟悉的東西，消除學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的距離感。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，教師可以先要求學(xué)生以軟件實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的兩位數(shù)相乘再相加，此時(shí)學(xué)生肯定會(huì)按照運(yùn)算順序一步一步操作，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)行乘法后進(jìn)行加法的分步計(jì)算完成題目后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有一部到位的計(jì)算方式，待學(xué)生思索片刻后，教師就可以順勢(shì)提出EXCEL函數(shù)公式UMPRODUCTO的應(yīng)用。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下自然而然的掌握學(xué)科知識(shí)。

3.項(xiàng)目合作教學(xué)法

項(xiàng)目合作教學(xué)法是指教師以學(xué)習(xí)合作小組的形式統(tǒng)一判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在完成自傲組合作項(xiàng)目時(shí)全身心的投入，結(jié)合自身所掌握的知識(shí)，專(zhuān)心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)方法相對(duì)直觀的形式，使學(xué)生容易理解，操作也相對(duì)較強(qiáng)。例如，教師在教授Word文檔編輯軟件時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，給學(xué)生安排一個(gè)制作班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的任務(wù)。為了完成這個(gè)任務(wù)，小組成員之間需要需要收集資料、對(duì)圖片進(jìn)行處理、排版都多項(xiàng)工序，將每項(xiàng)任務(wù)都分配至成員之間后，成員之間的被需要感強(qiáng)烈迸發(fā)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員不同的任務(wù)分工,共同完成一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì),不僅節(jié)省了時(shí)間,還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能的重要基礎(chǔ)，為避免單一的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生造成積極性不高情況的發(fā)生，教師在應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)形式增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文棣.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014(07):239+242.

[2]宮小飛.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(06):18-19.

[3]劉佳.巧妙應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際效果[J].讀寫(xiě)算,2014(07):361-361.

[4]袁愛(ài)娥.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2014(10):2332-2333.

作者：畢瑩