多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)的探索

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【摘要】對于理工類高等院校來說，大學(xué)物理課程是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力、完善學(xué)生知識體系等亦能夠產(chǎn)生非常積極的作用。然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍存在“重理論輕實踐”、“重模型輕推導(dǎo)”問題，這使得大學(xué)物理教學(xué)結(jié)果一直未能盡如人意?；诖?，多元化大學(xué)物理教學(xué)模式，提升大學(xué)物理教育實效性已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開討論，希望能夠為相關(guān)教育者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式；大學(xué)物理教學(xué)；教育實效性；發(fā)展

物理是自然學(xué)科中非常重要的一門，是理工類高等院校教育中的重要組成。保證大學(xué)物理教育的實效性不僅能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生以更為科學(xué)的視角分析、解答生活學(xué)習(xí)中的各種物理問題。因此，保證大學(xué)物理教育實效性有著強的現(xiàn)實意義。然而就當(dāng)前的實際情況而言，大學(xué)物理教育普遍存在問題，而這無疑會影響上述目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)過程存在的問題

高校教育改革力度的不斷加大使得高校方面就優(yōu)化教育教學(xué)工作做出了眾多努力，讓人可喜的是這在一定程度上促進了大學(xué)物理教學(xué)發(fā)展，然而從細(xì)節(jié)角度看來，大學(xué)物理教學(xué)仍然存在問題，且以如下三點最為顯著：

（一）教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想影響，我國大學(xué)物理教學(xué)普遍重視理論而輕視實踐，由于實踐教學(xué)力度不足，學(xué)生難以將理論知識融會貫通，以死記硬背模式學(xué)習(xí)物理知識，不僅花費了大量的時間且收獲的效果微乎其微。與此同時，由于物理知識本就具備抽象性和枯燥性，消極被動的學(xué)習(xí)方式極容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而影響教學(xué)工作的落實效果。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大

大學(xué)物理是理工大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，然而大學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生的物理基礎(chǔ)可能存在較大差異，然而教育者教學(xué)以統(tǒng)一的、固定的教學(xué)方法進行，學(xué)生的個體差異未被兼顧，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較強的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不消化”，進而阻礙學(xué)生知識水平提高。

（三）教學(xué)氛圍不佳

大學(xué)物理與高中物理存在較大的差異，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求更高，學(xué)生必須具備一定的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)能力。然而在實際的大學(xué)物理教學(xué)過程中，很多教育者根本沒有為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的思想認(rèn)識，很多教育者在落實教學(xué)的過程中甚至忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)課堂“一言堂”，學(xué)生雖然了解了問題的答案，但卻并沒有掌握物理知識，學(xué)生知其然，然而并不知其所以然，不僅影響物理水平提高，更影響創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展。

二、以多元化教學(xué)模式優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

廣大教育者應(yīng)積極打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對自身教學(xué)工作的束縛，從多角度、多層次出發(fā)分析大學(xué)物理教學(xué)的意義，要明確大學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)，并以之為依據(jù)改革物理教學(xué)理念，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容。以發(fā)展的眼光看待物理教育，了解學(xué)生未來就業(yè)、未來發(fā)展對物理知識的需求以及學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)的興趣，在落實教學(xué)時，要與社會需要接軌，不拘泥于課本知識，而要以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生綜合能力為要求。

（二）重視學(xué)生的個體差異

由于生活環(huán)境、個人發(fā)展不盡相同，因而同一個班級內(nèi)的學(xué)生必然會存在較大的個體差異。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病較多，但這并不意味著傳統(tǒng)教育教學(xué)一無是處。因此，教育者應(yīng)全面了解學(xué)生的個體差異、學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)、學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并以之為依據(jù)對學(xué)生進行分層，利用不同的教學(xué)方法向不同層次的學(xué)生落實物理教育，在滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，快速提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)。例如，對于物理學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，教育者可以利用案例教學(xué)法落實物理教學(xué)，用學(xué)生耳熟能詳?shù)母鞣N生活經(jīng)驗吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的理解掌握知識。再例如，對于有較強物理自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教育者可以積極開展小組探究教學(xué)法，讓學(xué)生利用課下時間自行探索物理知識，并在恰當(dāng)?shù)臅r間予以點撥，不僅能夠進一步強化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)建良好的物理教學(xué)氛圍

首先，教育者方面應(yīng)該重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，要善于實踐教學(xué)幫助學(xué)生鞏固理論知識，強化學(xué)生的物理素質(zhì)。其次，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)或是構(gòu)建相應(yīng)的物理實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實踐理論知識的平臺和機會，為學(xué)生開展物理研究創(chuàng)造條件。綜上所述，當(dāng)前階段的大學(xué)物理教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、教學(xué)氛圍不佳等問題，不僅影響大學(xué)物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展，更影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高。因此，教育者以及高校方面應(yīng)該深入研究當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)問題，并以之為依據(jù)積極優(yōu)化大學(xué)物理教育，用多元化的教學(xué)模式提高大學(xué)物理教育實效性，進而為教學(xué)事業(yè)發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)提高創(chuàng)造有利條件。

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作者:楊琴 單位:長江大學(xué)物理與光電工程學(xué)院