高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)思考

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摘要：隨著我國教育理念的不斷深入，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越迅速，隊伍越來越龐大，其教育理念和教學(xué)質(zhì)量問題也日益明顯。如何構(gòu)建出良好的教學(xué)體系和完善的教學(xué)評估系統(tǒng)是目前我國高等職業(yè)教育的主要內(nèi)容和面臨的主要問題。近幾年隨著我國教育改革的不斷深入，許多新的教育模式和教育系統(tǒng)被應(yīng)用于高等職業(yè)教育中，其中教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)就是通過整合教育教學(xué)模式進行高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的管理。本文通過對高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)進行研究，闡述了高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)在實踐中遵守的原則，分析其在實踐過程中存在的問題，并提出幾點改進建議，以提高我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育是高等教育和職業(yè)教育兩個名詞的復(fù)合詞語，高等職業(yè)教育也是結(jié)合高等教育和職業(yè)教育對學(xué)生進行教育和學(xué)習(xí)。是在我國80年代初期形成的短期職業(yè)大學(xué)的衍生物，通過短期教育對學(xué)生進行知識和技能的培養(yǎng)，通過以單一的發(fā)展方向為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備某一領(lǐng)域的專業(yè)技能，增強社會實踐和專業(yè)操作性，屬于一種科學(xué)研究和直接操作之間的技術(shù)型人才培養(yǎng)院校。隨著我國高等職業(yè)教育的普及程度越來越廣泛，人們對高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高[1]。教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的建立使高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量有所提高，但是在其發(fā)展實踐過程中仍存在問題，如何建立完善的教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)成為當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。

一、教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)

（一）教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)

教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)是根據(jù)我國教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)教育理念和教育方針制定的一系列校內(nèi)監(jiān)督、管理、檢查、評估、指導(dǎo)的系統(tǒng)，從而對教育事業(yè)的發(fā)展進行全面的管理，以實現(xiàn)我國黨和國家教育方針和教育理念的貫徹和落實，提高教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。在具體的實踐中，我們可將教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)分為兩個方面：第一是對校內(nèi)課堂教學(xué)進行督導(dǎo)。主要是對課堂教學(xué)的教育能力及專業(yè)技術(shù)水平等進行監(jiān)督和指導(dǎo)。對校內(nèi)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果等進行督導(dǎo)。通過監(jiān)督、指導(dǎo)的方式使教師教育的方式和專業(yè)技術(shù)水平不斷提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)進展得到提高。第二是對學(xué)校整體教學(xué)運營情況進行督導(dǎo)。通過教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)校的管理工作能夠有序、公正、規(guī)范的進行，為學(xué)校的運行和管理提供理論基礎(chǔ)，促進學(xué)校的內(nèi)部發(fā)展，帶動我國教育水平發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

（二）教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的功能

教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的功能主要是對學(xué)校的日常教學(xué)管理和運營提供保障，其中主要職能是將教學(xué)督導(dǎo)定位于為校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)教學(xué)管理部門提供各種有利的信息，為教學(xué)的運行做出重要的貢獻。其根本功能是維護日常教學(xué)有序的進行。因此，在建立教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)時必須在校內(nèi)教學(xué)范圍內(nèi)進行展開，明確教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的職能和責(zé)任[2]。教學(xué)督導(dǎo)評估部門是學(xué)校管理中單獨設(shè)立的一個部門，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的一個分支，不能以偏概全，使教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的功能產(chǎn)生偏差，從而影響其根本作用。教學(xué)督導(dǎo)主需是進行校內(nèi)信息反饋和監(jiān)督，不能夠干預(yù)或濫用職權(quán)，對校內(nèi)的工作進行管理和調(diào)整。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)實踐的原則

（一）堅持公正原則

在高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)實踐過程中主要是對校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容、管理內(nèi)容等進行評估。因此，在評估過程中應(yīng)該堅持公開、公正的原則，采用客觀、科學(xué)的態(tài)度對相關(guān)資料進行研究和討論，在科學(xué)的評價體系中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等進行評估，按照實際規(guī)定和學(xué)校的教育標(biāo)準(zhǔn)對評價內(nèi)容進行評估，從而建立專業(yè)、完善的教學(xué)督導(dǎo)評價系統(tǒng)。

（二）堅持目標(biāo)性原則

目標(biāo)性原則主要是指對校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)進行確立，明確學(xué)校內(nèi)教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。并對已經(jīng)建立的相關(guān)目標(biāo)進行監(jiān)督和判斷，將目標(biāo)的實用性、合理性信息進行總結(jié)，最終服務(wù)于教學(xué)運行。根據(jù)校內(nèi)教學(xué)任務(wù)和國家教育理念制定教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)時間進行建立和督導(dǎo)，使學(xué)校的教學(xué)更具有目標(biāo)性。

（三）堅持監(jiān)督原則

教學(xué)監(jiān)督評價系統(tǒng)的建立主要目的是行使其監(jiān)督的職能。因此，在實踐過程中必須遵守監(jiān)督原則。監(jiān)督原則主要包括對校園工作進行合理的定位，不能越權(quán)進行管理。在監(jiān)督評價系統(tǒng)中只具備監(jiān)督的職能，并不具有管理的職能，因此在實踐過程中應(yīng)該堅持監(jiān)督職能，發(fā)揮自身的作用，為學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)實踐提供有力的信息。

三、高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)改進建議

（一）建立校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評估文件體系

教學(xué)督導(dǎo)評估文件體系主要是指校園內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)規(guī)章制度的建立，其中包括督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)范圍、督導(dǎo)職能等。可以通過建立各種教學(xué)督導(dǎo)評價表、教師督導(dǎo)評價表、教師技能督導(dǎo)評價表、實踐教學(xué)評價表、任課教學(xué)評價表、教學(xué)能力評價表等對校園內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能進行統(tǒng)計和評估，將準(zhǔn)確的信息進行反饋，方便校園的管理[4]。在評估文件體系的構(gòu)建過程中出了可以進行具體的評估表格制定還可以根據(jù)校內(nèi)的教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)理念制與校內(nèi)管理部門進行協(xié)商，制定出合理的督導(dǎo)評估配套獎懲說明，給予督導(dǎo)系統(tǒng)的判斷的職能，幫助督導(dǎo)系統(tǒng)建立良好的評價體系。

（二）采用電子教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)

隨著我國信息化時代的發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。在高等職業(yè)院校教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)中引進新的電子評估系統(tǒng)，建立校內(nèi)督導(dǎo)評估門戶網(wǎng)站，方便學(xué)生和教師進行督導(dǎo)評估表的填寫。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將復(fù)雜、繁重的教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信息。將數(shù)學(xué)模型運用于電子評估系統(tǒng)，從而提高教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實性，減少校內(nèi)相關(guān)督導(dǎo)部門的人員使用，為學(xué)校節(jié)省人力和財力，從而提高校內(nèi)的教學(xué)指標(biāo)。

（三）完善教學(xué)督導(dǎo)評估機構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)評估機構(gòu)主要是采用校內(nèi)教師進行對督導(dǎo)工作的建立和實施，具有片面性[5]。在未來高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的建立過程中可以建立校園督導(dǎo)評估系統(tǒng)、系（院）督導(dǎo)評估系統(tǒng)、專業(yè)督導(dǎo)評估系統(tǒng)。其中校園督導(dǎo)評估系統(tǒng)主要是以校長和校園教師組成的督導(dǎo)評估系統(tǒng)；系（院）督導(dǎo)評估系統(tǒng)是由系（院）的指導(dǎo)員和學(xué)生部干事組成的師生督導(dǎo)評估系統(tǒng)；專業(yè)督導(dǎo)評估系統(tǒng)只要是由學(xué)生部干事和專業(yè)內(nèi)部學(xué)生組成的學(xué)生校園教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)。通過三個教學(xué)督導(dǎo)評估機構(gòu)的建立對學(xué)校的日常學(xué)習(xí)和工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而更加全面的為學(xué)校的教育事業(yè)做出貢獻，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、總結(jié)

本文對教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)進行概述，了解教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的職能和作用，并且根據(jù)我國高等職業(yè)教育中教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的實踐進行總結(jié)，概括出高等職業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)實踐的主要原則為公正原則、目標(biāo)原則、監(jiān)督原則。在未來我國高等職業(yè)教育中教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)的建立和發(fā)展過程中應(yīng)該加強建立校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)評估文件體系、采用電子教學(xué)督導(dǎo)評估系統(tǒng)、完善教學(xué)督導(dǎo)評估機構(gòu)，從評估體系、評估方法、評估機構(gòu)三方面進行完善，貫徹落實國家教育理念，提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出具有專業(yè)技能和理論知識的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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作者：林萍 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院