書(shū)法學(xué)習(xí)論文：書(shū)法學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知能力培育的重要性

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本文作者：冉前林、劉淑紅、焦麗霞 單位：蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院

既然書(shū)法練習(xí)和心理認(rèn)知活動(dòng)有著重要關(guān)系，那么二者是同步進(jìn)行還是有先有后呢？古代的書(shū)法家早已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題“，學(xué)書(shū)之法，在乎一心；心能轉(zhuǎn)腕，手能轉(zhuǎn)筆……手不主運(yùn)而以腕運(yùn)，腕雖主運(yùn)而以心運(yùn)。右軍曰‘意在筆先’，此法言也”④?！耙庠诠P先”的確切涵義到底是什么？它的提出者———書(shū)圣王右軍作了很好的詮釋“，先乾研墨，凝神靜慮，預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)，則筋脈相連，意在筆先，然后作字”⑤。總之，關(guān)于書(shū)法學(xué)習(xí)與心理認(rèn)知活動(dòng)的重要性及先后關(guān)系，古代的書(shū)法家精辟的闡述就是最好的說(shuō)明。

書(shū)法教育不僅是書(shū)法技能本身的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，更是書(shū)法之外的認(rèn)知能力，尤其是思維能力的訓(xùn)練，它對(duì)于學(xué)生注意力的訓(xùn)練和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵的。郭沫若先生1962年8月為《人民教育》題詞寫(xiě)道，“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專(zhuān)斷，是容易誤事的……”。熊秉明先生在談到書(shū)法和中國(guó)文化時(shí)也說(shuō)：“（書(shū)法）心靈境界是書(shū)者先天氣質(zhì)、智慧和后天經(jīng)歷、教養(yǎng)、努力等所共同形成的心理結(jié)構(gòu)、內(nèi)心世界?！雹轕179

另一方面，認(rèn)知能力又對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。國(guó)外的藝術(shù)教育研究者認(rèn)為，腦內(nèi)所有區(qū)域都與認(rèn)知有關(guān)，包括負(fù)責(zé)加工的額葉、負(fù)責(zé)視覺(jué)信息輸入和視覺(jué)成像的枕葉、負(fù)責(zé)感官分類(lèi)的頂葉、負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的小腦以及負(fù)責(zé)情緒反映的中腦。而且，在認(rèn)知產(chǎn)生的所有影響中，被用作學(xué)科學(xué)習(xí)工具的視覺(jué)藝術(shù)所造成的影響似乎是最強(qiáng)烈的?？八_斯州大學(xué)的教授EdwardSturr認(rèn)為“創(chuàng)造藝術(shù)是一個(gè)迫切需要認(rèn)知能力的過(guò)程，離不開(kāi)問(wèn)題解決、批判思考和創(chuàng)造思維能力?！苯又诌M(jìn)一步作了補(bǔ)充，“當(dāng)藝術(shù)被整合到課程中時(shí)，其他學(xué)科的能力也得到提高?！雹逷60-67也就是說(shuō)，認(rèn)知能力在書(shū)法學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，書(shū)法藝術(shù)的創(chuàng)作離不開(kāi)認(rèn)知能力的工作，需要依賴(lài)認(rèn)知能力的協(xié)作才能完成，同時(shí)書(shū)法藝術(shù)還有助于其他能力的提高。

有研究報(bào)告了視覺(jué)學(xué)習(xí)與提高閱讀能力、創(chuàng)造力之間的聯(lián)系（Eisner，1998）。如對(duì)8個(gè)班的96名一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)測(cè)試，4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，4個(gè)班為控制組，其中只對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了藝術(shù)強(qiáng)化，而控制組只有普通的藝術(shù)課程而沒(méi)有額外的強(qiáng)化。7個(gè)月以后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的數(shù)學(xué)和閱讀分?jǐn)?shù)都明顯高于普通的控制組（Gardiner，1996）。筆者最近也對(duì)開(kāi)辦的書(shū)法輔導(dǎo)班共400名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、操行表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查分析，也得出了同樣的結(jié)論（見(jiàn)表1）。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生贊同書(shū)法教育有著重要的作用。書(shū)法成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)業(yè)水平、操行水平方面均有良好的表現(xiàn)。對(duì)書(shū)法行為的前期研究發(fā)現(xiàn)，中文書(shū)法書(shū)寫(xiě)由于種種知覺(jué)、注意、思維和認(rèn)知活動(dòng)上的全面、動(dòng)態(tài)和積極的激活作用，能使書(shū)寫(xiě)者在毛筆書(shū)寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生高度的注意，思維敏捷，反應(yīng)加快和認(rèn)知能量增強(qiáng)等正面的效果⑧P81-90。書(shū)法練習(xí)可對(duì)大腦皮層起激活或覺(jué)醒作用，可以調(diào)節(jié)心率、呼吸、血壓等生理活動(dòng)，緩解人體過(guò)度緊張，增加心理活動(dòng)效率。因而，毛筆書(shū)寫(xiě)可使大腦皮層激活與覺(jué)醒，同一作業(yè)前后比較，書(shū)法后的作業(yè)成績(jī)明顯優(yōu)于書(shū)寫(xiě)前⑨P117-132。西方著名的心理學(xué)家桑代克，曾根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料求證得到，寫(xiě)字成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)密切相關(guān)，相關(guān)系數(shù)竟達(dá)0.80。這說(shuō)明書(shū)法教育能促進(jìn)思維水平的提高，有利于智力的發(fā)展。

綜上所述，書(shū)法學(xué)習(xí)確實(shí)在學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是在理論闡述方面還是在實(shí)踐探索方面都得到了驗(yàn)證。既然書(shū)法學(xué)習(xí)在學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，那么，書(shū)法藝術(shù)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程也就是必然的了。我們知道，藝術(shù)“滋養(yǎng)”的系統(tǒng)包括感受綜合系統(tǒng)、注意系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。事實(shí)上，這些系統(tǒng)就是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)背后的推動(dòng)力量⑩P1-3。當(dāng)然，這并不意味著缺少了藝術(shù)，個(gè)體就無(wú)法學(xué)習(xí)，而是藝術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了同時(shí)發(fā)展多個(gè)腦神經(jīng)系統(tǒng)并使之成熟的機(jī)會(huì),而我們對(duì)這些發(fā)展時(shí)機(jī)很難評(píng)價(jià),因?yàn)樗鼈兯С值倪^(guò)程是漸進(jìn)、累積的結(jié)果。如果我們要求短時(shí)間就有效果，那么書(shū)法藝術(shù)將無(wú)能為力，因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)發(fā)展必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)才能發(fā)展完善。也就是說(shuō)，學(xué)生通過(guò)書(shū)法練習(xí)促進(jìn)自身認(rèn)知能力的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)和持之以恒的艱難過(guò)程。令人驚喜的是，裨益一旦顯現(xiàn)，將無(wú)所不及。從精細(xì)的運(yùn)動(dòng)技巧到認(rèn)知能力，再到創(chuàng)造能力，乃至情緒平衡能力的提高都將表露出來(lái)。因此，作為一名書(shū)法藝術(shù)教學(xué)人員，書(shū)法教育不僅要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能水平，更要重視學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高，從而努力促進(jìn)學(xué)生的注意、觀(guān)察、記憶、思維、問(wèn)題解決等認(rèn)知水平的發(fā)展。