書法練習指導教案精選(九篇)
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第1篇：書法練習指導教案范文
關(guān)鍵詞：硬筆書法；教師素養(yǎng)；良好習慣
書法是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，它以漢字為載體，依托儒家思想，與中華民族精神、中國文化內(nèi)涵水融。學習書法，就把住了中華民族跳動了五千年的文化脈搏，從而與中國文化直接對話。通過書法的教育內(nèi)化，不僅能使中國的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚，而且能陶冶學生情操，提高學生審美能力。筆者酷愛書法，從事書法教學十余年。教學實踐告訴我，書法教學當以硬筆書法為基礎(chǔ)，具體做好以下三方面的工作。
一、教師素養(yǎng)決定書法教學的成敗
名師出高徒，這句放之四海而皆準的真理在書法教學中同樣適用。目前小學教師中，真正能將字寫好者少之又少，上升至書法境界者可謂鳳毛麟角。而四川省教育廳下發(fā)《四川省教育廳關(guān)于在中小學開展書法教育的意見》稱：2012年秋季起，全省每年均從小學、初中、高中的起始年級開始開設(shè)書法教育課。書法課配備相應(yīng)學分，有專門教材，并將記入學生的成長記錄袋，納入教師績效考核。師資的匱乏與任務(wù)的艱巨形成鮮明對比。如何解決這一矛盾？筆者認為：
1.以點帶面，教師培訓教師
一個學?？倳心敲匆粌蓚€書寫較好的老師，讓他們兼任書法課程。這樣會開一個好頭，起到立竿見影的作用。同時利用業(yè)務(wù)學習時間，讓他們培訓其他教師，以點帶面，逐步達到提高全體教師書法素養(yǎng)的目的。
2.投入資金，書法全員培訓
僅有行政命令而不加大投入培訓教師，是不能提高教師書法水平的。教師書法培訓不能局限于語文老師，其他學科老師也應(yīng)納入其中。這樣才能形成合力，使書法教學有適合的氛圍。
3.領(lǐng)導重視，加大考核力度
書法課考核說來容易，操作起來卻不知如何著手?？际裁?？如何考？
（1）借助語文考試，考核書法教學。語文期末檢測試題，通常會有一道根據(jù)拼音寫詞語的試題。拼音下往往以田字格來書寫詞語。只要提高此題的分值，以書法標準進行評分，這樣既考了語文又考了書法，可謂一舉兩得。
（2）教師板書教案納入教學常規(guī)管理。學校教導處要經(jīng)常對教師板書教案進行檢查，同時對學生進行問卷調(diào)查。對板書教案不規(guī)范、字跡潦草的教師在年度考核中扣分。
（3）書法課不但要考核教師，還要考核領(lǐng)導，更要考核上級主管部門。只有如此，才能將省教廳的《意見》真正落到實處。
二、語文與書法相融合才能事半功倍
1.語文課本就是最好的書法教材
今年秋季，學生人手一本書法教材。這教材的編寫不能說不好，但卻不適用。教師一邊要完成教學任務(wù)，一邊還要教學書法課程，顯然力不從心。小學每篇講讀課文后都有生字表，生字是以田字格的形式出現(xiàn)的。這就為書法融入語文教學創(chuàng)造了條件，寫字教學就是書法教學，語文教材就是最好的書法教材。將書法課程與語文課程割裂開來無疑是極端錯誤的，最終會將書法課流于形式。
2.拼習本是最好的書法練習本
拼習本應(yīng)該是小學低年級學生使用最廣泛的作業(yè)本。它由四線格和田字格組合而成，上邊寫拼音，下邊寫生字。然而絕大部分語文老師卻只是把它當成作業(yè)本，對于如何使用拼習本中的田字格知之甚少。
縱觀書法字格，筆者認為田字格簡單實用，非常適合學生練習硬筆書法。教師教學示范書寫時，可在黑板右側(cè)畫出可供板書的田字格，務(wù)必參照生字表，將生字的每筆寫在田字格中的相應(yīng)位置，同時要求學生牢記。關(guān)于田字格，可借助兒歌來記住它的方位：
田字格，四方方，寫好漢字它來幫。上半格、下半格、左半格、右半格、左右上下要記牢；左上格、左下格、右上格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
三、養(yǎng)成良好的習慣學生受益一生
習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，需要長期不間斷地培養(yǎng)才能養(yǎng)成。由于教師流動較大，每個教師的教學方式不盡相同，這就給學生習慣養(yǎng)成帶來了難題。因此，教育主管部門當從制度上加以明確，學校、教師以制度為依托，才能將學生習慣養(yǎng)成教育貫穿始終。
1.握筆姿勢習慣養(yǎng)成
硬筆正確的握筆方法是“按、抵、頂”三指握筆法。拇指按、食指抵、中指頂。拇指在后、食指在前、中指在下。將硬筆以拇指食指指稍鉗住，中指第一指節(jié)后端頂住。
食指尖距筆尖2厘米（很多論著要求3厘米，我從教學實踐中認為3厘米過長，學生控制硬筆太難），筆桿與作業(yè)本保持六十度左右的傾斜。錯誤的握筆習慣一旦養(yǎng)成，不但會阻礙書寫水平的提高，同時會導致學生近視、偏肩、頸椎突出等疾病。
2.寫字姿勢習慣養(yǎng)成
正確的寫字姿勢是：頭正、肩平、身直、足安。身體坐正，兩腿自然平放地上，與肩同寬，頭和上身稍向前傾，眼距課桌一尺遠，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅（建議學校購買可以調(diào)節(jié)高低的桌椅）。當學生書寫時，老師要時刻提醒注意姿勢，老師可以巡回指導，或者讓學生相互糾正錯誤姿勢。這是一個長期的過程，需要老師們在教學中不斷反復、持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。
第2篇：書法練習指導教案范文
為貫徹落實市教育局《關(guān)于在全市中小學開展書法教育的意見》精神，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，推進“十個一”之“一手好書法”的深入開展，提高學生的漢字書寫能力，結(jié)合我區(qū)實際，現(xiàn)就在全區(qū)中小學開展書法教育提出如下意見。
統(tǒng)一思想，充分認識書法教育的意義
書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過
書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學生文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要途徑。當前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大變化，中小學生的漢字書寫能力有所削減。因此，在中小學開展書法教育就凸顯出了重要意義。
明確目標，全面落實書法教育的要求
1、書法教育的原則、對象和課程要求
原則：堅持打好書寫技能基礎(chǔ)、堅持循序漸進、注重書法修
養(yǎng)、提高文化素養(yǎng)的原則。
對象：面向全區(qū)中小學在校學生。
課程要求：各校要嚴格按照義務(wù)教育階段語文課程標準開展書法教育，通過課程安排和開展書法教育活動，培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、準確地書寫和運用漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，熱愛祖國文字，逐步提高書寫水平和欣賞能力。學校還可在地方課程、校本課程和社團活動中開展書法教育活動。普通高中可設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。
2、各學段書法教學的要求
一、二年級：明確寫字的基本要求，培養(yǎng)正確的寫字姿勢，
養(yǎng)成良好的書寫習慣；重點培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，能按筆順規(guī)則用鉛筆熟練的書寫正楷字，注意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
三、四年級：開始練習用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度、力求美觀；學寫規(guī)范、通行的行楷字；明確使用毛筆的基本要求，開始練習用毛筆描紅、臨摹正楷字。
五、六年級：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書寫歷史和漢字字體源流，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力。
七-九年級：在小學段寫字教學的基礎(chǔ)上，重點加強用鋼筆寫字的訓練，在熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，讓學生在書寫中體會漢字的優(yōu)美；同時要尊重學生個性化審美趣味，注重提高學生書法水平。
高度重視，加強書法教育的常規(guī)管理
各直屬學校、教育管理區(qū)要高度重視書法教育，依據(jù)本意見制定本單位具體實施方案和加強寫字教學的措施。將書法教育列入學校課程計劃并納入學校教學常規(guī)管理中。
1、嚴格確保練字時間。1-6年級每周安排一課時的書法課，對學生進行寫字規(guī)范訓練；初、高中學段，每天保證15-20分鐘進行書法教學和訓練，可穿插在語文課中進行，也可在自習課或課外活動中安排。為便于教學，可在學生自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一使用美術(shù)出版社出版的《寫字》（此書經(jīng)全國中小學生教材審定委員會審查通過，由新華書店統(tǒng)一發(fā)行）。
2、規(guī)范書寫工具的使用。堅持“三控制、三培養(yǎng)”原則：適當控制使用自動鉛筆，培養(yǎng)學生規(guī)范使用鉛筆的習慣；適當控制使用圓珠筆，培養(yǎng)學生規(guī)范使用鋼筆的習慣；適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學習效率。
3、多途徑開展書法教學。教師應(yīng)努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成；各任課教師在教學中要滲透書法教學，對學生作業(yè)要明確要求：書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”；學校還可結(jié)合自身實際，聘請社會上比較知名的書法專業(yè)人員，根據(jù)中小學教學要求指導教師開展書法教學工作和學生學習書法活動。
第3篇：書法練習指導教案范文
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育。深化課堂教學改革,大力推進“三疑三探”教學模式，全面提高教育教學質(zhì)量，使我校的教育教學工作在新的一學年中再上新臺階。
二、具體目標措施
加強學習，提高認識。正確理解質(zhì)量觀，自覺做好實施素質(zhì)教育的帶頭人，在教學過程中所開課程、科目都應(yīng)讓學生學好。
開全課程
開全課程是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的前提條件，只要是配發(fā)的教材，要求都要開設(shè)，教師都要認真上好，并且有教案。學校督促檢查，做好記錄，做為績效工資發(fā)放依據(jù)。
3、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，保證各科作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。
（1）、各科作業(yè)都要嚴格要求，做到書寫工整，格式正確，干凈、整齊，經(jīng)常檢查、展覽、評比。(每月初檢查、展覽、評比一次，評出優(yōu)良中差。)
（2）、作業(yè)數(shù)量要求
語文要求一課一次作業(yè)，數(shù)學一天次作業(yè)，一年級應(yīng)有寫話練習，二年級應(yīng)加小作文（也就是片斷訓練）為三年級習作打基礎(chǔ)。
（3）注意作業(yè)保存完整
教師平時要教育學生不要在作業(yè)封面上亂畫，不要亂撕，要把作業(yè)保存完好，達到每班保存三分之一以上，預備上級檢查。
4、認真落實教學常規(guī)，認真做好備、講、輔、批、考、評的各個細節(jié)。
（1）、認真?zhèn)湔n，寫好教案，堅決杜絕不備課上課，認真寫好教學反思。
（2）、認真上好每一節(jié)課，保證上課教學質(zhì)量，注意使用教具進行直觀教學。
（3）、加強輔導，保證輔導時間，這是衡量教師工作責任心、工作態(tài)度的體現(xiàn)，也是提高教學質(zhì)量不可缺少的一個環(huán)節(jié)。
（4）、作業(yè)批改要認真及時，除正式作業(yè)要認真、及時批改外，練習冊、同步練習也要認真批改。
（5）、合理安排家庭作業(yè)，數(shù)量不要過大，但要求質(zhì)量，以達到復習鞏固的效果，家庭作業(yè)教師也要認真批改。
（6)、單元試卷要認真組織，學一單元測試一單元，要認真批改，并寫出試卷分析，這是對學生一個單元所學知識的摸底，學生沒有掌握的要認真輔導，得以鞏固，這對學生的全面提高起一個很好的作用。
5、加強業(yè)務(wù)學習，大膽進行課堂教學改革
（1）、加強教育理論學習，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過學習轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，探索教學方法，以適應(yīng)新課程教學的需要。
(2)、學習內(nèi)容：《小學教學》、《縣教科研報》 西峽三疑三探資料等。
（3）、學習時間：定為每周一下午，要求每次有記錄，有體會。6、開展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)水平。
每個教師在教學活動中，肯定都有成功和不足，遇到這些情況大家要互相討論，互相交流，取長補短，共同提高，力爭每位教師都成為教學能手。
7、大力開展教學活動，促進教與學的積極性
（1）、低年級要抓好雙基教學，如一個字的字形、筆順都要嚴格要求，加強練習。不然的話高年級很難改正。
（2）、學校舉行書法比賽，作業(yè)展覽，促進學生的積極性。
8、目標
本學期要求二年級語、數(shù)努力走出后三名，力爭達到中游。
9、實施措施
做好平時教學工作督導檢查，并做好記錄。
教案、作業(yè)每月全面檢查一次，并作出總結(jié)，找出不足，發(fā)揚優(yōu)點，并把結(jié)果公布于辦公室。
抓好飯后輔導，飯后輔導時間分配到各科，要求誰的時間誰上班輔導，學校督促檢查。
認真落實獎懲制度
第4篇：書法練習指導教案范文
【關(guān)鍵詞】小學語文；寫字教學；現(xiàn)代化；電教手段
【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A
教育無小事，用發(fā)展的眼光看待現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，不僅可以從多方面幫助學生把握基礎(chǔ)知識，削弱理解難度，而且也能最大程度地提升小學語文教學的質(zhì)量。寫字是小學語文的基本功，而低年級認識和學習知識的方式都較為主觀、直接，電教手段恰好可以將枯燥、籠統(tǒng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩的圖文、音頻、視頻等，從而為識字教學搭建起一座輕松愉悅的橋梁。如何有效地將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的寫字教學相結(jié)合呢？筆者對此談一談自己的粗淺看法：
一、運用電教手段，切入寫字教學
寫字教學與其他學習內(nèi)容是相同的，態(tài)度上的端正，心理上的喜愛等都是決定著他們寫字效果的因素，因此語文教師在教導學生進行寫字之前，務(wù)必要想方設(shè)法激活他們的寫字興趣，從而才能讓寫字教學事半功倍。而用現(xiàn)代化教學手段切入寫字教學能夠?qū)⒖菰锏膶懽纸虒W內(nèi)容形象具體化，用活潑生動的視頻將知識動態(tài)地傳達給學生，在輕松愉悅的環(huán)境下提高教學質(zhì)量。
（一）用作品導入
寫字教學除了要指導學生寫得一手好字外，也必須要培養(yǎng)學生的審美能力，這就離不開引導學生賞析古今書法大家的精美碑帖了。在寫字課伊始，語文教師可以利用幻燈片將古今中外書法家的作品直觀地展示給學生看，作品的展示需要豐富多彩，可以是顏真卿情融于藝的行草、也可以是柳公權(quán)骨力遒勁的楷書、亦可以是趙孟頫溫和典雅的行書。如此才能讓學生對漢字書寫的多種美產(chǎn)生一個先入為主的觀念，從而陶冶他們的情操。
另外，比起書法大家的作品，同齡人和同班同學的作品其實更容易激勵學生，語文教師可以在網(wǎng)上搜尋一些和小學生年齡相仿的人的作品，用網(wǎng)絡(luò)直接展示給學生看。也可選取班級里寫字較為秀美、端正的學生的作品展示給其他同學看，共同欣賞和點評，從而讓寫字較為優(yōu)秀的學生找尋到不足，完善自我，也可以讓字寫得歪扭七八、雜亂無章的同學確定模仿與超越的目標。
（二）用故事導入
喜愛聽故事，看動畫片可以說是每一個低年級學生的天性，語文教師可以根據(jù)學生這一天性，利用多媒體電教手段切入寫字教學。語文教師可以選取一些著名書法家的故事，讓學生在觀看動畫片的過程中感受到寫字的重要性，從而端正學習寫字的態(tài)度。比如王羲之題字于竹扇的故事、王羲之寫字換白鵝的故事等。另外，語文教師也可以選取一些著名書法家勤學苦練的故事，讓學生從中感悟到學習寫字并不是一蹴而就的事，是需要歷經(jīng)艱苦磨難，多寫多練才行的。比如王羲之潛心苦學把墨汁當飯的故事、東漢書法家張芝在池塘里洗筆硯的故事等。語文教師選取的課前導入故事必須具備一定的趣味性和教育性，讓學生在觀看動畫故事的同時能夠受到潛移默化的影響，從而改變他們對學寫字的態(tài)度，繼而培養(yǎng)他們艱苦勤奮的求學品質(zhì)。
二、運用電教手段，把握寫字要點
想要寫一手好字，就必須注意到每一個漢字筆畫的特點以及漢字的結(jié)構(gòu)。漢字一共有25種最基本的筆畫，語文教師應(yīng)該要指導學生掌握筆畫的書寫特點，強調(diào)遒勁有力、美觀端正。利用多媒體電教設(shè)備，可以及時幫助學生理清書寫要點，如在指導學生學寫“點”這個筆畫時，可以用多媒體展示下筆和收筆的過程，并輔以“水滴圖”，從而讓學生直觀了解點如水滴，下筆時輕，收筆時略重的書寫特點。在指導書寫“豎”這個筆畫時，也可以輔以圖片，讓學生輕松地理解垂露豎和懸針豎的區(qū)別。另外，語文教師也可以利用多媒體教案幫助學生記憶漢字的筆畫，低年級學生接觸的筆畫順序大致包括：先橫后豎、先上后下、先左后右、先進后關(guān)等。只靠死記硬背，很容易混淆筆畫順序，從而形成倒筆畫的不良習慣，語文教師可以精心制作Flash動畫，幫助學生記憶筆順。如“囚”這個字，教師可以先告訴學生這個字的含義是將壞人關(guān)進一座牢房里，所以把壞人關(guān)進去后要牢牢將門鎖住，否則壞人就跑出來了。也可以問問學生，如果先把牢房的門鎖住會怎么樣呢？此時再用多媒體展示先封口，人進不去的Flash動畫，讓學生在有趣的動畫中牢牢記住“先進后關(guān)”的筆畫順序。由此可見，大膽嘗試用多媒體電教手段，可以有效幫助學生認識寫字的要點，打牢寫字基礎(chǔ)。
三、運用電教手段，反饋寫字成果
單一的練習會讓學生備感枯燥和乏味，而且沒有點評的寫字教學效果其實不佳，寫字能力應(yīng)該是在反復寫點評糾正再點評再糾正的循環(huán)過程中一步步提升的。反饋評價在寫字教學中的重要性不言而喻，教師可以將選取優(yōu)、中、差三種情況的寫字作業(yè)，用投影儀展示給學生看，引導學生認真觀察，點評哪份作業(yè)的字最優(yōu)秀，而優(yōu)秀的字比差的字好在哪兒，寫得差的字該如何改正，等等。學生會積極參與點評，紛紛發(fā)表自己的意見。當然，教師在展示作業(yè)時，務(wù)必應(yīng)將學生的姓名打上馬賽克，否則會讓寫字差的學生感覺到羞恥，打壓寫字積極性，從而收獲到反作用。
四、結(jié)語
第5篇：書法練習指導教案范文
關(guān)鍵詞： 基本功 下水字 板書 評語 備課本
2011版新課程標準修訂版中對學生的書寫提出了更高的要求，要求每節(jié)課都有十分鐘的書寫時間，加強教師的示范指導，每周都能開設(shè)毛筆書法課。此方案一出，對老師在書寫方面的引領(lǐng)和示范的要求更高。
方塊字是中華民族幾千年來傳統(tǒng)文化的載體之一，它像人們的第二張臉，寫得如何，的確關(guān)系重大。傳統(tǒng)的三字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）是教師的基本功，教師的字跡往往成為學生模仿的對象。學生的書寫功力在很大程度上得益于學校的書寫教育有力，學生時期養(yǎng)成的書寫習慣又是其成人后書寫習慣的基礎(chǔ)，因此，教師寫的字的確對學生起著潛移默化的作用。若教師寫的字缺乏美的感染力，就是要求學生寫好字，效果也是大打折扣的。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個有意思的現(xiàn)象：凡是字寫得漂亮的教師，學生的字大都寫得較好，這驗證了那句古訓：“親其師，信其道。”因為長期的熏陶、感染，會使學生不自覺地喜歡、模仿這位教師的字，進而自覺地把字寫好。
現(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用的確為教學、辦公提供了便利，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為教學提供了較大的發(fā)揮空間，傳統(tǒng)的教學基本功在有的老師看來似乎顯得已不那么重要了。但它作為教師必備的一項基本技能，在教學中依然起著重要的現(xiàn)代教學手段所不可替代的作用。反觀如今有些教師，尤其是年輕教師對其掌握的現(xiàn)狀，仍然值得我們認真審視與反思。我校將教師規(guī)范、漂亮的書寫作為學校語言文字工作規(guī)范化的一個重要抓手，采取了一系列做法。
一、“下水文”“下水字”，身教勝于言教
蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因是教師不會寫作文。”提倡語文老師寫“下水文”，在當今的作文教學中已經(jīng)達到了良好的效果。當前的寫字教學中，教師一般都存在這樣的問題：講得多，寫得少；卡片示范多，動筆范寫少。學生對教師的字師從無門，這恐怕也是寫字教學“高耗低效”的重要原因。我們提倡教師寫“下水字”，跟學生用同樣的紙和筆寫，有時還當著學生的面寫，并把寫好的字與學生的字一同張貼在班級的“寫字園地”上。教師只有通過親身實踐，才能體驗寫字的甘苦，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而更有效地指導學生寫字。“身教勝于言教”。教師寫“下水字”，使學生親眼目睹自己崇拜的老師正確的寫字姿勢和漂亮的字體，本身就具有榜樣示范的作用，這既是對學生的一種潛移默化的教育，又是對學生寫字的一種書面指導，更是對學生寫字熱情的驅(qū)動。
二、常態(tài)+考核，提高專業(yè)素質(zhì)
青年教師板書質(zhì)量每況愈下的主要原因還是重視不夠。不少學校將板書列為公開課評選的一項內(nèi)容，但很少有學校對日常教學的板書作出硬性要求，許多年輕教師對板書不甚關(guān)心。而事實上，寫好板書并不容易，不僅布局上有講究，就連寫最基本的粉筆字也有竅門，“粉筆字宜寫扁些、以拉開行間距，而粉筆字‘走’字底的角度。鈍角比銳角大方而瀟灑”。
學校采取了板書設(shè)計和書寫常態(tài)化考核，通過公開課特色板書評比，將板書設(shè)計和書寫作為課堂教學評優(yōu)的重要組成部分。
通過常態(tài)課規(guī)范板書隨檢，對教師的板書情況及時進行反饋跟進，提出改進措施，對于優(yōu)質(zhì)板書進行推廣。
在校本研訓活動中，將板書書寫水平作為教師的專業(yè)素養(yǎng)之一。把寫好字作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，通過“板書書寫大賽”、“優(yōu)秀板書展評”等措施激勵教師練好粉筆字。
為了“逼”全校老師將“練粉筆字”內(nèi)化為自覺行為，學校不用電子屏幕，重新啟用普通黑板，在校門口的黑板上，全校每個老師每天輪流寫“值日日志”，因為要展示給其他老師和學生看，老師們開始苦練粉筆字。于是，學校適時地讓書法教師出樣字，教師每天按照樣字寫好10個粉筆字。這樣幾年下來，教師大都能寫出一手好字，課堂教學的板書字跡也有所優(yōu)化。
三、電腦vs手寫，溫暖情感對話
在繁忙的工作中，為學生書寫評語是班主任和任課教師工作的重要組成部分。評語書寫存在于我們?nèi)粘５?、最細微的、不?jīng)意的行為之中：學生期末報告單、課堂作業(yè)本、家庭作業(yè)本、作文本、隨堂質(zhì)量檢測練習等，寫下寥寥數(shù)語，架起師生心靈溝通與交流的橋梁，蘊含尊重、信任和期待，其作用不可忽視。但近年來，隨著電腦、多媒體等的廣泛應(yīng)用，教師的漢字書寫能力呈下降趨勢，尤其是青年教師，而教師的書寫無疑會影響學生的學習。
為提高教師的書寫能力，規(guī)范教師的書寫行為，并言傳身教，引導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成正確的寫字姿勢，我校特別重視教師評語書寫。
課堂板書、作業(yè)批改的評語，教師應(yīng)寫正楷字，作文點評必須一字一格，不能接連不斷、龍飛鳳舞。學校在檢查評語時除了關(guān)注評語內(nèi)容的真誠、準確性外，還要特別檢查書寫的規(guī)范正確，并通過反饋表征求家長的意見，推介做得好的老師。
期末學生成績報告單的評語也從原來的“現(xiàn)代方式”——電腦打印，回歸“自然”——教師手寫。電腦打印的“鉛字評語”比手寫評語清楚、工整，在網(wǎng)絡(luò)時代、數(shù)碼時代，這種做法似乎更前沿，更時髦，與“教育現(xiàn)代化”相接軌。但學校做了“手寫好還是電腦打印好”的評語書寫形式問詢，大多數(shù)家長和學生都喜歡教師的親筆書寫，問其原因，他們的回答是“由教師親自動筆書寫的評語更具有人文關(guān)懷”。筆墨書寫的評語，墨香飄灑的字里行間，仿佛更可以看見老師對學生的拳拳之心；筆墨書寫的評語，還能起到榜樣示范作用。有些學生平時書寫潦草，作業(yè)敷衍，如果拿到教師手寫的評語，工整、美觀的書寫自然能起到潛移默化的教育作用，學生將會驕傲自豪地說“我們老師的字真瀟灑”，并進行效仿。
四、備課本=練字本，打鐵先要自身硬
現(xiàn)在有一種流行說法：老師的備課本被異化為抄教案的“摘抄本”，唯一的用途就是應(yīng)付學校業(yè)務(wù)部門的檢查。打開這些備課本，字跡大都龍飛鳳舞，比較潦草，這些純粹為了應(yīng)付檢查趕抄出來的備課本，有什么意義呢？針對這個問題，我校弱化平時的檢查，而是采用正視備課，不妨讓學生瞧瞧老師的“備課本”的方法，提高教師備課質(zhì)量。
其實，在現(xiàn)實的教育教學過程中，空洞的說教往往是很難取得理想的教育效果的，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān)，教師的身教更起著至關(guān)重要的作用。“打鐵先要自身硬”。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者。教師一手端正、規(guī)范、漂亮的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章；蒼勁有力、清新俊秀的書寫會給學生美的享受和潛移默化的感染。教師的備課本，在一定意義上就相當于學生的“作業(yè)本”。要求學生作業(yè)字跡端正，教師自己的“作業(yè)本”又豈能一片潦草？
我校有一個老師，在檢查學生的課堂筆記時，發(fā)現(xiàn)雖然學生都能把教學內(nèi)容記全，可字卻寫得歪歪扭扭，敷衍了事。長此以往，筆記的質(zhì)量會大打折扣，學生的書寫也會變形。于是一次課堂上，她在實物投影儀上向?qū)W生“曬”出了自己的備課本。課后，一些學生主動圍了上來，有的認真翻閱起她的備課本，有的在旁邊嘖嘖稱贊：“袁老師，你的備課真詳細，整整齊齊的！”“袁老師，你的字寫得真漂亮，下次能教教我嗎？”“本來我以為自己的字已經(jīng)練得不錯了，看來還要繼續(xù)努力呀！”
自此，這位老師會不定期地向?qū)W生展示備課本，讓學生評點，也趁著這個契機給學生談?wù)勛约禾焯炀氉值捏w會，講講書法家的故事，還告訴他們?yōu)榱藗浜靡还?jié)課老師常常要查閱大量的資料，反復思考，精益求精，直到自己滿意為止。這樣堅持，學生記筆記的態(tài)度有了明顯的改觀，本子上的字正在悄悄地發(fā)生變化。
這位老師的案例，給了我們很多啟發(fā)，老師要把備課本當成“練習本”，精心設(shè)計教學流程，精心書寫，包括序號書寫得規(guī)范、漢字書寫地漂亮。提倡老師向?qū)W生亮出自己的備課本，在感同身受的同時，潛移默化，不露痕跡地引導學生寫好字。
五、教師=學生，新增添的“業(yè)余生活”
2011年9月24日，教育部頒布了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》，要求在義務(wù)教育階段三至六年級的課程中，每周安排一課時書法課。意見頒發(fā)后引發(fā)的反響格外熱烈。開書法課是好事，但最大的問題是缺乏這方面的專職老師，加上課時太緊，開設(shè)起來確實有困難。
盡管有困難，但是，這已經(jīng)是一個必然趨勢。為了解決缺乏專職教師這個問題，我們在全體老師中摸排，發(fā)現(xiàn)了一批有書法“童子功”的老師，雖然任教學科不同，但是因為從小習練書法，有一定的基礎(chǔ)，多加練習，是可以成為書法教師的。語文老師應(yīng)該義不容辭地擔當起這個責任。
“中小學書法教育，非不能也，乃不為也?！睘榱四芘嘤柍鲆粨軙▽Ｂ毥處煟馊济贾?，學校成立“教師書法教學研習營”。有書法功底的老師、三到六年級語文老師參加，其余教師自愿報名。時間安排在周三、周五每天放學后4：10—5：00；研習營由校專職書法教師講授，不定期聘請?zhí)m亭書法學院的老師輔導。主要內(nèi)容是教授書法概論、書寫用具的選用和保養(yǎng)、書寫技巧、書體結(jié)構(gòu)、書法欣賞、研習與討論等，繼而提高書法教學質(zhì)量。為了讓研習營活動更便于交流，還設(shè)校書法愛好者QQ群，推薦有關(guān)書法家的傳記書籍或與書法欣賞相關(guān)的書籍的網(wǎng)站。通過交流和直接的研習活動，促進教師掌握書法教學技巧，然后通過校內(nèi)考核，領(lǐng)取“書法教師上崗證”。
在這樣的語言文字書寫規(guī)范中，“提筆即練字”已經(jīng)成為學校每個老師的內(nèi)化行為：一筆一畫，認真寫好字、教好書、育好人，不斷強化“以字樹人、以字啟智、以字修身、以字立德”的意識。
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第6篇：書法練習指導教案范文
關(guān)鍵詞：課堂教學；教學活動；教案板書；教師形象
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0114-02
對于一名教師而言，課堂教學既是一門科學，更是一門藝術(shù)。一堂高水平的課堂教學，既讓學生增長知識，拓展視野，開發(fā)智力，還能使學生感受到學習的樂趣，獲得美的享受。中外高校對課堂教學方法研究很多，研究方法和理論非常豐富，但是，在課堂教學實踐中，以下幾個問題會直接影響課堂教學效果，應(yīng)引以為戒。
一戒：盛氣凌人。上課鈴響，幾十雙渴望知識的眼睛集中在走進教室的老師身上。此時，老師微笑的面容、和藹的目光，端莊而不呆板、清新不輕率的儀表，能給這堂課奠定一個愉快的基調(diào)。若無精打采，擺出一副盛氣凌人的架式，或不時地再加上幾句刻薄的批評，學生會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽完一節(jié)課。在這樣的氣氛中，教師水平再高，教學效果也不會好。
二戒：背誦教案。一名稱職的教師，應(yīng)該盡量避免背誦教案。背誦教案非但聽起來令學生掃興，而且會大大降低教師在學生心目中的威信度。在課堂教學期間，學生會不自覺地忽略教師教學的重點，而著重擔心萬一背不下來怎么辦？甚至有同學會在上課期間就開始背誦教案，導致課堂效率極低。如果教師上課時對學生冷若冰霜，兩眼朝天，自己背著講稿，口中念念有詞，自顧自地播放著“淵博”的學問，那教師和學生會形同路人。沒有互動的教學活動，教學效果自然打折。
三戒：輔助手勢過頻。課堂教學過程中，教師可以輔之以得體的手勢和動作。但是，教師在舉手投足間，都要與其身份相符。課堂不是劇場，教師更不是演員，教師的表情達意真實自然即可，有些許藝術(shù)處理當然最好不過，但過多的矯揉造作，甚至夾雜一些不適宜的調(diào)侃或低俗的網(wǎng)絡(luò)語言，都會破壞講壇的莊嚴，影響教師的威信。
四戒：語速急快。課堂教學的語言有語速要求嗎？回答是肯定的。教師語速應(yīng)該使學生能夠準確抓住教師所說的教學內(nèi)容，并且將其從耳朵輸送到大腦，形成具像性的概念。課堂教學不同于茶余飯后講故事，教師的課堂教學質(zhì)量應(yīng)以學生的接受程度為主要標準，于是，讓學生聽見、聽懂教師在課堂期間所說的每一句話就尤為重要。如果語速過快，會導致學生在課堂教學內(nèi)容的理解上不夠詳細，甚至產(chǎn)生誤解，同時也會造成學生大腦圖像重疊混亂，教學的效果難以體現(xiàn)。如果語速過慢，那教師授課無異于對學生唱催眠曲。
五戒：濫用高音和強音。很多老師經(jīng)常習慣性地在課堂上提高聲音，想以此來集中學生的聽課注意力，以提高課堂效率。殊不知，臺下聽課的同學只會覺得刺耳、疲乏，反而不能很好地接受、消化教師教學的內(nèi)容。相比較之下，當教師在課堂教學時能放慢語速，娓娓道來，不僅能營造一種舒適的課堂氛圍，學生們也會聽得更加聚精會神，生怕錯過教學重點！課堂語言的速度、語音的高低要根據(jù)教學內(nèi)容隨時調(diào)節(jié)變化。講解重點時，可以激昂慷慨，鏗鏘有聲；講到情節(jié)悲痛的內(nèi)容時，音律低沉凝重，如聞嘆息之聲；敘述一段生動有趣的對話過程可以打出節(jié)拍來；重要語言的講解、語法結(jié)構(gòu)分析等，可以一字一字地講給學生。總之，四十五分鐘的合理科學利用是要設(shè)計的。
六戒：概念含糊。很多教師喜歡在課堂上重復教學內(nèi)容，目的是為了讓學生能聽懂并且更好地理解自己所教授的內(nèi)容，其實，這樣的贅述只會讓學生們產(chǎn)生厭煩心理，昏昏欲睡！甚至會降低學生對該課程的熱情度。作為有經(jīng)驗的教師，大可不必對同一教學內(nèi)容重復講解，完全可以從不同的角度、不同的層面進行更為深入的分析，當然，準確、精辟的語言更能使學生對于課堂和教學內(nèi)容產(chǎn)生更多的好感！課堂教學的語言從內(nèi)容上來說，貴在一個“真”字，講授知識要準確、可靠，科學性是第一位的。模棱兩可，閃爍其詞，在課堂教學中是要不得的；言過其實，違背客觀事實，也是不可取的。課堂教學的語言還要講究一個“精”字，簡練精湛的語言能讓學生神清氣爽。教師從首次走上講臺就應(yīng)該注意避免出現(xiàn)“官腔”。這些“官腔”或者“訓話腔”會成為一種疲勞因素，使本來豐富而有意義的課堂教學失去應(yīng)有的光彩。
七戒：滿堂灌。一名合格的教師對每節(jié)課都應(yīng)該合理設(shè)計。一節(jié)課中，溫習舊課（提問）、導入新課、講解新課內(nèi)容、講例題、做練習（留作業(yè)）各應(yīng)有一定的時間比例，才能使學生鞏固已有的知識，掌握新理論。如果四十五分鐘內(nèi)教師從頭講到尾，學生沒有思考和練習的時間，絕不會有好的教學效果，更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
八戒：板書不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時代使教師的教案和教學內(nèi)容大多以PPT的形式展示給學生。但是，千萬不要忘記，即便是在現(xiàn)代化教學手段如此豐富的當下，板書作為一種古老的并且極為重要的教學手段，在課堂教學中所起到的作用還是不可替代的。在教學期間，板書能夠加強教學的直觀性，突出教學重點，著重強調(diào)教學中的難點，更好地幫助學生理清思路，培養(yǎng)邏輯思考能力，提高學生的記憶力、理解力！
一般地說，板書的書寫要字跡端正，整潔美觀。板書的位置要選擇全班學生人人看得清的地方，板書要簡明扼要，既能夠概括一節(jié)課的核心內(nèi)容，又可以自始至終指導著新課的順利進行。板書文字也不宜過少，過少概括不了全課內(nèi)容要點，但是，板書文字也不宜過多，過多就會使學生“抄黑板”，影響師生課堂的教學互動，使學生對知識的消化和理解受到影響。教師漂亮的板書和書法，又成為學生悄悄臨摹的字帖，當教師自己還沒有注意到的時候，其實已經(jīng)吸住了多少雙滿含敬意的眼睛，師生間心理距離不再存在。
研究中外課堂教學方法的中外學者專家很多，研究理論和方法科學而豐富。但是，在課堂教學中，上述貌似不重要的問題其實是非常重要的，這些問題的確值得我們做深入的思考和研究。忽視了這些問題，將直接影響到課堂教學質(zhì)量，還將會影響到教師的形象。
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第7篇：書法練習指導教案范文
其實，一個學校的教師，特別是一些農(nóng)村教師，其專業(yè)發(fā)展并不是齊頭并進的，某個人總有一兩個方面的特長，帶動其他方面發(fā)展，有的甚至只是由于某些方面的超常發(fā)揮，引導他走上了專業(yè)化的快速發(fā)展之路。
有一位鄉(xiāng)村小學教師，30多年都在山村學校任教，他只有中師學歷，后來通過自學達到本科學歷。他任教期間很少有時間走出去參觀學習，沒得過多少榮譽證，也沒有發(fā)表過多少教研文章，一直默默無聞，如同村里春種秋收的勤勞農(nóng)民。但是他有一個堅持了幾十年的習慣—寫生活隨筆。隨看隨寫，隨想隨寫，看得多寫得多，就有了能夠遷移教學的悟性和靈性。他教作文經(jīng)驗豐富，每屆學生都十分愛好作文。他的學生獲得省級作文大獎后，被媒體采訪時道出了這位教師許多鮮活的教學方法。隨后，這位教師被評為省特級教師。在其成長過程中，這位教師的專業(yè)發(fā)展并不是“均衡”的，除了作文教學，其他的教學項目并不突出，但這個“長項”成就了他的專業(yè)成長高度。許多名師的成長經(jīng)歷都證明，教師不一定一開始就“樣樣強”，起步階段，往往從一個“特長”發(fā)展起來，或者精于課堂教學，由幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課激發(fā)信心，逐步深入研究教學規(guī)律；或者善于輔導學生，由學生的諸多榮譽帶動自身的學習和探索；或者潛心教學研究，從幾項課題起步，成為“研究型”教師。這些現(xiàn)實中普遍存在的例子，證明“長項決定專業(yè)化高度”。它與短板決定“盛水量”的“木桶效應(yīng)”正好相反，可以稱之為“反木桶效應(yīng)”。
根據(jù)“反木桶效應(yīng)”，學校應(yīng)以“教師具有內(nèi)在學習力”為前提，建立相對寬松的學習研修制度。羅杰斯的人本主義學習理論指出，人類具有學習的自然傾向或?qū)W習的內(nèi)在潛能，學習者是一個有目的、能夠選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。在當前的教育環(huán)境和校園文化氛圍中，勇于上進、期望專業(yè)成長是教師的思想主流。學校制定的制度應(yīng)多一些方向性的指導，多一些激勵性的引領(lǐng)，多一些服務(wù)性的措施。對教師整體性的閱讀范圍、研究方向、教學方法、成長規(guī)劃等應(yīng)當允許有個人的特點或者個性化的追求。目前有的學校存在業(yè)績考核“封頂”的現(xiàn)象，就是將考核內(nèi)容劃分為一個個小項目，每個項目確定一定的分值，達到最高分后，即使這方面的成績再多也不再加分。這種評價標準會給教師一種消極暗示，不利于教師長項的發(fā)展。在運用“精細化”管理方法的同時，要更加重視文化的感染和熏陶，真正調(diào)動起教師專業(yè)發(fā)展的主動性和創(chuàng)造力，并使教師在專業(yè)成長中體驗到幸福與自由。
第8篇：書法練習指導教案范文
書香校園，修心養(yǎng)性
外部環(huán)境的打造 走進昌吉市第八小學，隨時都能感受到書香氣息，感受到濃濃的文化味。從問津路一路走來，歷代教育先行者的塑像首先映入眼簾，在你還回味他們的生平簡介時，尚德樓、明德樓又走到你面前。進入樓內(nèi)，內(nèi)容豐富的樓道文化又讓人眼前一亮，從正門廳到樓梯臺階，從樓道墻面到掛的每一盞燈，讓你時刻感受到校園文化就在每一個角落里，每一個細節(jié)處。走進每一間辦公室，每一間教室，都是如此，在傳承經(jīng)典基礎(chǔ)上，努力打造人性文化的校園環(huán)境。
內(nèi)隱環(huán)境的影響 每天早晨的經(jīng)典誦讀，每天午間的書法練習，每周兩到三節(jié)課的學生社團活動，每次組織開展的不同級別、不同形式的教育教學課題研究活動等，時刻讓人感受著一種積極向上、團結(jié)進取、合作奉獻的八小精神。我們所取得的榮譽有“自治區(qū)級德育示范?！薄爸菁壩拿鲉挝弧薄爸菁夵h建示范點”“國家及家庭教育實驗學校” “教育教學目標管理考核先進單位”等，開展了國家級課題“生本課堂下互動反饋技術(shù)的應(yīng)用”、州級課題“以校為本 研評一體 促進教師專業(yè)化發(fā)展”等研究，民樂隊、舞蹈隊、合唱隊、書法社、繪畫組等十多個學生社團活躍在學校的每一個角落。
制度管理，規(guī)范行為
為了更好地貫徹落實教育部《大力推進師范生實習支教工作的意見》，學校本著“盡自所能，發(fā)揮優(yōu)勢、資源共享，共同進步”的原則，專門制定了《實習支教學生守則》《昌吉市第八小學實習支教學生培養(yǎng)方案》《昌吉市第八小學實習支教學生的指導計劃》等，專門設(shè)計了供實習支教學生使用的《實習生手冊》，內(nèi)容包括寄語、相關(guān)制度、作息時間、實習支教學生及指導教師基本情況登記表、聽課記錄、上課教案記載、班隊活動記錄和自我鑒定表。另外，專門組織實習支教學生學習學校的教職工考勤制度、教學常規(guī)管理制度、班主任管理制度等，促使實習支教學生盡快地轉(zhuǎn)化角色，為他日成功地走上三尺講臺奠定了基礎(chǔ)。
細節(jié)入手，學有所獲
校領(lǐng)導高度重視 為了充分發(fā)揮實習基地的指導作用，學校專門成立了實習生指導工作領(lǐng)導小組和實習生指導辦公室，校長親自擔任組長，對此項工作進行檢查督導。在每一次開學初的工作會議上，就實習支教學生的實習指導工作，校委會都要做專門的研究部署，共同商討制定切實可行的培養(yǎng)方案及指導計劃。當實習支教學生到位之后，我們都會及時召開由校長、教學副校長、教務(wù)主任、師訓專干、指導教師、實習學生參加的實習支教工作專項會議。
精心挑選指導教師 為了使每位實習支教學生盡快成長，學校挑選了業(yè)務(wù)精、能力強，品行端正的州、市級學科帶頭人及骨干教師擔任實習支教學生的指導老師，在課堂教學、班級管理及其他實踐活動中給予實習支教學生具體的指導。在指導教師的確定上，我們在充分了解實習支教學生的意愿后，結(jié)合具體情況確定，指導過程中如有變化，及時調(diào)整，盡量做到讓實習支教學生滿意。
要求明確，責任到人 我們要求指導教師切實履行師傅職責，全面關(guān)心徒弟的教育教學狀態(tài)，要根據(jù)徒弟的實際情況，制訂適宜的指導計劃。每月向徒弟做展示1課次（學期內(nèi)不得少于2次），對教材分析、教學設(shè)計、教學實施等作詳細解說。每2周聽徒弟一節(jié)課，對教師常規(guī)的執(zhí)行、學生常規(guī)的習慣培養(yǎng)、教材的把握處理、教學過程的設(shè)計與實施作全面的交流與評價，并進行簡要的文字記載。每位實習支教學生要根據(jù)自己所擔任的學科，認真制定出教學工作計劃，認真?zhèn)浜谜n、上好課，及時批閱學生的作業(yè)，主動向師傅匯報交流學習心得體會。每2周邀請師傅聽一次課，每2周至少聽一節(jié)師傅的課，做好詳細記錄和聽課感悟等。
檢查落實到位 為了落實這項工作，由教務(wù)處具體負責，組織相關(guān)人員，采取推門聽課、不定期交流座談、檢查聽課記錄、教案記載及實習手冊的填寫等形式，及時檢查指導教師的指導情況和實習支教學生的實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，限時整改，跟蹤到位。
搭建平臺，參與活動 學校每學期都會開展豐富多彩的師生活動，如主題班隊會、文化體育藝術(shù)節(jié)、歡慶教師節(jié)、新年新詩會、迎元旦文藝匯演等，這些活動我們都會提前邀請并鼓勵實習支教學生積極參與，大膽展示，與在校師生并肩作戰(zhàn)中，共同分享成功與快樂。通過借助參與學校各項活動這個平臺，每位實習支教學生的綜合素養(yǎng)得到了提升，綜合能力得到了鍛煉。
第9篇：書法練習指導教案范文
漢字的結(jié)構(gòu)就是點、橫、豎、撇、捺等線條的和諧結(jié)合，處處體現(xiàn)漢字外形的和諧美。魯迅先生曾說過我國文字具有三美，其中“形美以感目”就是書寫的文字之美。隸書的穩(wěn)重、楷書的端莊、行書的豁達、草書的奔放等等，這些漢字的精髓處處體現(xiàn)著中國人的精神內(nèi)涵。因此，練習書寫漢字的過程也是學習做人的過程。
在平時教學中，我們發(fā)現(xiàn)寫字潦草的學生，大都有做事不認真、粗心、意志不堅強、視力下降等不良表現(xiàn)，學習成績也大都不盡如人意。對學生進行寫字訓練，不僅能讓學生寫一手好字，還能讓學生養(yǎng)成專心、耐心、認真、細致、注意整潔的好習慣，更能對學生進行基本素質(zhì)、思想道德、意志品質(zhì)、審美能力等的培養(yǎng)。
教師的教學任務(wù)和學生的課業(yè)負擔都很繁重，練習寫字的時間如果只安排在課余，勢必會影響寫字的效果。寫字訓練重在堅持，一天也不能荒廢。為此，我們采取了多種形式的練習。如每周安排一節(jié)寫字課，有統(tǒng)一的教案，書寫的內(nèi)容。對于學生的作業(yè)，我們也會逐一批閱、指點。我們教師還保證了課堂中的書寫時間，力求在每節(jié)語文課中都有三到五分鐘，指導學生書寫新授的生字、新學的古詩文，或者是現(xiàn)代文中精彩的片段。這樣，學生既練習了寫字，又完成了相關(guān)的學習任務(wù)，還能減輕學生的課余負擔。節(jié)假日則主要安排學生臨摹字帖，字帖的內(nèi)容主要選擇經(jīng)典的古詩文、名言警句等。這樣既進行了寫字訓練，又溫習了經(jīng)典，還達到了平時積累的目的。另外，寫字練習不能是為了寫字而寫字，而要貫穿于日常學習的方方面面，教育學生只要動筆就要練字。因此，家庭作業(yè)、作文、聽寫、小測、考試等過程都是訓練寫字的過程。教師評判時要專門制定卷面分，引導學生同樣重視書寫的效果。同時，我們還與其他科目教師達成了共識，一塊嚴加要求。通過以上安排，學生日日有訓練，處處有訓練，天長日久，形成了良好的寫字習慣，提高了書寫的質(zhì)量。
學生的年齡特點決定了他們的耐性不強，興趣不會太長久。根據(jù)這一特點，我們在寫字教學中還要特別關(guān)注對寫字過程的評價，以此激勵學生，激發(fā)他們長久的寫字興趣。我們還要將寫字姿勢、寫字習慣、寫字技能和進步情況等都納入到評價中來，從而實現(xiàn)了寫字評價的全面化、全程化。
教學過程中，我們開展了形式多樣的寫字交流和作品展示活動。我們特別注意教師的評價、學生的評價、家長的評價與學生自我評價相結(jié)合。在評價過程中，我們充分尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展，對學生起到了很大的鼓舞作用。
對于書寫效果特別好的學生，我們可獎勵他們“小小書法家”的光榮稱號，還可讓他們擔任班級墻報或板報的書寫工作，擔任寫字較差學生的指導教師等，并把他們的優(yōu)秀作品張貼在教室內(nèi)外的墻壁上，渲染氣氛，讓他們感受到成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化成持久的動力，進一步發(fā)揮他們的榜樣引領(lǐng)作用。學生都以作品上墻為榮，紛紛寫出好作品，形成了良好的寫字氛圍。對于寫字差一些的學生，除了給他們仔細講解，指導他們認真觀察，給他們做示范外，我們還讓學生反復領(lǐng)悟，反復練習。對他們，我們主要運用縱向評比和橫向評比結(jié)合的方法進行評價。我們還把幾個基礎(chǔ)相似的學生組成一組，定期收集他們的作品，按日期排好順序，在組內(nèi)交流評比，讓他們感受到自己的進步，鼓勵學生每天進步一點點，激發(fā)他們寫字的興趣。
此外，我們還組織小組間評比、班級間評比。我們還協(xié)同各科教師評選作業(yè)書寫最好的學生。我們還聯(lián)合家長收集學生的日常作品，使家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的進步，取得家長的認可和鼓勵。
我們每學期還組織一次寫字競賽活動，鼓勵學生全員參與。我們根據(jù)學生的年齡特點、寫字基礎(chǔ)等，把競賽分成不同的類別，學生可以根據(jù)自己的情況選擇參賽的類型。我們還多次組織學生參加國家舉行的“全國中學生規(guī)范漢字書寫大賽”，多人次獲獎。
