教育教學(xué)中如何將傳統(tǒng)文化融入課堂

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【摘要】信息技術(shù)輔助教學(xué)引起了教育教學(xué)的變革，信息技術(shù)隨著課改的不斷推進(jìn)，信息化在課堂中的應(yīng)用效果越來(lái)越明顯，尤其在中職教育教學(xué)中效果頗佳。報(bào)告強(qiáng)調(diào)“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！?。中職學(xué)生是未來(lái)國(guó)家中流砥柱中不可或缺的一部分，他們?cè)谇嗄陼r(shí)代應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的重任，因此理想信念的教育在中職時(shí)期是最關(guān)鍵的，傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。本文將以中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，談一談傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；信息化課堂；融入

信息化課堂是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，運(yùn)用信息化資源等方式進(jìn)行輔助教學(xué)的教育教學(xué)方式。信息化課堂有助于提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使課堂立體直觀(guān)。中職生就業(yè)跟蹤情況反饋顯示，用人單位認(rèn)為中職生存在的普遍問(wèn)題是:文化素養(yǎng)有待于提高。報(bào)告中指出“文化強(qiáng)、民族強(qiáng)”，中華民族5000年的文明不能丟棄，職業(yè)教育要大力弘揚(yáng)工匠精神，而工匠精神就是追求極致的精神，就是覺(jué)醒的精神，這與傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)的自信意識(shí)、喚醒自我的精神不謀而合。因此傳統(tǒng)文化融入信息化課堂在中職教育教學(xué)中顯得尤為重要與迫切，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建情境，潤(rùn)物無(wú)聲的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)文化的解讀

傳統(tǒng)文化，有別于現(xiàn)代文化，是民族歷史的積淀，是先人經(jīng)過(guò)5000年的傳承保留下來(lái)的精神瑰寶，是中國(guó)約5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、藝術(shù)等各類(lèi)物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。傳統(tǒng)文化從歷史長(zhǎng)河的長(zhǎng)度上來(lái)說(shuō)，5000年的文明史，年代久遠(yuǎn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從空間的廣度來(lái)說(shuō)遍布56個(gè)民族，橫跨祖國(guó)大好河川，他詮釋了宇宙自然規(guī)律，對(duì)道德做了延伸，是中華民族得以發(fā)揚(yáng)光大的內(nèi)驅(qū)力，是中華兒女弘揚(yáng)民族正氣、為榮為傲的根本。

二、在中職教育教學(xué)中把傳統(tǒng)文化融入信息化課堂的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與程度

以中職教育中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為理工科教學(xué)，難免枯燥，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為關(guān)鍵。新課改突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其自身能動(dòng)性、創(chuàng)造性與自主性。所以在中等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引入傳統(tǒng)文化，通過(guò)老師的精彩設(shè)計(jì)并通過(guò)信息化手段予以展示，使學(xué)生不知不覺(jué)、自主自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)中職學(xué)生的課堂參與程度。

2.更好理解傳統(tǒng)文化，德育作用顯著

文化是行為的內(nèi)驅(qū)力，而傳統(tǒng)文化則是中華民族5000年的碩果，中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)則是理工科的技能類(lèi)教育，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是實(shí)際上卻異曲同工，都是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“工匠”。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的案例與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融會(huì)貫通，以及傳統(tǒng)文化的熏陶，重現(xiàn)相關(guān)的歷史情境，使學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的真諦；徜徉于歷史的長(zhǎng)河，在古往今來(lái)中感觸生動(dòng)形象的傳統(tǒng)故事，更與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)不謀而合，利用情境教育，結(jié)合信息化手段，更充分利用傳統(tǒng)文化中的大量傳統(tǒng)形象歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)情懷，德育效果顯著。

3.傳統(tǒng)文化和信息化的有效融合，有利于知識(shí)的鞏固內(nèi)化

中職教育教學(xué)的基本任務(wù)是為給學(xué)生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有信息化的輔助教學(xué)，課堂不夠鮮活，學(xué)生的切入感不強(qiáng)，通過(guò)信息化的輔助教學(xué)學(xué)生不知不覺(jué)自發(fā)自動(dòng)的成了課堂的主人。這個(gè)時(shí)候如果有傳統(tǒng)文化的融入，學(xué)生在傾聽(tīng)中接受文化的熏陶，通過(guò)學(xué)生的分組辯論、在激烈辯論中形成頭腦風(fēng)暴，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是成功將理論轉(zhuǎn)換為生活中的案例，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，而且也彌補(bǔ)了中職學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，有利于知識(shí)的鞏固內(nèi)化。

三、中職教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入信息化教學(xué)的有效運(yùn)用策略

1.創(chuàng)立傳統(tǒng)文化情境，輔助信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)是注重操作性，而操作的掌握過(guò)程也就是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，比如，講解《PhotoshopCS6平面設(shè)計(jì)案例教程》的《路徑鋼筆工具的使用》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了案例《龜兔賽跑》故事場(chǎng)景的編寫(xiě)繪制，過(guò)程中教師用信息化手段聲情并茂的講解《龜兔賽跑》的故事及相應(yīng)的路徑操作展示，學(xué)生近距離接觸烏龜和兔子，并且分別對(duì)烏龜?shù)膭倮屯米拥氖“l(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，課堂成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生掌握知識(shí)并感悟“龜兔賽跑”故事之時(shí)，教師讓學(xué)生介紹自己用路徑鋼筆工具繪制的“新龜兔賽跑”的故事場(chǎng)景，在學(xué)生相互之間的“商討”與“論戰(zhàn)”中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透析了整個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)建傳統(tǒng)文化情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校的學(xué)生喜歡實(shí)踐討厭理論學(xué)習(xí)，但是喜歡聽(tīng)故事、喜歡講故事確是中職生的共性，而傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了海量集趣味性和可讀性的故事素材，作為中職教師可以深入挖掘知識(shí)更為豐富的教育教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的故事情境來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。比如，在《flash二維動(dòng)畫(huà)》教學(xué)中，《元件、場(chǎng)景》一節(jié)，教師可以通過(guò)“井底之蛙”、“圍魏救趙”“紙上談兵”大量的成語(yǔ)故事，來(lái)給學(xué)生素材，學(xué)生完成知識(shí)操作的過(guò)程，也熟悉了典故，學(xué)到了傳統(tǒng)文化，更營(yíng)造了良好的課堂氛圍，課堂不再是一個(gè)理工科的課堂，而是在知識(shí)點(diǎn)之間貫穿歷史典故，穿插傳統(tǒng)文化，學(xué)生的注意力得以有效集中，課堂的過(guò)程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力。

3.傳統(tǒng)文化和信息化的有效融合，增強(qiáng)知識(shí)直觀(guān)性

中職課程中能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使多媒體與傳統(tǒng)歷史文化有機(jī)結(jié)合，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，能夠在最大程度上提高學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面深刻體會(huì)，增強(qiáng)了知識(shí)的直觀(guān)性，而將傳統(tǒng)文化和信息化有效融合可謂事半功倍。比如，在《常用工具軟件》的《暴風(fēng)影音》一課時(shí)，利用多媒體播放“三國(guó)演義”的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的時(shí)候，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)暴風(fēng)影音使用的直觀(guān)性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)“三英戰(zhàn)呂布”、“草船借劍”、“火燒赤壁”等故事片段進(jìn)行視頻的剪輯，通過(guò)視頻剪輯，里邊的英雄形象深入人心。通過(guò)信息化手段和傳統(tǒng)故事的結(jié)合，課堂學(xué)生在“形”和“神”上創(chuàng)造了“身臨其境”的氛圍，在思想上和學(xué)生引起共鳴，在視覺(jué)和思維上引起真實(shí)感，更將自己放入其中，深刻領(lǐng)悟作者想表達(dá)的精神要髓，提升了知識(shí)的直觀(guān)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為中職階段的重要課程，應(yīng)抓住新課程改革契機(jī)，緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)揮現(xiàn)代化科學(xué)有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。信息化教學(xué)手段是當(dāng)前教育教學(xué)中有效的輔助手段，而傳統(tǒng)文化融入信息化課堂這一大膽嘗試，進(jìn)一步證實(shí)了這是中職教育教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，凸顯了其在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性方面的積極促進(jìn)作用，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一種主動(dòng)探究知識(shí)、注重視實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式,為枯燥乏味的中職教育教學(xué)賦予全新的生命力，從而達(dá)到培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的終極教育目標(biāo)。

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作者：馬曉燕 單位：青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校