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民辦高校學生思想較活躍,學生的形象思維、動手能力并不差,但由于其來源參差不齊,普遍地存在著基礎偏低、學習信心問題、學習習慣問題、自律性不夠等諸多問題。這些問題學生在課堂上表現(xiàn)明顯,加上有些教師的教學藝術欠缺與引導不力,致使課堂教學管理中出現(xiàn)以下不良情況:
(一)課堂活力不足。少數(shù)教師忽視民辦院校學生的思維特點和興趣,教學方法單一、且講授不甚得法,講課從理論到理論,沒有節(jié)奏感,又缺乏有效的課堂管理經(jīng)驗,師生之間缺少互動,使課堂缺乏生氣和活力。
(二)課堂紀律松弛。高校課堂紀律一般不盡人意,特別是大班課堂紀律更糟,如:一是遲到、中途溜號、早退現(xiàn)象突出。二是存在早上上課吃早餐,上課說話、睡覺、看小說、玩手機游戲、吃零食,用手機發(fā)短信,甚至談情說愛等;三是有的學生雖然身在課堂卻目光呆滯、面無表情,不知在想什么。四是少數(shù)教師對于所出現(xiàn)的課堂問題采取“睜一只眼,閉一只眼”的態(tài)度,對學生懶散的課堂紀律不能認真負起責任,情況就更糟。
二、民辦高校課堂教學管理中出現(xiàn)的問題原因分析
(一)教師因素。在教學內(nèi)容方面,有些教師對于自己教什么不是很熟悉,沒有把握所教課程的基本問題,重點難點不突出,往往拘泥于教材而缺乏自己的見解和對前沿性的知識了解,使得教學內(nèi)容單調(diào)呆板,難以調(diào)動學生的積極性。在教學方法方面,許多教師缺乏現(xiàn)代課堂管理意識,片面地認為大學生的身心都已日趨成熟,無須再使用什么教學技巧和教學方法,更沒必要在課堂管理上談情感問題,缺少情感因素的注入,是高校課堂管理存在的主要問題。由于對情感功能的模糊認識,導致課堂上的種種失衡現(xiàn)象。教師課堂教學沒有表情,與學生沒有情感上的共鳴,就無法調(diào)動學生積極的情感,教師沉浸在自我陶醉式講授,沒有給學生正確的人文知識和師生情感的建立,這顯然影響課堂教學管理的有效性,不利于學生求知的需要和創(chuàng)造性的發(fā)揮。少數(shù)教師由于沒有正確掌握教學藝術,缺乏基本的講授技巧,缺乏師生之間的交流和溝通,不了解民辦高校學生思想活躍、自制力差等特點,一旦出現(xiàn)課堂問題又缺乏應有的應對策略,就必然會導致課堂教學管理失效。
(二)學生因素。有些學生具備良好的學習動機,他們一方面肯定自我,相信自己通過民辦高校的學習深造,同樣可以獲得高等教育的文憑,有光明的發(fā)展前途;另一方面,由于社會各方面對民辦高校學生的歧視,他們又卻覺得自己低人一等,缺乏自信。表現(xiàn)在學習上,就是經(jīng)受不住失敗的考驗,一旦考試成績不合格,就會自暴自棄,產(chǎn)生厭學情緒,出現(xiàn)曠課、遲到、早退、逃學或中途退學等現(xiàn)象。造成民辦高校學生成績不理想的真正原因,就在于缺乏正確的學習動機,沒有形成良好的學習習慣。少數(shù)學生不知道自己來校學習的真正目的是什么,他們平時對待學習毫不在乎,大多僅憑一時的沖勁或考試前的突擊。但學習是貴在持之以恒,貴在長期堅持不懈地努力。這種三天打魚兩天曬網(wǎng)的散漫現(xiàn)象一旦蔓延,就會使整個學校教學管理環(huán)境受到負面的影響。
(三)學校因素。學校對課堂教學的重視程度直接影響教風和學風的好壞,而教風和學風的狀況必然對整個學校的校風產(chǎn)生直接影響。有些民辦高校對課堂教學重視不夠,沒有監(jiān)督約束激勵措施,既使比較重視,但缺乏整體協(xié)調(diào)管理機制,也會影響課堂教學管理的整體效果。
三、加強民辦高校課堂教學管理的對策
課堂教學管理貫穿教學活動的始終,是影響教學活動效率和質(zhì)量的極重要因素,要提高教學效率,就必須采取相應的策略。
(一)教師層面。教師要提高課堂教學效果,提高管理水平應該做到:
1、應努力提高教學水平和修養(yǎng)。課堂教學管理的效果與任課教師的教學水平最為密切,因此教師上課要教學目標明確、內(nèi)容豐富而有針對性、思路清晰、方法靈活、手段新穎,以滿足學生的學習需要。同時教師要提高自己的修養(yǎng),尊重和理解學生、不傷害學生自尊心,平等待人,講信用,活潑開朗、有幽默感,和藹可親、有耐心,以身作則、儀表大方、明事理。這樣學生就能在課堂中體驗到尊重感、個人參與感,激發(fā)出學習的自覺性和積極性。
2、了解熟悉學生。人是有思想、有感情的,是管理中起主導作用的要素。管人,重點是管好思想。管好思想主要是做到“三個了解”:一是查看各種相關資料進行間接了解,掌握學生的學習經(jīng)歷、家庭狀況、社會關系等情況;二是通過各種談心活動進行直接了解,掌握學生的特征、專長等情況;三是觀察學生的變化情況,掌握學生的思想、性格、心理、情緒變化等情況。只有這樣才能全面了解和熟知每個學生的具體情況,把握其思想脈搏,增強教學管理的針對性。
3、樹立激勵教育觀念。民辦高校學生思想活躍、個性鮮明、愛好廣泛,社交能力強,特長優(yōu)勢明顯,但綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡,部分學生學習基礎差,文化知識底子薄,在學習中遇到許多困難,逐漸會喪失了信心。另外,有部分學生由于家庭條件較好,缺乏必要的獨立生活能力;還有的學生在同學中爭強好勝,不能妥善處理好同學關系;少數(shù)學生不懂得謙虛隨和,為他人著想,致使和同宿舍的同學矛盾較大。這些都是制約民辦高校能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才的重要問題。因此,要用正常的心態(tài)看待他們,理解信任他們,不能冷眼相待,更不能諷刺、挖苦和歧視,要有寬容之心,要通過耐心細致地說服教育幫助他們,引導他們積極向上。民辦高校的教育工作者必須著力去發(fā)現(xiàn)、認識民辦高校學生的優(yōu)勢,這樣也就找到了民辦大學生進步的起始點和教育工作的切人點。實踐證明,民辦大學生的優(yōu)勢一旦被激發(fā),通過自我調(diào)控和稍作溝通,進了門,上了路,走上社會也一樣會成為各行業(yè)的佼佼者。
4、提高課堂教學管理水平。教師應事先向?qū)W生果斷地提出其期望和要求,確切地告訴學生什么行為是可以接受的,什么行為是不能接受的,依憑其能力和意愿確定有效的管理方法。因此教師要用行為規(guī)則規(guī)范學生的行為,從一開始就應讓學生了解行為規(guī)則以及遵守行為規(guī)則的積極后果和不遵守規(guī)則的消極后果,讓學生學會選擇、會負責。使學生知道自由與責任密不可分,這樣就增強了課堂管理的具體化、公開化、可操作化,這有助于迅速處理學生的行為問題,也有利于學生行為的預防性控制,對于提高課堂管理功效起到明顯的作用。出現(xiàn)課堂問題時教師應更多地通過其人格的力量來影響學生,最忌運用權力去壓制或處罰學生,強迫學生順從。注重用民主方式制定課堂規(guī)則,關注學生的參與和責任感,形成相互理解、相互信任的良好師生關系。通過明確而友善的交流溝通策略,發(fā)展學生自我控制、合作與負責等良好習性,防止不良課堂行為的出現(xiàn)。
(二)學生層面。課堂教學管理效果好壞與否,與學生是有一定聯(lián)系的,對于民辦高校學生學習動機不足、自律性比較差的問題,要引導他們樹立正確的學習觀,學會自我反思、進行自我教育,同時要正確對待學生的意見和要求,有針對性地改進課堂教學,獲得學生的信任和支持。
(三)學校層面。學校各教學管理部門要齊抓共管、形成合力。從系統(tǒng)論的觀點看,系統(tǒng)中的所有要素都是相互依存、相互作用、相互制約的,任何一個要素都不是孤立起作用的,它與其他要素相互制約而存在。課堂教學管理作為整個學校系統(tǒng)的一個重要組成部分,與這個系統(tǒng)的其他要素密切相關。這就要求我們必須從總體出發(fā),從校方角度設計方案,各部門通力協(xié)作,各司其職,齊抓共管,這樣才能形成合力,形成良好的課堂教學環(huán)境。
1、建立強有力的班主任隊伍。根據(jù)民辦學校的學生特點,必須建設一支責任心強、經(jīng)驗豐富、具有愛心的班主任隊伍。班主任在班級管理中扮演著一個非常重要的角色,是學生管理工作的基礎,決定著學生管理工作水平的優(yōu)劣。班主任作為學校制度和學生情感的維系者,是學生“成人”和“成才”的關鍵因素,班主任的言行舉止對學生的影響很大。這就要求班主任對學生既要嚴又要愛,既要關心生活,關心每個學生的冷暖疾苦,又要指導學習,建立起和諧、信任的管理關系。因此,班主任必須傾注全部身心,多看、多查、多轉,使每個學生的言行都在老師的掌握之中,對不良行為及時進行教育勸阻。挑選和任用班主任,是民辦高校教學管理的重中之重。
2、充分發(fā)揮學生干部的作用。新生入學后,可采用公開選拔的方式從中物色學生干部,舉辦“干部培訓班”的系列講座,或者邀請有管理經(jīng)驗的優(yōu)秀學生干部進行經(jīng)驗交流,讓他們從中得到啟發(fā),加強和提高管理水平。在實際課堂教學管理工作中,要學會讓學生干部發(fā)揮他們的積極性和聰明才智,學習管理經(jīng)驗,加強對班級的管理工作。通過組織各類活動,提高學生干部的組織能力、人際交往能力、公關能力和心理素質(zhì),從而使同學關系、師生關系得到提升,有助于課堂教學管理水平的提高。
3、學校相關部門管理、服務要到位。針對學生學習自覺性較差,紀律較散漫的情況,要制定和完善規(guī)章制度,做到有章可循,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和良好的文明習慣,開展“文明寢室活動”,執(zhí)行寢室檢查制度,督促學生按時休息,保證充足的睡眠,形成良好的生活、學習習慣,這樣學生上課才能精神飽滿,提高效率。另外,后勤部門服務要加強、要到位,特別是宿舍和食堂要為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。
4、加強校園環(huán)境建設。在育人的環(huán)節(jié)上,除了注重教書育人、管理育人、服務育人外,更應該倡導環(huán)境育人。將校園文化活動和德育、智育有機結合起來,寓教育于文化活動之中,可以凈化學生的心理和精神境界,形成良好的校園環(huán)境,以優(yōu)化學生管理工作?！敖淌菫榱瞬唤?管是為了不管”,從而建立起學生良好的“自我管理,自我服務,自我教育”管理的機制。