貧困地區(qū)家庭教育思考

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隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育逐步走向公平化、平等化。無(wú)論是大城市里的孩子，還是鄉(xiāng)村學(xué)生，在未來(lái)的社會(huì)都將享受到來(lái)自社會(huì)和教育部門(mén)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源。但貧困地區(qū)學(xué)生的家庭教育依然存在很大問(wèn)題。一個(gè)人的教育是在社會(huì)、學(xué)校、家庭三者有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上完成的。國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段的投入越來(lái)越大，教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)一步步提高，只有家庭這個(gè)教育環(huán)節(jié)越來(lái)越成為貧困地區(qū)學(xué)生成長(zhǎng)的后滯力。

一、家庭教育落后突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

第一種類(lèi)型：根本沒(méi)有家庭教育。監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期不能履行職責(zé)，這種情況在貧困地區(qū)的學(xué)校屢見(jiàn)不鮮，大部分留守學(xué)生就是這樣。父母外出打工，爺爺奶奶年歲大了，精力不足，無(wú)能力教育孩子。第二種類(lèi)型：粗暴單一的家庭教育。學(xué)生父母的文化差，工作條件差，沒(méi)有精力和水平教育自己的孩子，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，打罵是其首選的教育方法，這種家長(zhǎng)在貧困地區(qū)占大多數(shù)。第三種類(lèi)型：過(guò)度溺愛(ài)型。再苦不能苦孩子，在貧困地區(qū)很流行，舉全家之力創(chuàng)造美好環(huán)境，讓孩子上好學(xué)。前提確實(shí)無(wú)可厚非，但效果適得其反。一些孩子由于背負(fù)的希望太多，造成逆反心理、抵制行為，厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致原來(lái)小學(xué)、初中的好學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)困生，甚至問(wèn)題學(xué)生。好多家長(zhǎng)失望，抱怨，對(duì)孩子不滿，變成孩子產(chǎn)生問(wèn)題的重要因素。第四種類(lèi)型：對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的誤解。貧困地區(qū)走出一名成功學(xué)子，對(duì)個(gè)人命運(yùn)的改變，甚至對(duì)家庭命運(yùn)的改變是巨大的，但是這條道路不等于適合所有人。人是要開(kāi)發(fā)潛力的，但不是走一條獨(dú)木橋，三百六十行，行行出狀元。美好的人生，知識(shí)是一部分，但絕不是第一位。孔子曰：余力學(xué)文。孔子還批評(píng)了他的一位學(xué)識(shí)好，但體質(zhì)很差的弟子“朽木不可雕也，糞土不可垢墻也”。孩子的成人是基礎(chǔ)前提，孩子的成才一定要在成人的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，缺了成人這個(gè)前提，任何事都改變不了命運(yùn)，好多事只能是本末倒置。

二、改變落后家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.對(duì)家庭教育基本上沒(méi)有的

一是社區(qū)和學(xué)校共同調(diào)研，每學(xué)期對(duì)這類(lèi)學(xué)生排摸準(zhǔn)確，招募社會(huì)上的志愿者進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，充當(dāng)父母職責(zé)，讓這些學(xué)生也有良好的家庭教育，二是國(guó)家加大學(xué)校專項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，配備專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也讓這些孩子有相當(dāng)于家庭教育的優(yōu)質(zhì)教育。

2.對(duì)粗暴單一的家庭教育，學(xué)校要有計(jì)劃地對(duì)家長(zhǎng)定期培養(yǎng)

班主任家訪時(shí)既要有科學(xué)性，還要講藝術(shù)性，幫助家長(zhǎng)提高培養(yǎng)孩子的能力。還要讓家長(zhǎng)知法，懂法，懂得尊重自己的孩子也是家長(zhǎng)的義務(wù)。學(xué)生侯某，父親是下崗職工，離婚，老師與其家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反過(guò)來(lái)對(duì)孩子就是拳腳相加，給孩子從身體到心靈都造成累累傷痕，這樣的家庭為數(shù)不少。

3.家庭教育走極端就是溺愛(ài)型，這種落后型教育

家長(zhǎng)很難認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)或者缺點(diǎn)，這種理念最難糾正。因溺愛(ài)的悲劇在大多數(shù)人看來(lái)不是溺愛(ài)的人種下的因，所以這是最難發(fā)現(xiàn)的，也是最難改變的，更何況溺愛(ài)與愛(ài)不是涇渭分明的。如舉全家之力為孩子在城市中租房上學(xué)，還要有專人照顧，好多家庭沒(méi)有量力而行，對(duì)孩子不能正確的分型辯證，后期又不能滿足青春期發(fā)展的需求。青春期的叛逆加上家長(zhǎng)的抱怨，有些教師不負(fù)責(zé)任的挖苦，一個(gè)好學(xué)生到最后變成了問(wèn)題學(xué)生的情況常有發(fā)生，對(duì)此一定要有智慧分辨，溺愛(ài)形式很多，應(yīng)令人更加警覺(jué)。合理的愛(ài)和合理的挫折教育都要有，家長(zhǎng)不要過(guò)分創(chuàng)造一帆風(fēng)順的順境，這樣會(huì)害了孩子的。

4.知識(shí)改變命運(yùn)是真理，是勵(lì)志的良藥

如同人參是補(bǔ)藥，但是氣足的人補(bǔ)了反而上火，成了害藥。所以不同的人要對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)有不同的理解。萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，但不能夠一年四季晴空萬(wàn)里，還要有雨水，還要有春夏秋冬不同的太陽(yáng)，還需要黑夜或月亮。所以對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)要全面準(zhǔn)確地理解。不同的人，不同的家庭有不同的需求，知識(shí)改變命運(yùn)對(duì)不同人，不同家庭來(lái)講重點(diǎn)不同，范圍也要詳細(xì)研究，否則就會(huì)變成邯鄲學(xué)步。一方不能治萬(wàn)病，要強(qiáng)化個(gè)性教育，學(xué)校老師對(duì)家長(zhǎng)要指導(dǎo)，社會(huì)也要更科學(xué)地應(yīng)用真理，讓家長(zhǎng)把知識(shí)改變命運(yùn)的真理與自己實(shí)際相結(jié)合，更好地把孩子培養(yǎng)成對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的有用之材?？傊鐣?huì)的發(fā)展，為社會(huì)公平教育、學(xué)校的滿意教育打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)社會(huì)與學(xué)校教育有差距，這并不可怕，讓人擔(dān)憂的是家庭教育的差距，無(wú)人教育、溺愛(ài)教育、粗暴教育、盲人摸象式教育，不但讓孩子成不了才，反而會(huì)讓孩子成為社會(huì)的消極力量。因此，社會(huì)應(yīng)更多關(guān)注貧困地區(qū)的家庭教育問(wèn)題，讓這些孩子享受到正確的家教，讓孩子陽(yáng)光、自信地成人與成才。