微課資源在電子技術專業(yè)教學中運用

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［摘要］作為一種教學工具，微課有著很強的畫面感，有著豐富多彩的資源，而且十分生動有趣、形象具體，可以擺脫時間與空間的限制。因此，近些年來，微課在教學領域得到了廣泛的應用。在高職院校應用電子技術專業(yè)教學中，教師要科學地運用微課資源，更好地發(fā)揮微課資源的應用價值，提高教學效率，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。主要對高職應用電子技術專業(yè)教學中運用微課資源的策略進行探討。

［關鍵詞］高職；微課資源；應用價值；應用電子技術專業(yè)

高職院校應用電子技術專業(yè)有著較多的知識點，有著相對復雜的內容，并且有著很強的實踐性。在傳統(tǒng)教學中，通常都是采用“填鴨式”的教學模式，該教學模式比較枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣，而且影響學生的學習效率，所以學習效果并不理想。近年來，伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，微課也隨之產生，并且得到不斷的進步。因此，為了提升該門課程的教學有效性，就要在教學中合理地運用微課資源，更好地提高教學水平，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、微課資源在高職應用電子技術專業(yè)教學中的應用價值

（一）符合高職學生的基本特點

對于高職學生而言，其學習基礎較為薄弱，而且學習的積極性不高，對實踐操作的熱情不足，在學習理論知識方面也存在一定的抵觸情緒，學習效率比較低下。所以，在高職院校的教學中學生學習興趣的激發(fā)與學習習慣的培養(yǎng)是十分關鍵的。與中學階段相比，高職學生在學習方面有著更多的主動權，會有更多可以自由支配的時間，可以通過更多的途徑與方式進行學習，而且對于電子產品的接觸更多，有著更強的依賴性。通過對微課資源的利用，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的作用，通過視頻、音樂與圖片等方式更加形象生動地展示教學內容，可以在更短的時間內為學生講授知識點或者是實驗步驟等[1]，這與高職學生的基本特點是相符的，可以更好地激發(fā)學生的自主學習熱情。

（二）符合應用電子技術專業(yè)課程的特點

該門課程在高職院校中有著重要的作用，其有著顯著的特點。首先，該門課程會涉及多方面的知識，比如信息工程與電子技術等。另外，在學習的過程中安排的課時較少，但需要學習的內容卻很多，所以就會影響對于課程內容的深入講解。其次，該門課程的實踐教學內容相對較少，盡管在該門課程的教材中會設置很多實驗內容，然而因為受到時間或者是硬性條件的制約，造成一些實驗僅僅只能通過教師講解的方式讓學生進行了解，很難進行實踐操作。對于部分學生而言，其有著較為扎實的理論知識，然而在分析比較具有代表性的電路以及元器件基本特點時，更多的是進行單純記憶，無法進行動手實踐。通過對微課資源的利用，可以發(fā)揮較好的交互性作用。不僅如此，還可以隨時對視頻內容進行停止及回放。高職學生可以擺脫時間與空間的限制，在線或者是下載學習內容，然后進行觀看，可以更好地提高學生的學習效率，促進學生學習目標的實現(xiàn)。

（三）增強教學的趣味性

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，微課資源豐富多彩，其有著多元化的授課形式，生動有趣、直觀形象，基于此，就可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，可以更好地滿足不同層次學生的學習需求。學習成績較差、學習基礎較為薄弱的學生也能夠借助形象、生動、有趣的微課視頻，更加科學、高效地學習相關知識，理解相關內容。在授課前，學生可以利用微課完成學習任務，并在此基礎上為課堂的學習奠定良好的基礎[2]。除此以外，假如學生在課堂學習中沒有更加有效地學習所學知識，就可以充分發(fā)揮微課資源的作用，實現(xiàn)對課程內容的回放，在此基礎上深化學生的理解與記憶，可以更好地提高學生的學習有效性。

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在應用電子技術專業(yè)的教學中，通過對微課視頻的播放可以更好地提升學習效率，而且也可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師要認真分析原設計方案的科學性與有效性，找到其中存在的問題，并且進行積極的改正，不斷地優(yōu)化個人的教育理念與教學方法，教師還要不斷地進行教學反思，進一步優(yōu)化個人的知識體系，提高個人的教學能力，找到教學中存在的不足，并且給予優(yōu)化與完善。這樣一來，在教學中，教師就可以更好地發(fā)揮自身的引導與組織作用，更好地構建高效的課堂，進一步優(yōu)化教學結構，提升教學的有效性。

二、微課資源在高職應用電子技術專業(yè)專業(yè)教學中的應用策略

（一）科學設計微課課件

為了提升教學的有效性，在應用電子技術專業(yè)教學時，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，要制定科學、明確的教學目標，實現(xiàn)對微課課件的科學設計，只有確保設計水平與制作水平較高，才可以更好地確保微課教學的效率。要保證在制作課件時，其中的知識點是明確的，要主題明確，保證視頻結構與時間的精煉性[3]，在此基礎上，就能夠更快更好地幫助學生學習與掌握有關知識，有效地集中學生的注意力。除此以外，教師要確保在十分鐘左右的時間內為學生展示每個知識點，使抽象、枯燥的內容變得更加具體、生動、有趣，更好地緩解學生的學習壓力，提高學生的學習效率，吸引學生的關注度。

（二）采用多元化的制作手段

在高職院校應用電子技術專業(yè)課程教學中，教師要實現(xiàn)對多元化技術手段的應用，采用多種多樣的制作手段來制作微課視頻。例如，在實踐中，可以選擇使用網(wǎng)絡視頻剪輯的方式或是錄像授課過程，另外也可以借助手寫板對微視頻進行錄制等。借助多元化的微視頻制作方法可以更好地優(yōu)化教學氛圍，可以更符合學生的學習狀況與教學內容，最大限度地發(fā)揮微課資源的應用價值，更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，使學生可以積極地融入學習過程中。假如學生在學習過程中對某個知識點還沒有理解透徹，就可以在課余時間進行反復揣摩與觀看[4]。大部分狀況下，教師通常都會借助攝像機對教學過程進行記錄，在此基礎上制作視頻省時省力，十分高效，使學生可以隨時隨地地進行觀看，更好地提升學生學習的有效性。

（三）引導學生參與微課錄制

在傳統(tǒng)的高職院校應用電子技術專業(yè)課程教學中，教師更多的是采用“填鴨式”的教學方法，將自己作為教學的主體，組織開展一系列教育教學活動，學生被動地進行聽課，這樣的教學效率比較低下，會影響學生的學習積極性。所以，新時代背景下，在該門課程的教學中，教師要充分發(fā)揮微課資源的作用，并在錄制微課視頻的過程中引導學生積極主動地參與進來，要回歸學生的主體地位。結合自身的學習情況與學習內容對課程進行自主、科學的調節(jié)，在此基礎上更好地增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生可以更加興趣盎然、積極主動地參與視頻的錄制過程[5]。在授課之前，教師可以將學生劃分成若干小組，然后引導學生以小組為單位對微課視頻進行制作，并且派出每一組的小組長對本小組制作的微課內容進行講解，在此基礎上實現(xiàn)學生之間的交流，更好地培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生的參與熱情，提升學生的學習效率。

（四）科學開展教學評價

在應用電子技術專業(yè)教學中，為了更好地發(fā)揮微課資源的作用，更好地提高微課教學的有效性，教師就要充分做好評價工作。這樣一來，就可以了解學生的學習情況，了解教學中存在的不足，并不斷地改進與完善，為微課教學水平的提升奠定良好的基礎。由于微課屬于一種輔助教學手段，假如在教學中尚未及時、全面地反映學生的學習情況和學習能力，就不能夠充分發(fā)揮微課資源的應用價值。所以，要采用多元化的教學評價模式，不僅由教師對學生進行評價，而且要由學生彼此之間進行互評，引導學生對自己的學習狀況進行自評[6]。這樣一來就可以使評價變得更加全面、更加具有綜合性，更好地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力，及時發(fā)現(xiàn)微課教學中存在的問題，并且及時進行修正，進而更好地優(yōu)化后續(xù)的教學工作?？傊诟呗氃盒秒娮蛹夹g專業(yè)教學中，教師要在采用傳統(tǒng)教學模式的基礎上輔助運用微課資源，借助微課教學的方式為學生更加生動形象地展示教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，降低教學難度，緩解學生的學習壓力，實現(xiàn)微課教學與傳統(tǒng)教學的有機融合，在此基礎上才可以滿足學生多元化的學習需求，更好地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］張艷.高職院校應用電子技術專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)探究［J］.教育教學論壇，2019，408（14）：186-187.

［2］閆敏.微課在高職“電子技術”專業(yè)課堂上的應用研究［J］.科學大眾，2019（3）：53-54.

［3］張紅兵.基于致學本位的高職院校微課教學應用研究［J］.河北軟件職業(yè)技術學院學報，2020，79（1）：54-57.

［4］高鑒滲.淺談微課在電子技術教學中的應用［J］.天天愛科學（教育前沿），2019，99（2）：192.

［5］尹萍，尹承.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校微課教學的嘗試探究［J］.科技經(jīng)濟導刊，2019（9）：2.

［6］穆新盈，胡泊，羅振威.高職院?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式的研究與實踐［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（9）：464.

作者:李凌云 單位:江蘇省宿遷經(jīng)貿高等職業(yè)技術學校