計算機類專業(yè)學風建設體系探索與實踐

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[摘要]本文結合當前大學生的特點、需求及互聯(lián)網(wǎng)的部分特性，探索計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系的構建，通過在線上創(chuàng)建激勵引導平臺和方法交流平臺，線下加強制度建設、班團建設，最終實現(xiàn)了線上線下各自發(fā)揮優(yōu)勢、互為補充、相互促進的學風建設體系。同時，也探索了一種以學生為主體，自主學習、自發(fā)組織的專業(yè)學習組織和管理模型，構建了學生之間、師生之間傳幫帶的新型師生關系。

[關鍵詞]高等教育；大學生；線上線下；學風建設

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教育工作者要結合時代大背景、教育對象特點及需求的變化，積極構建“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)模式”的多元化、立體化大學生線上線下學風建設體系。特別是對計算機類專業(yè)的學生而言，這種模式和方式契合了其專業(yè)特點、教育對象的特征，有助于營造和引領積極向上的學風。

探索計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系思路的緣起

1.線上線下學風建設體系契合當前大學生的特點，抓住了學風建設的著力點當前大學生的普遍特征可以總結為：追求人格獨立、注重內化自覺、內在渴望學習但同時又缺乏自我管控能力、排斥教條施令、易受環(huán)境影響、缺乏方法技巧等。因此，在優(yōu)良學風的培育、引領工作中，教育引導者提供的資源和平臺應是開放、自由、多樣的，同時還要積極創(chuàng)建能促進教育對象“自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務”的工作機制，從而有效發(fā)揮師生之間、朋輩之間的示范引領作用。所謂線上學風建設體系，即利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢搭建優(yōu)良學風引領平臺、專業(yè)學習資源共享交流平臺，可通過開辟公眾號、建設主題專欄、共享學習資源等方式實現(xiàn)。該體系能以“就業(yè)產(chǎn)出”帶動“學業(yè)過程”，如利用計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、行業(yè)就業(yè)質量高的優(yōu)勢，以優(yōu)質企業(yè)的用人標準、優(yōu)秀學長的職業(yè)發(fā)展及專業(yè)學習實踐為引領，使教育對象產(chǎn)生專業(yè)認同感；在實踐操作層面助其認識、了解專業(yè)的社會需求，掌握專業(yè)知識結構及學習方法等。線下學風建設體系是指在工作實踐中用于學風培育的具體舉措，主要包括：學風建設的制度保障體系、管理體系及專業(yè)類學習型社團的線下建設等。線下學風建設體系與線上學風建設體系在實際工作過程中應互為補充、相互促進。

2.信息化時代的大發(fā)展，促進了互聯(lián)網(wǎng)與大學生學風建設跨界融合的大趨勢當前，教育工作者單方面對教育對象進行“遠離手機”“遠離網(wǎng)絡”、回歸課堂、回歸書本的呼吁已顯得蒼白無力。每個教育工作者需探索和實踐的課題是：在信息化時代，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的部分特性，變“堵”為“疏”，使其服務于學生管理及學風建設。互聯(lián)網(wǎng)與大學生學風建設的跨界融合具有獨特優(yōu)勢：在學習內容的呈現(xiàn)形式上，互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式更立體化；在學習內容的交流與互動方面，互聯(lián)網(wǎng)可提供更為便捷的實時交互；在學習資源的提供上，互聯(lián)網(wǎng)可提供多元化的信息資源。另外，互聯(lián)網(wǎng)更注重學習主體的自由性和選擇性，體現(xiàn)了對個體尊重的公平性。計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系的整體構建思路構建計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系時，應充分考慮當前大學生的特點和需求，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)建激勵引導平臺和方法交流平臺，同時，還要注重發(fā)揮線下工作實際，創(chuàng)建制度建設和班團建設，以建成線上線下各自發(fā)揮優(yōu)勢的教育溝通、互動及管理體系。體系結構及思路如圖所示。

構建計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系的實踐

1.發(fā)揮線上交流平臺的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)的部分特性及技術資源與大學生的特點在學業(yè)上有效契合互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、范圍廣的特點，可有效彌補傳統(tǒng)教育時效性差、受眾范圍有限的缺點?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動性、選擇性、豐富性，還可以滿足不同專業(yè)方向、不同專業(yè)興趣的學生進行自主選擇，便于建立不同的“專業(yè)學習圈”，順利實現(xiàn)師生之間、學生之間的學習型組織及個體點對點之間的學習交流。針對當前大學生學風建設中普遍存在的“學不學”“怎么學”這兩個突出問題，教育工作者可引入騰訊云平臺、微信公眾號等資源，用Leet-Code、牛客網(wǎng)等學習網(wǎng)站交流及個人博客學習筆記分享等方式進行交互式學習體驗及實踐。學校要設計、搭建基于微信公眾號的高校計算機類專業(yè)學生自主學習交流平臺，并創(chuàng)建“精神引領”“方法指導”“專業(yè)社團建設”專欄。在“精神引領”專欄，一方面介紹計算機類優(yōu)質用人單位的要求及企業(yè)文化；另一方面，讓優(yōu)秀畢業(yè)生介紹個人經(jīng)驗，以職業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)學習方法、求職或就業(yè)經(jīng)歷等引領和鼓勵學生踏實學習，從思想上解決“學不學”的問題。在“方法指導”專欄，根據(jù)計算機類的專業(yè)方向，對部分專業(yè)核心課程及實踐應用中的重點、難點、熱點進行注解和闡釋，并提供交流和互動的開放平臺。在“專業(yè)社團建設”專欄，綜合介紹幾個成熟的學習型社團，包括專業(yè)方向、日?；顒?、專業(yè)競賽及技術指導交流等，供學生了解和選擇，以解決其在具體學習實踐中“怎么學”的問題。

2.完善線下組織管理平臺，將大學生成長發(fā)展的部分特點與大學生的引導、培養(yǎng)相結合線下組織管理平臺主要解決大學生群體崇尚個性獨立與自我管理能力薄弱的矛盾，針對大學一二年級是學生認知及習慣養(yǎng)成階段的實際，探索如何培養(yǎng)學生“我要學”的自主學習意識，為其創(chuàng)造“必須學”的大環(huán)境，提供“怎么學”的實踐平臺。線下組織管理平臺以制度保障和班團建設為抓手，探索制訂符合大學生成長規(guī)律的規(guī)范和制度。在班團組織建設方面，應充分發(fā)揮班團、社團等學生團體的影響作用，在評獎、評比等工作中，將個人成績與所在班集體的整體學風相聯(lián)系，以增強班級凝聚力，在班級內部形成互幫互學、共同進步的氛圍。在專業(yè)型社團的建設上，要發(fā)揮線下組織建設的優(yōu)勢，以社團為單位，學生為主體，通過優(yōu)秀畢業(yè)生、高年級學生帶低年級學生的方式，形成學生自主管理、自覺學習的專業(yè)學習組織和管理模型。同時，還應以專業(yè)學習社團為單位，開展專業(yè)技術交流、學科競賽，形成專業(yè)學習、技術交流、學科競賽、高質量就業(yè)之間的良性互動，在畢業(yè)生、高年級學生、低年級學生內部形成傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)。針對低年級學生的實際，學校應選聘業(yè)務精、責任心強的專業(yè)帶頭人、青年骨干教師擔任班主任，負責學生的專業(yè)引領和思想建設，同時，還應為研究生班主任配備一名助理，負責具體的學業(yè)幫扶和學風督查。在制度建設方面，要制訂配套的制度體系，如《班團整體學風建設獎勵辦法》《教師擔任班主任工作實施細則》《研究生擔任本科生班主任助理考核辦法》等，以制度引領并保障學風建設。

結語

教育工作者在構建計算機類專業(yè)大學生線上線下學風建設體系時，應依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以當前大學生學風建設中普遍存在的“學不學”“怎么學”兩個突出問題為導向，結合大學生的個性需求及發(fā)展特點，建設擁有優(yōu)質學習資源、迎合學習主體需求、符合學習主體成長規(guī)律、面向專業(yè)學習的教育溝通、互動及管理體系。

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作者：李穎 單位：西安工業(yè)大學學生心理發(fā)展指導中心