高職計算機教學(xué)中課程思政的應(yīng)用

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摘要：以高職院校中計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中的課程思政實踐為依托，闡述了高職院校計算機專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)的主要目標(biāo)，并對高職院校計算機專業(yè)進(jìn)行課程思政改革和教育活動中的幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行了探討；以一門專業(yè)課的教學(xué)工作為例，主要在課程教育目標(biāo)、內(nèi)容、案例講解、課程考核和教材選擇與設(shè)計方面進(jìn)行了該專業(yè)進(jìn)行課程思政改革的路徑討論，旨在為進(jìn)行課程思政改革提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高職計算機；計算機應(yīng)用技術(shù)

根據(jù)目前黨中央對教育活動的要求，要將立德樹人與教育活動中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，將立德樹人作為教學(xué)活動的重要目標(biāo)。針對此問題，相關(guān)部門在出臺的關(guān)于職業(yè)教育的改革方案中，明確提出在高職院校各類課程的教學(xué)活動中，要使專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育相結(jié)合，兩者實現(xiàn)同向而行。高職院校要將各個專業(yè)的專業(yè)技能的培訓(xùn)活動與思想政治教育活動相結(jié)合，不能僅關(guān)注專業(yè)技能的提升。在教育體系中，高職院校作為其中的有機組成，其教育責(zé)任在于為我國建設(shè)培育具有專業(yè)實用技能的人才。我國廣大高職院校應(yīng)當(dāng)將立德樹人的教育目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動的全過程，切實將有關(guān)會議精神落實。本文中，筆者以高職院校中計算機專業(yè)的教學(xué)活動與課程體系為例，研究在該專業(yè)中如何將課程思政進(jìn)行有效融合。一方面可以使高職院校的思想政治教育工作更加有效和科學(xué)，另一方面可以助推我國高職院校的內(nèi)涵化發(fā)展。

一、高職院校開展課程思政的目標(biāo)

高職院校在我國教育體系中的地位十分重要，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具備某一項技能的社會實用型人才。基于以上教學(xué)目標(biāo)，我國高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，需要結(jié)合社會崗位的需求狀況，根據(jù)崗位需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)活動。因此，在高職院校的課程體系構(gòu)建方面，其需要在各個專業(yè)的教學(xué)體系中使教學(xué)內(nèi)容和崗位需求相契合，其課程體系的構(gòu)建具有顯著的針對性。為了落實立德樹人的教育要求，我國廣大高職院校應(yīng)當(dāng)將思想政治教育內(nèi)容融于日常專業(yè)課程的教學(xué)活動中，最終培育出思想覺悟高、專業(yè)技能強的優(yōu)秀人才。高職院校在實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育相融合的過程中，要將對學(xué)生的社會主義核心價值觀的培育作為所有教學(xué)活動的重要引領(lǐng)，通過這種方式可以進(jìn)一步加強各個專業(yè)專業(yè)課程在育人過程中發(fā)揮的重要作用，在提高學(xué)生技能水平的同時也有效促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。通過專業(yè)技能課程與思想政治教育的結(jié)合，可以有效實現(xiàn)“以文化人、以文育人”的建設(shè)目標(biāo)。

二、高職院校課程思政改革的若干重要問題

（一）專業(yè)課課程思政的定位與內(nèi)涵高職院校中各個專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)不同的專業(yè)課程，并且在所有專業(yè)的課程體系中，專業(yè)課程占據(jù)主體部分，通識類課程占據(jù)輔助地位。在通識類課程中就包含了思想政治課程。在目前高職院校的教育體系下，思想政治教育活動與專業(yè)技能的教育是分離進(jìn)行的，高職院校在加強對學(xué)生的思想教育方面往往采用了單獨開設(shè)思想政治課程的方式。但是這種課程安排存在明顯的弊端。其一是單純的思想政治課程設(shè)置數(shù)量較少。在目前的課程安排模式下，思想政治課程的數(shù)量相較于專業(yè)課程數(shù)量較少，因此在課程安排較少的情況下，很難達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。其二是思想政治課程與專業(yè)課程教育活動關(guān)聯(lián)性不強。高職院校在進(jìn)行各個專業(yè)課程的教學(xué)活動時，極少有專業(yè)課程教師在教授專業(yè)技能時穿插思想政治內(nèi)容，其根本問題就在于專業(yè)課程與思想政治教育沒有實現(xiàn)有效融合。因此，在傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治教育和專業(yè)課程教育在一定程度上存在著一定的沖突。如果保證了專業(yè)技能教育的質(zhì)量，就無法完成思想政治教育的目標(biāo)。兩者在一定范圍內(nèi)的沖突即為進(jìn)行專業(yè)課課程思政改革的源頭。專業(yè)課課程思政的定位和內(nèi)涵就是將專業(yè)課的教育活動和思想政治教育任務(wù)進(jìn)行有效貫通和融合，消除兩者間“顧此失彼”的矛盾局面。

（二）專業(yè)課課程思政改革活動的基本規(guī)律和原則高職院校進(jìn)行課程思政改革，就需要研究專業(yè)課程與思想政治教育如何進(jìn)行有效融合的問題。各個專業(yè)的專業(yè)課程都有其自身的教學(xué)模式和方法。各種專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容不一，因此與思想政治教育相融合的方法和路徑也存在顯著的差別。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行專業(yè)課課程思政改革的過程中，需要遵循以下三個基本規(guī)律和原則。其一，與專業(yè)課程實際相結(jié)合。各個專業(yè)課程有不同的特點，因此在進(jìn)行課程思政改革和實踐活動中，需要根據(jù)專業(yè)課程特點進(jìn)行思想政治教育活動的有效融合,不能進(jìn)行“一刀切”，忽略專業(yè)課程自身的教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容。其二，循序漸進(jìn)，最終實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育深度融合。目前專業(yè)課課程思政改革尚處于起步階段，不同學(xué)科、不同專業(yè)如何有效實現(xiàn)兩者融合仍然處于摸索階段。因此，在該階段中教育工作者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不斷在教學(xué)實踐過程中探尋科學(xué)、合理的融合路徑。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐探索后，實現(xiàn)兩者的深度融合。其三，課程思政改革中對思想政治的重視程度要進(jìn)一步提高。思想政治教育是培育學(xué)生社會主義核心價值觀、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵要素。因此，在課程思政改革活動中對于思想政治教育的重視程度要不斷加強。筆者認(rèn)為，以上三個規(guī)律和原則需要貫穿于高職院校課程思政改革的始終，作為指引高職院校課程思政改革的方向指引。

（三）對于先進(jìn)課程思政改革經(jīng)驗的態(tài)度課程思政改革過程中，有部分高等院校的改革進(jìn)程較快，教學(xué)實踐效果明顯。對于這些先進(jìn)經(jīng)驗，廣大高職院校應(yīng)當(dāng)充分借鑒和吸收，但是不能全盤照搬。如前文所述，各個高校、各個專業(yè)在發(fā)展的過程中都有其自身特點，不同院校的專業(yè)設(shè)置不同、培養(yǎng)方案不同、面向的學(xué)生群體不同，這些差異都會導(dǎo)致課程思政改革的路徑存在差別。因此，我國廣大高職院校在借鑒其他院校先進(jìn)經(jīng)驗的同時，也需要結(jié)合自身教學(xué)實際進(jìn)行優(yōu)化和改良，以此才能真正實現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治教育的有效結(jié)合、高效聯(lián)動。

三、課程思政在高職計算機教學(xué)活動中的具體實現(xiàn)路徑

高職計算機專業(yè)中涉及到多門專業(yè)課程，因此在本文中無法探討所有專業(yè)課程的課程思政改革路徑。筆者選取了高職院校計算機專業(yè)中普遍要涉及到的專業(yè)課程《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，對該專業(yè)課程的課程思政改革路徑進(jìn)行較為深入的探究。通過對上述專業(yè)課的課程思政改革探究，可以為計算機專業(yè)的其他課程進(jìn)行思政改革提供一定的參考和藍(lán)本。在本小節(jié)中，筆者主要在課程教育目標(biāo)、內(nèi)容、案例講解、課程考核和教材選擇與設(shè)計方面進(jìn)行較為詳細(xì)的論述。

（一）課程教育目標(biāo)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動中，其教學(xué)目標(biāo)主要是通過該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生群體能夠?qū)τ嬎銠C的發(fā)展、組成、應(yīng)用等內(nèi)容做到了解和掌握。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠認(rèn)識到計算機在當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要意義和作用。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，可以分階段地培養(yǎng)起學(xué)生對信息化社會里對信息的獲取、表示、儲存、傳輸、控制等技能，較為熟練地掌握計算機系統(tǒng)的操作方式，常用辦公軟件以及Internet的使用方法。該課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，通過本課程的學(xué)習(xí)可以為之后更加專業(yè)化的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)和必要條件。

（二）教學(xué)內(nèi)容該專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機使用的基本知識、計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用方法、計算機網(wǎng)絡(luò)知識、常用辦公軟件的基本操作等內(nèi)容。在完成理論知識的教學(xué)工作后，專業(yè)課教師會根據(jù)理論知識的教學(xué)情況開展實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)教學(xué)的過程中學(xué)生可以加深對理論知識的掌握和理解。同時，在實訓(xùn)活動中學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)實際操作過程中出現(xiàn)的新問題，為進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)指明方向。在該專業(yè)教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，每一個模塊對應(yīng)著的教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生的知識、能力掌握情況的要求。在所有課程教學(xué)內(nèi)容完成模塊化劃分之后，在每個教學(xué)模塊中充分發(fā)掘可以進(jìn)行課程思政融合教育的關(guān)鍵信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識的同時可以實現(xiàn)思想政治教育。通過該流程可以實現(xiàn)課程思政改革的全方位育人的目的。在該門專業(yè)課程中Excel軟件的使用知識方面，筆者將其劃分為了以下八個學(xué)習(xí)模塊。其分別是軟件的功能介紹和基本操作方法知識、文件管理與操作知識、工作表制作與管理知識、單元格數(shù)據(jù)管理知識、公式與函數(shù)相關(guān)知識、工作表中數(shù)據(jù)庫的運用與操作、圖表操作以及打印工作表。在上述八個學(xué)習(xí)模塊中，筆者選取了公式與函數(shù)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行與思想政治教育相融合的實例說明。在Excel公式與函數(shù)的學(xué)習(xí)模塊中，教師需要將所有的教學(xué)活動劃分為理論學(xué)習(xí)過程和實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程。在理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，主要應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授常用的Excel公式的使用方法，并教會學(xué)生如何在具體的工作表中的插入公式、使用公式并運用公式進(jìn)行較為復(fù)雜的計算。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中其中之一的教學(xué)內(nèi)容為使學(xué)生在一定期限內(nèi)完成一個較為復(fù)雜的運用多種公式的工作表的制作。學(xué)生在完成該項任務(wù)時，需要為整個工作表的制作設(shè)定工作計劃。通過該內(nèi)容的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行任何工作時都要有計劃進(jìn)行，為工作設(shè)置相應(yīng)的完成節(jié)點時間表。通過制定計劃的方式可以培養(yǎng)學(xué)生守時、提前規(guī)劃的思想品德以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)。除此之外，在實訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將實訓(xùn)過程中遇到的問題及時進(jìn)行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生及時獨立自主的完成錯誤發(fā)現(xiàn)、修正錯誤的過程。通過該種實訓(xùn)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生遇到困難和問題時獨立自主解決的能力和心態(tài)。通過該過程的教學(xué)，學(xué)生可以有效樹立起面對困難迎難而上的毅力和決心，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生逐漸獲得積極健康的心理素質(zhì)。上述兩個教學(xué)過程有效實現(xiàn)了計算機專業(yè)課程與思想政治教育的有效融合。在其他專業(yè)課程的課程思政改革中可以有效借鑒上述融合模式。

（三）案例講解在該門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，選取了相關(guān)時政內(nèi)容作為Word教學(xué)中長文檔編輯的案例進(jìn)行講解。在案例講解的過程中，也要將思想政治的教學(xué)內(nèi)容充分融入其中。在本案例中，長文檔中涉及到的內(nèi)容均為時事熱點內(nèi)容。因此，在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以通過案例中所展現(xiàn)的思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容感受到濃厚的思政理論知識學(xué)習(xí)氛圍。由于案例中的內(nèi)容均為相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也增強了其思想政治水平，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識教學(xué)和思想政治教學(xué)的有效融合。

（四）成績考核在高職院校中，學(xué)生每一科的期末成績都是由不同的部分按一定比例構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的考核模式中，一般采取了平時成績、期中成績和期末成績按不同比例相加的計算模式。在課程思政的背景下，該門課程的期末成績組成中可以增添一項內(nèi)容，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處理難題、小組合作、對失敗的承受和處理能力、辨是非能力等內(nèi)容進(jìn)行考評。通過優(yōu)化考評模式的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。除此之外，還可以使學(xué)生看到自身除考試成績外的其他不足，有利于學(xué)生及時完善自身。

（五）教材選擇與設(shè)計為了實現(xiàn)課程思政改革的目標(biāo)，在進(jìn)行該門專業(yè)課程教學(xué)的過程中，需要對原有教材進(jìn)行一定的改良和優(yōu)化。將可以與思想政治教育結(jié)合的知識點進(jìn)行思政知識的擴展與補充，使教材可以更好地服務(wù)課程思政改革的要求。除此之外，對于可以與思想政治結(jié)合的知識點可以印制二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼的方式學(xué)習(xí)思想政治知識，這一方面是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效補充，另一方面也有利于將專業(yè)知識與思想政治知識進(jìn)行有效融合。

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作者：李增福 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖文信息中心助教