項目驅(qū)動式計算機專業(yè)論文
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一、傳統(tǒng)計算機教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)方法單一
盡管目前絕大多數(shù)院校的計算機專業(yè)都進行了教學(xué)改革，但教學(xué)手段也僅僅是將PPT教學(xué)與板書相結(jié)合，并沒有實質(zhì)的創(chuàng)新。教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式，這種教學(xué)模式和思路無法適應(yīng)計算機靈活多變的學(xué)科特點，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)。教師在講臺上講，學(xué)生被動的在下面聽，學(xué)生的實踐能力無法真正得到提高。即使是安排了一些實驗課程讓學(xué)生去練習(xí)，可真正能練習(xí)的學(xué)生并不多。尤其是在實驗環(huán)節(jié)，教師的認真負責(zé)程度也將大打折扣。
2.教學(xué)內(nèi)容更新慢
IT行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，是一個需要時刻更新的行業(yè)，其更新速度非?？?。對于計算機軟件來說，軟件的版本需要經(jīng)常更新升級。硬件更是每年至少有兩次重大的飛躍式發(fā)展。所以，對于計算機專業(yè)來說，有很多課程是需要及時更新的，需要及時跟上時代的步伐。這就要求教師在傳授知識的時候要及時更新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)軟件等。但目前的計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容幾乎都沒有及時更新，跟不上時展的要求。然而，有些學(xué)生卻具有超前意識，能通過網(wǎng)絡(luò)獲知計算機的更新，想在學(xué)校學(xué)習(xí)新的知識，可教師卻無法給予，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的發(fā)揮。所以，對于IT行業(yè)來說，教學(xué)內(nèi)容是需要及時更新的。
3.缺少實踐環(huán)節(jié)
目前，高校計算機專業(yè)的課程主要是傳授理論知識和很少的實驗課程。缺少對學(xué)生實踐能力的特殊培養(yǎng)。雖然學(xué)校對大四的學(xué)生會安排一些實習(xí)，但這些實多是形式主義，學(xué)生并沒有真正在實習(xí)中得到鍛煉和提高。不少學(xué)生也自己找一些實習(xí)的機會，但反饋的結(jié)果卻并不理想。計算機專業(yè)是一個要求理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，而IT行業(yè)也需要這樣的人才。有的學(xué)生在就業(yè)筆試面試時缺少實踐能力而失敗，有的學(xué)生即使到了工作崗位，也不能很快適應(yīng)行業(yè)的要求。
項目驅(qū)動教學(xué)必須建立在學(xué)生對理論知識充分掌握的基礎(chǔ)上，是一種新的教學(xué)方法，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)某些課程時，教師設(shè)計項目題目和內(nèi)容，學(xué)生把學(xué)習(xí)課程和做項目相結(jié)合來進行學(xué)習(xí)。通過設(shè)立真實的情境、真實的目標，讓學(xué)生有目的的完成項目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師的指引下完成預(yù)期任務(wù)，并進行有效的考核。所謂項目，就是以實際教學(xué)中的理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用到實際的產(chǎn)品中去的一種活動。對于計算機專業(yè)而言，項目就是一個軟件產(chǎn)品，或者是一個網(wǎng)站開發(fā)等。項目驅(qū)動教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，通過設(shè)定具體的任務(wù)，按計劃有步驟的完成任務(wù)。對于計算機專業(yè)來說，由于IT行業(yè)需要具有實踐能力的人才，所以項目驅(qū)動教學(xué)就應(yīng)該注重實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一系列實踐項目中學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時，項目驅(qū)動教學(xué)也可以鍛煉學(xué)生的團隊精神和合作精神。
三、驅(qū)動式人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究
驅(qū)動式人才培養(yǎng)的具體流程和內(nèi)容如圖1所示。主要包括項目制定、項目實施以及項目的考核。
1.項目制定
根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，教學(xué)目標是要制定一個可操作性的項目。項目制定遵循以下幾個原則：①項目涵蓋的知識內(nèi)容不易過多。一個項目應(yīng)該對于某一章或者某幾章。這樣，學(xué)生可以有針對性地做項目，獲取相應(yīng)知識。②項目的工作量不應(yīng)太大。在項目進行的過程中，學(xué)生的求知欲很容易被繁重的工作消磨掉，工作量超載的項目會導(dǎo)致學(xué)生望而卻步。③項目應(yīng)當(dāng)有階段性成果。學(xué)生本身的素質(zhì)、能力都有高低之分，項目的進度自然也就參差不齊，階段性成果讓學(xué)生領(lǐng)會到每前進一步都是有成果的，從而激勵他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。④盡量選取具有多種解決方案的項目。一個項目應(yīng)該有多種方式可以解決，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.項目實施
每一門課程應(yīng)該包括多個項目，或者是一個大項目下有幾個子項目。在項目實施過程中，學(xué)生邊學(xué)邊練，精心設(shè)計的項目貫穿于整個學(xué)期。學(xué)生在明確教學(xué)目標后需要做的事情包括：①知道要做什么；②知道怎么去做；③會達到一個什么樣的效果；④做的過程可能會遇到什么樣的問題，如何去解決。在實施過程中，學(xué)生可以獨立完成項目，或者是讓學(xué)生進行分組，以一個小組為單位進行項目的研制。以小組為單位進行項目的開發(fā)在國外的教學(xué)過程中比較普遍。通過小組，學(xué)生不僅可以相互學(xué)習(xí)，還可以增強合作意識，這在許多大公司是必須具備的能力。小組做一個項目，可以安排一個組長，組長的職責(zé)是進行分工，讓組員各自完成自己的部分，再進行合并、調(diào)試等。教師在整個過程中，要進行難點解答或者是在線指導(dǎo)。通過某個在線網(wǎng)站或者論壇進行討論、分析、指導(dǎo)，或者是通過qq、微信等實時交流工具進行在線指導(dǎo)答疑，讓學(xué)生隨時有問題都有教師進行指導(dǎo)。同時，實施進行中要產(chǎn)生一些階段性的成果。學(xué)生在項目完成之前的某個節(jié)點，可以提交一些階段性的成果，如軟件開發(fā)界面、功能簡介、階段性代碼等。這種方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生時刻保持緊張感，一方面也可以檢驗學(xué)生的完成情況，方便教師及時掌握項目的進展進度，及時進行必要的調(diào)整等。
3.項目評審
當(dāng)項目完成后，需要進行項目的評審。評審不能只憑教師的主觀，需要通過多方面進行評價，包括教師的評價、學(xué)生的評價等。學(xué)生間的互評也是比較好的評價方式。
4.項目執(zhí)行過程中的重要事項
①項目的來源應(yīng)該是授課教師已經(jīng)參加過的實際項目，這樣教師的經(jīng)驗會豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才好。這其中涉及到教師的實踐能力，要想學(xué)生能得到真正的項目驅(qū)動式培養(yǎng)，教師也需要進行必要的培訓(xùn)。只有教師具有實際的動手能力，才能輔導(dǎo)學(xué)生。②在課程開始之前必須充分了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識以及所具有的能力水平，這樣有助于選擇適合他們的項目。項目的制定不能太難也不能太過容易，太難學(xué)生不能按時完成，太容易不能起到鍛煉和提高的目的。只有項目的難易程度適中才能起到項目驅(qū)動教學(xué)的真正目的。③在應(yīng)用項目式驅(qū)動教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來確定項目的種類。計算機課程項目屬于學(xué)習(xí)型，這種項目規(guī)模要稍微小一點，學(xué)生能通過項目理解理論教學(xué)中的不清晰部分，也能加深對理論知識的理解。
四、結(jié)論
為解決高校計算機專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與社會響應(yīng)行業(yè)要求之間的矛盾，本文提出了項目驅(qū)動式的人才培養(yǎng)方式，通過讓學(xué)生積極參與各類項目的開發(fā)和研制，從而提高學(xué)生的實踐能力。
作者：張健 單位：東北林業(yè)大學(xué)
