計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

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摘要：當(dāng)前，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的缺口依然較大，這不僅是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，很重要的一個(gè)原因也是因?yàn)楦鞔笤盒Ｅ囵B(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才難以滿足企業(yè)的需求。因此，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從而更好地滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，并極大的影響了人們的生產(chǎn)生活。在此背景下，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求逐年增加，有鑒于此，各相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)積極跟進(jìn)市場(chǎng)需求，努力提升計(jì)算機(jī)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出大批的合格人才。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國(guó)當(dāng)前有大量的高校都具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的條件，這些院校每年都培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。就計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，其在我國(guó)各大院校也歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，目前該專業(yè)也已經(jīng)建立起了相對(duì)完善的培養(yǎng)體系，在理論、實(shí)踐以及教學(xué)大綱方面也都相對(duì)完整。但需要說(shuō)明的是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新，再加上各大院校專業(yè)的增加和學(xué)生的擴(kuò)招，不少院校一直沿用的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前諸多行業(yè)的需求。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)人才并非只能在IT行業(yè)中從事相應(yīng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作，在社會(huì)的其他行業(yè)當(dāng)中，也同樣需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。通常來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的崗位有：軟件測(cè)試工程師、開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師等。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)既具備計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，而且還要具備學(xué)習(xí)不同行業(yè)專業(yè)知識(shí)的水平，從而盡可能解決實(shí)際工作當(dāng)中存在的問(wèn)題，切實(shí)具備較高的綜合職業(yè)水平。具體來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還存在許多問(wèn)題，在專業(yè)定位方面和社會(huì)的實(shí)際需求仍然存在一定的差距，導(dǎo)致不少院校的人才培養(yǎng)機(jī)制出現(xiàn)與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，就業(yè)難度大，無(wú)法滿足企業(yè)的要求等等特征。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革

2.1改革課程體系和教學(xué)方法

相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行改革，從實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。一般來(lái)說(shuō)，課程體系主要包含通識(shí)教育和專業(yè)教育課程，其中，通識(shí)教育即基礎(chǔ)課，專業(yè)教育則為專業(yè)課，專業(yè)課又可以分成必修課與選修課兩種。培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，要求教師必須盡快對(duì)基礎(chǔ)課與專業(yè)課進(jìn)行改革，并建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，從而提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。首先，在基礎(chǔ)課教學(xué)改革方面，盡管我國(guó)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)成熟，但其在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方面方面卻已經(jīng)顯得有些落后，也無(wú)法體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。這是因?yàn)楫?dāng)前的基礎(chǔ)課教學(xué)覆蓋面較廣，對(duì)于理論體系的完整程度過(guò)于重視，根本無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。不僅如此，當(dāng)前高校的教學(xué)和考核模式也使得除了部分考研學(xué)生之外的大部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，很大程度上也降低了基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。有鑒于此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確專業(yè)基礎(chǔ)課的定位，適度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，并采用分層次和分模塊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生了解基本的概念，重視學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)與物流知識(shí)的程度。其次，在專業(yè)課教學(xué)改革方面，盡管國(guó)內(nèi)不少高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上都較為全面，但卻不具備鮮明的特色，導(dǎo)致不少學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)了不少的課程，但在專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)方面卻涉足不深，難以在實(shí)際工作中勝任企業(yè)的需求。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和技術(shù)背景，及時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。比如，隨著智能手機(jī)的普及，Android和IOS操作系統(tǒng)的APP工程師近年來(lái)被社會(huì)所熱捧，人才缺口非常大，因此，各相關(guān)院校和教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)依據(jù)市場(chǎng)需求，積極調(diào)整相應(yīng)的專業(yè)課程，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平。

2.2改革教學(xué)考核體系

科學(xué)的教學(xué)考核體系能夠有效地提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也必須依靠科學(xué)的考核機(jī)制。這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：第一，提高實(shí)踐教學(xué)在整體課程中所占的比重，加大課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性內(nèi)容的教學(xué)力度，并在考核時(shí)重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的地位。對(duì)于實(shí)踐課程，則主要采用實(shí)踐的方式給予考核，逐步降低筆試在學(xué)生考核中的比例；第二，改革學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)過(guò)程重于結(jié)果的教學(xué)思想。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置一些課程設(shè)計(jì)或者大作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，提高他們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)答辯和研究報(bào)告的方式計(jì)算成績(jī)；第三，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，提高他們的合作水平。教師可以在每學(xué)期布置1-2個(gè)需要小組合作完成的程序設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們通過(guò)分工合作與集體討論等方式，完成系統(tǒng)的分析和模塊設(shè)計(jì)，并要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口頭答辯并提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

2.3積極采用校企合作的模式辦學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)離不開(kāi)校企合作辦學(xué)，這是因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)是他們未來(lái)幾十年當(dāng)中最終目的地，如果能夠較早接觸企業(yè)，也可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自身與企業(yè)需求的差距；而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的則是能夠勝任工作崗位，具備足夠水平的應(yīng)用型人才，以便為企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)足夠的利益和保障。因此，相關(guān)院校及教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：第一，邀請(qǐng)知名企業(yè)代表?yè)?dān)任學(xué)校的顧問(wèn)，組建有企業(yè)參與的教學(xué)管理委員會(huì)，促使企業(yè)直接對(duì)專業(yè)的課程和學(xué)生進(jìn)行管理。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干為學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第二，積極和企業(yè)合作，建立起數(shù)量足夠、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的校外實(shí)訓(xùn)基地，努力借助專業(yè)實(shí)踐的方式提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平，并通過(guò)校企交流等活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中參與到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，打造雙師型教師隊(duì)伍，從而盡可能提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力；第三，嚴(yán)格執(zhí)行定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)不少于半年以上，這種方式可以讓學(xué)生以員工的身份進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，感受企業(yè)的文化，了解自身與企業(yè)需求的差距，加快學(xué)生和社會(huì)的接軌，切實(shí)保障計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.4積極采取多種方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)同樣需要因材施教，達(dá)到人盡其才的目的，這就要求相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)盡可能制定出和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性化方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間明確自身的發(fā)展方向。為此，教師可以將學(xué)生大致分成幾個(gè)群體，如準(zhǔn)備考研的學(xué)生、準(zhǔn)備考公務(wù)員的學(xué)生、準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生等等，針對(duì)這些學(xué)生分別開(kāi)設(shè)不同的選修課程和講座等，從而提高他們的專業(yè)針對(duì)性。另外，應(yīng)用型人才也應(yīng)當(dāng)重視全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極扶持學(xué)生社團(tuán)和組織的發(fā)展，鼓勵(lì)他們開(kāi)展積極健康、豐富多彩的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而塑造出健康、積極、快樂(lè)的人格，促進(jìn)他們?cè)诙鄠€(gè)方面全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)提供合格的高素質(zhì)人才。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)相對(duì)復(fù)雜而艱巨，相關(guān)院校及教師必須充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，積極對(duì)課程體系和考核方式進(jìn)行改革，并密切采用校企合作的辦學(xué)模式，采取多種方式提高學(xué)生的應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正符合需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，也才能更好地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者：鄧俊欽 單位：福州大學(xué)