計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中小組合作的應(yīng)用

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摘要：當(dāng)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，人們使用計(jì)算機(jī)的頻率越來越高。對于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)使用能力已經(jīng)成為知識體系中不可或缺的組成部分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中高職學(xué)生所學(xué)課程中的必修課，然而學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平參差不齊。因此，如何縮小水平差異是教學(xué)中的關(guān)鍵話題。本文探討小組合作在計(jì)算機(jī)課堂中使用的意義以及優(yōu)勢，并提出具體的實(shí)施方案，不僅對學(xué)生的水平提高具有一定的幫助，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小組合作 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

在科技發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域中創(chuàng)新的標(biāo)志，對新時代的人才應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力水平也有更高的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論知識能夠立刻使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。但在實(shí)踐過程中，學(xué)生的注意力可能不在課程的學(xué)習(xí)上，也存在一部分學(xué)生此前沒有使用過計(jì)算機(jī)的情況，這使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在一定的困難。然而時代的發(fā)展趨勢要求學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)模式，主動積極地使用計(jì)算機(jī)，探索計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文提倡的小組合作就是良好的學(xué)習(xí)模式，既可以將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平互補(bǔ)，又可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，使廣大的教師能將其應(yīng)用在教學(xué)中。

一、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是以小組為學(xué)習(xí)單位，把學(xué)習(xí)中的任務(wù)按照小組合作的模式來劃分。設(shè)立小組目標(biāo)，并且用小組的總體成績作為評價小組成員成績的依據(jù)。這種課堂組織形式，既可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智力和能力水平的開發(fā)，又可以加強(qiáng)對非智力水平的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，小組合作的模式，顛覆了之前使用個人成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)、將學(xué)生個人作為激勵對象的獎勵手段，改為用小組間成員的合作互助來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種評價方式可以解決課堂學(xué)習(xí)中的問題，例如，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快完成課題布置的任務(wù)，但對于其他基礎(chǔ)差或是完成有困難的學(xué)生并不會主動幫助，利用小組合作的模式，剛好解決這一問題。小組內(nèi)的成員如果沒有完成安排的課程任務(wù)，將會造成自己評分的降低，從而促使基礎(chǔ)好、完成任務(wù)快的學(xué)生幫助其他沒有完成任務(wù)的學(xué)生。這種方式可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生之間的相互幫助發(fā)揮最大的效用。

三、小組合作的具體實(shí)施方案

1.小組的建立

在組建小組時，一般要遵循以下幾個原則，第一是小組的人數(shù)要適當(dāng)。不僅要考慮到每位成員的參與度，讓每位組員有充足的動手實(shí)踐時間，也要考慮成員之間分工的合理性，所以在人數(shù)上，過多或是過少都不能達(dá)到效果，一般學(xué)習(xí)小組的成員以2～3人為佳。第二是使用優(yōu)勢互補(bǔ)的成員配比原則。在充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)之后，將學(xué)生的智力因素和非智力因素作為成員互補(bǔ)調(diào)配的前提，讓每個小組在合作、競爭能力方面盡量均衡，為學(xué)生創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境。第三是合理調(diào)配原則，小組成員在原則上是固定的，但是在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)科的差異性不同，要及時發(fā)現(xiàn)小組成員的矛盾，并實(shí)施人員調(diào)整。

2.小組合作模式下教學(xué)流程

一般的教學(xué)流程如下：第一是教師授課。教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，采用生動的語言進(jìn)行知識鋪墊講解以及知識情景講解。第二是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將準(zhǔn)備好的任務(wù)布置到各個小組，并明確完成的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)以及小組成員的落實(shí)情況。第三是小組合作完成任務(wù)，這個階段教師可以幫助引導(dǎo)一些小組的學(xué)習(xí)，幫助各個小組解決對于軟件使用的一些疑問。第四是學(xué)生和教師的反饋交流階段，各個小組分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行總結(jié)，將有代表性的問題進(jìn)行課堂討論解答。第五是師生互評，這個階段主要是總結(jié)學(xué)習(xí)合作小組的教學(xué)效果，教師可以對小組進(jìn)行縱向和橫向的評價，可以給出各個小組的評分以及每個小組的個人進(jìn)步獎，并對評定出來的優(yōu)秀小組和個人進(jìn)行表彰。

四、小結(jié)

現(xiàn)今，在中高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛使用，恰好符合院校課程高度職業(yè)化的特點(diǎn)。實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地使用小組合作的方式，可獲得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，取得了計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉桂琴 單位：江蘇省淮安技師學(xué)院