開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)

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摘要：課程思政作為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)和加強(qiáng)思想政治教育的重要抓手，是推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為開(kāi)放大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，探索研究其課程思政教學(xué)，將助力實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程思政；教學(xué)研究

一、前言

2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)和加強(qiáng)思想政治教育的重要抓手，是推動(dòng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。作為開(kāi)放大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和終身學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從其重要性、實(shí)用性和受眾面來(lái)看，將該課程與思政元素相融合，將助力實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

二、開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

專(zhuān)業(yè)課與思政教育“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，開(kāi)放大學(xué)線上教學(xué)及資源建設(shè)重心仍是專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授。教師普遍存在思政教育是思政課程教師的責(zé)任這一觀念。教師注重知識(shí)技能目標(biāo)培養(yǎng)，對(duì)道德與情感目標(biāo)重視不夠，缺乏對(duì)課程思政教育方法的研究，對(duì)思政教學(xué)目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)模糊。

（二）教師課程思政教學(xué)能力嚴(yán)重不足

專(zhuān)業(yè)課教師關(guān)于思政課程相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在二者融會(huì)貫通上顯得心有余而力不足。開(kāi)放大學(xué)學(xué)歷教育采取考教分離，成績(jī)說(shuō)話導(dǎo)致教師注重分?jǐn)?shù)，挖掘課程思政元素的內(nèi)在動(dòng)力不足。課程思政是新時(shí)期對(duì)教育提出的新要求，教師可借鑒的有用經(jīng)驗(yàn)較少，教師教學(xué)能力提升相對(duì)緩慢。

（三）學(xué)生對(duì)課程思政興趣不濃

開(kāi)放大學(xué)本、專(zhuān)科學(xué)歷教育對(duì)分?jǐn)?shù)的強(qiáng)調(diào)使得學(xué)生過(guò)分注重如何通過(guò)考試，對(duì)思政知識(shí)興趣不高。開(kāi)放大學(xué)九成以上學(xué)生是在職學(xué)習(xí)，思政內(nèi)容和工作關(guān)系不密切、對(duì)個(gè)人影響小、用人單位只重視專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)等觀念導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)思政理論內(nèi)容，從而忽視了對(duì)這些方面的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)校課程思政教學(xué)體系不完善

從國(guó)家開(kāi)放大學(xué)到省級(jí)開(kāi)放大學(xué)均出臺(tái)了課程思政教學(xué)方案和指導(dǎo)意見(jiàn)，但具體的措施仍不明確，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革推動(dòng)緩慢。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)只要求知識(shí)和技能，對(duì)于情感和道德目標(biāo)沒(méi)有提及，網(wǎng)上教學(xué)資源中教師講解全程和思政相關(guān)性不大。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)類(lèi)型雖然比較多，但教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善。開(kāi)放大學(xué)獨(dú)特的系統(tǒng)辦學(xué)模式，使得基層辦學(xué)自主權(quán)受限，建立適合學(xué)?；蚓哂刑厣恼n程體系幾乎沒(méi)有可能；基層關(guān)于課改的建議、訴求及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)難于上傳至決策層，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)際工作之間存在偏差。（五）教學(xué)研究不接地氣國(guó)家開(kāi)放大學(xué)至省級(jí)開(kāi)放大學(xué)關(guān)于課程思政教學(xué)研究多停留在本級(jí)學(xué)校，地方基層開(kāi)放大學(xué)教師參與率不高，使得在研究的重點(diǎn)內(nèi)容、研究對(duì)象、研究的關(guān)注點(diǎn)上普遍不接地氣。

三、開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)探索

（一）教材改革

依托“課程思政”教學(xué)體系改革，教材應(yīng)體現(xiàn)課程的“思政內(nèi)涵”[2]。建立由計(jì)算機(jī)教師和思政課教師共同參與的教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)思政內(nèi)容與課程的有機(jī)融合，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程充分發(fā)揮育人功能。

（二）教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于課程內(nèi)容本身，選擇合適的思政切入點(diǎn)，圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于課程思政建設(shè)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)，從而推動(dòng)后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂融合。

（三）教學(xué)研究

在課程思政教學(xué)研究中，將基層教師充實(shí)到省級(jí)、甚至國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教研團(tuán)隊(duì)中，采用全局的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的研究方式、問(wèn)題導(dǎo)向的研究策略，有針對(duì)性地圍繞關(guān)鍵環(huán)節(jié)和急需解決的問(wèn)題展開(kāi)研究，著力解決基層教學(xué)的實(shí)際困難和問(wèn)題。

（四）課程思政教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的思政內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)引入，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)事開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政教學(xué)切入點(diǎn)案例，如表1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)課程采取線上線下相結(jié)合的教育模式，在新時(shí)期課程思政教學(xué)要明確以內(nèi)容為主、手段為輔的觀念，從以應(yīng)試教育為主向以學(xué)生為本和問(wèn)題解決為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要打破傳統(tǒng)思政教學(xué)觀念禁錮，促進(jìn)教材體系向教育體系、教育體系向認(rèn)知系統(tǒng)轉(zhuǎn)移[3]。利用專(zhuān)業(yè)課程顯性教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，發(fā)揮課程思政的隱性教育作用，建立完善的教育體系，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)而提升開(kāi)放大學(xué)課程思政育人水平。

本文引用：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[N].教高〔2020〕3號(hào)，2020.5.28.

[2]王慧芳.新時(shí)代高?！罢n程思政”改革背景下教材體系建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018,(34).

[3]連娜.高校思政課線上線下混合教學(xué)時(shí)效性提升研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(4):25-26

作者:馬賽力 單位:甘肅廣播電視大學(xué)天水市分校