混合式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的設(shè)計(jì)

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1中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置目的是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的主要課程，是引導(dǎo)學(xué)生初步形成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)操作技能過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。但是目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐效果并不理想。其問題主要表現(xiàn)為：1）中職生整體素質(zhì)偏低，中職生年齡在15-18歲之間，青春期的特殊階段使得學(xué)生一方面對(duì)自我能力充滿自信，另一方面對(duì)于自我發(fā)展的全面規(guī)劃又十分茫然；同時(shí)這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中常被貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，在自我規(guī)范、自我管理方面比較欠缺，難以更好地參與到自主學(xué)習(xí)與探究中來。2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容偏重理論，教師在課堂設(shè)計(jì)中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸與講解，即便是采用多媒體教學(xué)，也多數(shù)是以課件講解的形式存在，因此，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式影響。3）學(xué)生由于主客觀因素的差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于教師設(shè)置的計(jì)算機(jī)操作任務(wù)難以獨(dú)立完成，導(dǎo)致自主探究難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。4）教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏職業(yè)教育特色，教師在教學(xué)指導(dǎo)中缺乏對(duì)技術(shù)操作任務(wù)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)主要停留在理論層面，而難以實(shí)踐技能上達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，影響了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

2混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)上述問題的分析，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革已經(jīng)十分迫切，而在移動(dòng)智能技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，則是推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展重要選擇。混合式學(xué)習(xí)模式是指將在線學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的學(xué)習(xí)模式。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校可以通過相應(yīng)的教學(xué)投入，為提供混合式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)造條件，以實(shí)現(xiàn)多角度、全方位的教學(xué)融合，即學(xué)習(xí)策略的融合，引導(dǎo)學(xué)生明確線下學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過線上學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建過程，提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果；學(xué)習(xí)資源的融合，將教材中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種課程資源內(nèi)容相融合，以補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，提高對(duì)計(jì)算機(jī)技能的操作指導(dǎo)；學(xué)習(xí)環(huán)境的融合，即打通虛擬與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在線上與線下互動(dòng)中，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同服務(wù)于計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用；學(xué)習(xí)方式的融合，即利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐性效果。與傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式相比，混合式學(xué)習(xí)把握了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造了更具實(shí)踐意義的環(huán)境。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有利于師生、生生之間的互動(dòng)溝通，打破了傳統(tǒng)課堂面授的局限，為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流搭建了新的平臺(tái)，活躍了教學(xué)參與效果；有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過設(shè)置計(jì)算機(jī)操作任務(wù)為學(xué)生提供線上自主探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的探究能力；有利于引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)協(xié)作，讓學(xué)生通過線上溝通組建小組，并通過集思廣益完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神；有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐技能，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。

3混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

3.1前端分析

為了推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與信息化學(xué)習(xí)模式的有效融合，教師應(yīng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施過程中涉及的要素進(jìn)行綜合分析，以作為混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的依據(jù)。具體分析內(nèi)容包括：1）學(xué)生主體，即針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)需求，對(duì)在線學(xué)習(xí)的態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)估，并圍繞主體選擇合適的學(xué)習(xí)模式。2）課程目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和計(jì)算思維能力作為課程教學(xué)的基本目標(biāo)，確定學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，從知識(shí)、能力與情感層面進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。3）課程內(nèi)容，即中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同模塊設(shè)計(jì)線上、線下學(xué)習(xí)任務(wù)，以推動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建軟硬件條件的全面支撐。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極引入移動(dòng)智能技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化平臺(tái)功能，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；此外，教師也應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)發(fā)展需要，完善課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)過程的有效融合。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：1）環(huán)境的設(shè)計(jì)，即課堂環(huán)境、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在office辦公軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容支撐微課，或者從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中選取合適的微課，作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的載體，并通過網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題庫為學(xué)生提供檢驗(yàn)理論與操作技能學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助作用，打造一體化的混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。2）活動(dòng)設(shè)計(jì)，即教師圍繞線上線下講授設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生則根據(jù)自主探究開展活動(dòng)。例如在“計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用專業(yè)設(shè)備制作微課，完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生線上線下融合提供支持；學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展線上交流與線下合作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與。3）支持設(shè)計(jì)，教師應(yīng)根據(jù)中職生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供多方面支持，例如提供多元化的課程資源，提供情感引導(dǎo)，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法等，以促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)過程。

3.3實(shí)施方法

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，混合式學(xué)習(xí)的實(shí)施方法需要圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與落實(shí)。主要方法包括：1）課堂講授，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，在混合式學(xué)習(xí)過程中，教師也善于利用多媒體技術(shù)，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的理論內(nèi)容，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的講解方式，幫助學(xué)生突破理論學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。2）在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取更加多元、新穎的課程資源，同時(shí)根據(jù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作需要進(jìn)行在線測(cè)試，并形成學(xué)習(xí)效果反饋，以發(fā)揮在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。3）實(shí)踐學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，教師在混合式學(xué)習(xí)過程中應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，以及課程對(duì)學(xué)生技術(shù)技能提出的要求，開展在線實(shí)踐操作，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，提升學(xué)生的技術(shù)操作技巧。4）協(xié)作學(xué)習(xí)，利用線上、線下學(xué)習(xí)模式，組建學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主探究動(dòng)力，并通過集思廣益提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

在混合式學(xué)習(xí)模式中，傳統(tǒng)以結(jié)果為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)難以全面反應(yīng)學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)過程，因此，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的有效融合。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中，教師一方面要利用課堂評(píng)價(jià)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋；另一方面還應(yīng)該充分利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的登錄、學(xué)習(xí)、測(cè)試、成績(jī)等相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合分析，并兼顧課上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供全面、客觀的教學(xué)指導(dǎo)，以提升混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下，中職院校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，引入教育技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而引導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式在策略、資源、環(huán)境、方式等方面的融合，體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，提升中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，為職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

作者：韓紅霞 單位：淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系