計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究

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摘要：計算機(jī)教學(xué)作為當(dāng)前社會中較為熱門的一項專業(yè)教學(xué)，對于社會的發(fā)展能夠起到一個極為顯著的幫助，但是，在實際的教學(xué)過程中，去出現(xiàn)了較多的阻礙，對計算機(jī)教學(xué)的開展起到了嚴(yán)重的影響，其中最為顯著和突出的就是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程難以得到有效的開展。因此，本文就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)為研究方向，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；計算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課程

一、教學(xué)準(zhǔn)備

要想在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行良好的開展，教師就必須要對課堂教學(xué)的各個階段給予較高的重視和關(guān)注，首先，是針對教學(xué)準(zhǔn)備階段。教學(xué)準(zhǔn)備階段可以說是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中較為關(guān)鍵和重要的所在之一，教師在準(zhǔn)備階段，要對整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展進(jìn)行一個總體的規(guī)劃，包括教學(xué)活動的設(shè)計、目標(biāo)的確定以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備等，都需要教師在準(zhǔn)備階段所完成。因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段工作完成的質(zhì)量好壞，將直接決定了之后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展，兩者之間是因與果的關(guān)系，如果教師準(zhǔn)備階段的工作完成程度較差，那么勢必就會影響到之后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展，所以，計算機(jī)教師應(yīng)該要對準(zhǔn)備階段的工作給予較高的重視和關(guān)注。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷的應(yīng)用和發(fā)展，計算機(jī)教師在對準(zhǔn)備階段的教學(xué)資源進(jìn)行搜集時，有著更為輕松便捷的條件，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于當(dāng)前一些較為先進(jìn)的信息資源進(jìn)行利用，相比傳統(tǒng)教學(xué)中，教師翻閱書籍尋找資料，能夠節(jié)省大量的時間和經(jīng)歷，并且，教師還可以將所搜集和整理的資料，制作成小視頻或者時ppt的形式，利用即時通訊人員傳輸給學(xué)生，叫學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)之前，就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識擁有一個較為詳細(xì)的、充分的了解。例如，教師可以借助當(dāng)前較為先進(jìn)的即時通訊軟件，如微信、QQ等，成立微信群和QQ群，將學(xué)生拉入到群里之中，之后在群聊中分享自身在準(zhǔn)備階段所制作的視頻和ppt叫學(xué)生進(jìn)行觀看，而且教師也可以在群聊中積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的喜好制作視頻和ppt，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性[1]。如在針對“計算機(jī)硬件”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將自身所準(zhǔn)備的ppt以及教學(xué)視頻投入到群聊中，叫學(xué)生進(jìn)行觀看，并在視頻的末尾，放置一份習(xí)題檢測單，讓學(xué)生通過視頻的觀看進(jìn)行回答，檢驗學(xué)生是否真正的用心觀看視頻內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)偷奸?；默F(xiàn)象，而且教師在將學(xué)習(xí)資料投入到群聊中時，還可以利用群公告向?qū)λ袑W(xué)生進(jìn)行提醒，防治學(xué)生出現(xiàn)漏看的現(xiàn)象。

二、知識學(xué)習(xí)

其次，是實際的知識學(xué)習(xí)階段。所謂的知識學(xué)習(xí)階段，就是學(xué)生自身利用教師在群里中所分享的信息資源進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程，主要可以分為以下幾步。第一步，學(xué)生字群聊中對教師所的視頻和ppt進(jìn)行觀看，對于自身在觀看過程中不懂之處，要進(jìn)行及時的記錄，并在之后反復(fù)的對視頻進(jìn)行觀看，對自身在第一篇觀看中不懂的地方著重進(jìn)行播放，如果在反復(fù)觀看以后還仍然無法理解，那么就可以將問題留到課堂中向教師進(jìn)行情境，或者是在群聊中與其余的同學(xué)進(jìn)行討論解決。第二步，對于教師所制定的檢測習(xí)題進(jìn)行完成，并將檢測結(jié)果提交給教師，學(xué)生在做題的過程中，一定要注意不能夠為了正確率而出現(xiàn)蒙蔽教師的行為，要做到實事求是，按照自身真正的水平去完成教師所布置的作用，以免對教師之后的教學(xué)計劃制定造成影響，進(jìn)而對自身的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。

三、釋疑解惑

再次，就是釋疑解惑階段，這也是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中最為重要的階段，該階段的好壞將直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式應(yīng)用的質(zhì)量，所以，教師一定要對該階段進(jìn)行著重關(guān)注和重視。所謂的釋疑解惑階段，就是教師對學(xué)生在群聊中所遇到的問題進(jìn)行總體的搜集和整理以后，對學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行解決，并且引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行更為深入的探索和學(xué)習(xí)[2]。對于學(xué)生在群聊中經(jīng)常提到而且大部分學(xué)生都存在的問題，教師可以進(jìn)行全班范圍內(nèi)的講解，而對于一些只存在個別例子的問題，教師可以采取單獨教學(xué)的方式，節(jié)省課堂教學(xué)的時間。同時，教師在對學(xué)生的問題進(jìn)行解決時，可以讓部分已經(jīng)掌握該問題解決方法的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣既能夠?qū)由钤摬糠謱W(xué)生對知識點的印象，使其能夠更為深入的對這一知識點進(jìn)行理解，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，可謂是一舉多得。例如，在針對“幻燈片制作”這一知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以將“如何在PwerPoint中插入Flash動畫？為什么在插入以后無法正常顯示？”作為課堂預(yù)留問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論和解決，使得學(xué)生能夠充分的融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。但是，教師在課堂教學(xué)預(yù)留問題時，一定要對問題的選擇進(jìn)行詳細(xì)的考慮，所預(yù)留的問題不能夠過多，導(dǎo)致學(xué)生一些在問題的解決中，對于一些基礎(chǔ)的知識無法進(jìn)行理解和掌握，也不能夠選擇一些過于困難的題目，導(dǎo)致學(xué)生在長時間無法解出以后，對計算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而影響自身的計算機(jī)學(xué)習(xí)。

四、內(nèi)化升華

最后，就是內(nèi)化升華階段。在內(nèi)化升華階段，教師應(yīng)該要將對學(xué)生的實際應(yīng)用能力培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生通過一系列的問題情境和合作探究，對自身的實踐能力進(jìn)行提高，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“書呆子”的現(xiàn)象。并且，在學(xué)生開展一些實踐活動的過程中，教師還要對學(xué)生給予較高的關(guān)注，要隨時隨地的對學(xué)生的實踐情況進(jìn)行了解和掌握，對于學(xué)生在實踐過程中所出現(xiàn)的失誤進(jìn)行及時的指導(dǎo)和糾正，避免出現(xiàn)偏離實踐學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展和應(yīng)用。

五、總結(jié)

綜上所述，本文通過對當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用課程中所出現(xiàn)問題進(jìn)行分析和探索，對如何有效的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)應(yīng)用課堂中的落實和實施，提供了一系列的對策，以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春梅.微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的實踐研究——以高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(49):275-279.

[2]成維莉,王琪,潘愛華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用——以“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018,31(06):139-141.

作者：許滿英 單位：長治學(xué)院師范分院