教師教學(xué)能力的構(gòu)成和提升機(jī)制

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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及科技水平的不斷提高，現(xiàn)代教育教學(xué)的理念也在不斷更新，社會對高校教育質(zhì)量的高度關(guān)注也激發(fā)了高校教師教學(xué)能力的廣泛研究。在這樣的背景之下，高校教師必須清楚認(rèn)識教學(xué)能力的內(nèi)涵，尋求教學(xué)能力提升的途徑，以達(dá)到新時代教學(xué)目標(biāo)的要求。本文以《推拿學(xué)》課程教學(xué)為例，從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)成果評價與反思以及提升教師個人魅力等方面淺析高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成和提升機(jī)制。

關(guān)鍵詞：推拿學(xué)；高校教師；教學(xué)能力；能力提升

1專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

作為一名高校專業(yè)教師，要具有完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，就需要對自身學(xué)科的專業(yè)知識具有深刻的了解，同時還要關(guān)注本學(xué)科的研究進(jìn)展。教師自身要有提高專業(yè)水平的要求，才能自覺關(guān)注學(xué)校提供的各項平臺和政策，主動地尋找提升自己專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平的機(jī)會。不僅要完成一定量的科學(xué)研究任務(wù)，還需多參加培訓(xùn)和會議，通過理論研究、經(jīng)驗(yàn)交流等多種途徑讓自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力處于較高的水平［2］。除此之外還應(yīng)該積極參加社會實(shí)踐，提升自己的實(shí)踐教學(xué)能力。特別在醫(yī)學(xué)院校等主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，作為臨床學(xué)科的教師，更應(yīng)該堅持臨床醫(yī)療，在掌握學(xué)科理論知識的同時保持自己臨床技術(shù)水平，從而在教學(xué)中讓學(xué)生更好的領(lǐng)會所學(xué)專業(yè)知識。比如作為推拿學(xué)課程教師，應(yīng)該積極參與到校級、省級、國家級各類自然科學(xué)、社會科學(xué)的科研課題中，積極申報，從科研能力方面提高自己。多參與國家級規(guī)劃類教材的編寫和研討，與業(yè)內(nèi)同行溝通交流學(xué)習(xí)，與業(yè)內(nèi)引領(lǐng)前沿信息的前輩為伍，從學(xué)術(shù)上提升自我，才不會落伍。還要堅持一線臨床，習(xí)練手法，多參加各類學(xué)會、協(xié)會組織和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，廣交良友，博彩眾家之長，從專業(yè)素質(zhì)完善自我。

2教學(xué)設(shè)計與組織

教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)活動具體實(shí)施方案的策劃能力的體現(xiàn)，反應(yīng)了其對該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求的領(lǐng)會能力。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能有效提高教學(xué)效率，也是達(dá)到良好教學(xué)效果的有力保障。對教學(xué)內(nèi)容的劃分，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、分配講課時間和確定講課方式等都是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，特別是對于應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)方面，更需要在設(shè)計環(huán)節(jié)好好把握。在教學(xué)設(shè)計上，降低純記憶性的內(nèi)容的比例，通過內(nèi)容的補(bǔ)充和知識的拓展培養(yǎng)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上解決新問題的能力。同時，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并組織討論會、交流會、競賽等營造出良好的主動學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)檎n程教學(xué)的時間有限，教師同時還需要具備良好的教學(xué)組織能力，能夠執(zhí)行教學(xué)設(shè)計中的時間安排和充分調(diào)動課堂氣氛，在規(guī)定時間內(nèi)講完既定的教學(xué)內(nèi)容，不拖堂，杜絕念講稿、讀PPT等與學(xué)生零交流的教課方式，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時達(dá)到教學(xué)效果。采用多種形式的教育手段來保證好的教學(xué)效果和活躍教學(xué)氣氛，比如組織小組討論和比賽，甚至組織學(xué)生實(shí)地考察實(shí)踐，鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和感興趣的學(xué)科知識進(jìn)行研究和探索。《推拿學(xué)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，純理論的學(xué)習(xí)對于實(shí)踐技能的提高幫助有限，因此尤其需要在實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)施以濃墨重彩［3］。以《推拿學(xué)》實(shí)踐課為例，我們在日常教學(xué)中按照每堂實(shí)訓(xùn)課不超過30人為限，學(xué)生與治療床按3∶1的比例分配，即三名學(xué)生共用一張治療床學(xué)習(xí)。一名為操作者，一名擔(dān)任模特，一名觀摩兼指導(dǎo)；一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束，三人互換角色。此模式與之前二名學(xué)生共用一張治療床2∶1的模式相比，由于有觀摩兼指導(dǎo)的學(xué)生角色存在，則使學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相提高的效果大大提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也明顯上升。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要大量應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如視頻、多屏顯示器等，尤其是教師隨身紅外線追蹤攝像頭錄播技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生觀摩教師手法示范的效率。之前教師示范，學(xué)生會扎堆觀看，導(dǎo)致部分學(xué)生無法看到教師示范動作。應(yīng)用錄播系統(tǒng)后，教師的指間動作皆被實(shí)時播放于大屏幕，學(xué)生在座位上即可清晰觀看。錄播系統(tǒng)甚至可將視頻錄入云端，制作為微課，學(xué)生通過掃描二維碼即可實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。加大醫(yī)院見習(xí)頻率也是《推拿學(xué)》實(shí)踐課的特色之一，如前所言，《推拿學(xué)》實(shí)踐性極強(qiáng)，必須頻繁練習(xí)方可強(qiáng)化和提高技能。僅滿足于校園內(nèi)教師或?qū)嵱?xùn)室的學(xué)習(xí)，對于一名推拿醫(yī)師的成長顯然是不足的，因此加大實(shí)習(xí)見習(xí)力度，會顯著提高學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生能盡早學(xué)以致用，逐步夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)。

3教學(xué)新技術(shù)運(yùn)用

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)該能夠做到最基本的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找信息，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生交流［4］。教師本身要對新型的信息技術(shù)設(shè)備和交流軟件有熱情，除了課程中使用多媒體軟件，還應(yīng)對時下學(xué)生樂于使用的網(wǎng)絡(luò)交流方式有了解，以用于課外的拓展交流。比如利用微信建立學(xué)生群以提供課外交流平臺，隨時解答學(xué)生問題或者組織學(xué)生討論，利用學(xué)校的各種培訓(xùn)機(jī)會和網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)慕課、微課、APP、微視頻制作的各種新技術(shù)，讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中增加學(xué)習(xí)的熱情和更好的交流互動［5-6］。

4教學(xué)成果評價與反思

盡管教學(xué)評價大多是學(xué)校為主體進(jìn)行，但作為教師，需要積極配合學(xué)校的教學(xué)評價活動，并主動的掌握課堂評價的結(jié)果分析，通過與同行的討論和學(xué)生的交流來探索自己教學(xué)中的不足與改進(jìn)方向。反思教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中能與學(xué)生換位思考，能設(shè)身處地的理解、體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知過程及情感、情緒等。在現(xiàn)實(shí)中教師與學(xué)生之間在教學(xué)或平時相處的過程中偶爾會存在矛盾，教師如果能夠轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地的站在學(xué)生的立場上去體驗(yàn)學(xué)生的情感和想法，會帶來更好的教學(xué)效果。

5教師個人魅力

作為高校教師，還應(yīng)該注重自己的人格魅力培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動地接受教師和其教學(xué)。在高校，教師與學(xué)生的關(guān)系往往不同于其他階段的學(xué)習(xí)，正值思想轉(zhuǎn)變期的大學(xué)生有的喜歡帶著挑剔甚至挑釁的眼光去看待任課教師，他們不會像高中生或初中生一樣全盤接受老師所傳授的知識，偶爾會帶著質(zhì)疑的眼光。如果教師具有高超的學(xué)術(shù)水平，無疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的崇拜感，愿意接受其教育，因此教師需要具有一定危機(jī)感，需要用學(xué)術(shù)來武裝自己。同時，高校教師應(yīng)有廣闊的胸襟，善于傾聽學(xué)生的心聲，即使遇到挑釁的學(xué)生也依然能夠耐下性子與其討論，心平氣和的解釋，更能夠虛心接受學(xué)生提出的正確意見。高校教師應(yīng)該對大學(xué)生起著表率的作用，不能在教育學(xué)生的時候反而忽視了自己的道德修養(yǎng)，在課堂上出現(xiàn)諸如粗話連篇、用語不當(dāng)、隨地吐痰、上課隨意打電話看手機(jī)等不良習(xí)慣，這樣不僅損害教師形象，更會在學(xué)生中降低威信，對教學(xué)效果也會產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師的人格魅力對于提高無論是思政或是專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性、促進(jìn)大學(xué)生的健康成長具有重要的影響［7］。

參考文獻(xiàn)

［1］彭雁飛.淺談高校教師教學(xué)能力組成要素的優(yōu)化配置［J］.教育教學(xué)論壇，2016（13）:23-24.

［2］方志剛.教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的策略研究［J］.教育教學(xué)論壇，2014（48）:23-24.

［3］卓越，張欣，陳邵濤，等.小兒推拿學(xué)教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐與運(yùn)用［J］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2017，33（1）:146-148.

［4］楊娟，王利群.關(guān)于提升大學(xué)教師現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的幾點(diǎn)建議［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（22）:38-39.

［5］賀永岡，張雪婷.推拿學(xué)APP學(xué)習(xí)模式的探索［J］.科技風(fēng)，2019（2）:86.

作者：牛坤 謝毅強(qiáng) 楊帆 牛乾 單位：海南醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院