能力本位計(jì)算機(jī)維護(hù)論文

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1課程教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，分析和解決計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，學(xué)好本課程對(duì)將來(lái)就業(yè)有很大的幫助。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，本課程教學(xué)面臨的問(wèn)題越來(lái)越多，有的教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。分析其原因，主要有4個(gè)方面。

1.1教材內(nèi)容陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新較快，而計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修教材內(nèi)容更新較慢，很多教材仍是好幾年前的版本，課本上的知識(shí)往往滯后于現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，課本知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需求不相適應(yīng)。

1.2教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽，注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中常常借助多媒體設(shè)備講授教學(xué)內(nèi)容，或者借助硬件實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足本課程的實(shí)際需要。高職院校的任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，應(yīng)樹立基于能力本位的教育觀，靈活采用多種教學(xué)方法，將教學(xué)從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)到以能力培養(yǎng)為中心上來(lái)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力。

1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較差

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修課程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件要求較高。然而，由于高職院校財(cái)政經(jīng)費(fèi)問(wèn)題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較差，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所用設(shè)備不能及時(shí)更新，教師上課有時(shí)只能重理論輕實(shí)訓(xùn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，也只能按照教師授課內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。這樣，學(xué)生只能學(xué)到一些課本上的理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐技能不能得到較好的提高。

1.4課程考核模式單一

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的影響，本課程考核模式過(guò)于單一，大多采用理論和實(shí)踐各占50%的方式進(jìn)行，這在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，不能較好地反映學(xué)生的真實(shí)能力。對(duì)于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)方法和考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)到真正的過(guò)硬本領(lǐng)。

2教學(xué)改革探索在以能力為本位的高職教育中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出一些教學(xué)改革措施。

2.1結(jié)合市場(chǎng)需求，制定教學(xué)大綱

在課程教學(xué)中，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，以市場(chǎng)需求能力為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，制定本課程的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，明確每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱的制定中，突出能力培養(yǎng)，明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?。?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：

（1）硬件組裝與測(cè)試；

（2）操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件安裝；

（3）硬盤實(shí)用程序Ghost、PQ、DM的使用；

（4）計(jì)算機(jī)故障分析與解決等。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高動(dòng)手操作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2選用合適教材，完善教學(xué)內(nèi)容

為了體現(xiàn)高職教育能力本位的教育特色，在教材的選擇上，應(yīng)選擇適合教學(xué)目標(biāo)需要、實(shí)用性和操作性較強(qiáng)，圖文并茂的教材。教師在授課時(shí)要因人施教，因材施教，靈活調(diào)整教材內(nèi)容，不要照本宣科。由于計(jì)算機(jī)部件飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，因此教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化，不斷補(bǔ)充計(jì)算機(jī)新知識(shí)，更新和完善教學(xué)內(nèi)容。教師在向?qū)W生傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑，如上網(wǎng)查閱有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，去計(jì)算機(jī)銷售市場(chǎng)了解和搜集最新硬件發(fā)展情況等。另外，在高職院校大力提倡和支持教師建設(shè)精品課程的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)組教師也可以嘗試將此課程建設(shè)為一門精品課程，將教學(xué)用的教案、教學(xué)視頻、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容上傳到校園網(wǎng)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，為學(xué)生開設(shè)第二課堂，以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

高職院校教師在課堂教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出以能力為本位的教學(xué)原則，弱化理論教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中既可以采用“講授、觀摩、實(shí)踐、討論”一體化的教學(xué)方式，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。比如，在教學(xué)硬件組成及組裝模塊時(shí)，在理論課前教師可以先將教學(xué)內(nèi)容所需素材準(zhǔn)備充分，將計(jì)算機(jī)硬件組成部件、組裝方法和步驟制作成課件或視頻。然后在理論課上利用多媒體教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容播放給學(xué)生看，讓學(xué)生明白教學(xué)任務(wù)就是學(xué)會(huì)組裝計(jì)算機(jī)硬件。理論課之后，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)達(dá)到完成目標(biāo)任務(wù)的目的。這種圖文并茂的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，既可以使授課內(nèi)容形象化，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）行為引導(dǎo)法。一種以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位，用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。這種方法采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，要求充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，使用必要的書本、工具與材料，學(xué)生在具體實(shí)踐場(chǎng)所中主動(dòng)摸索、探究、建構(gòu)知識(shí)，掌握技能，從“做”中學(xué)習(xí)，教師則起到啟發(fā)指導(dǎo)作用。比如，在軟件安裝與測(cè)試教學(xué)中，可以采用行為引導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，安排學(xué)生親自動(dòng)手安裝操作系統(tǒng)及常用軟件，通過(guò)親身體會(huì)的方式提高學(xué)生的軟件安裝水平和排除故障的能力。

（3）案例教學(xué)法。一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，通過(guò)鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與討論案例的形式進(jìn)行教學(xué)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在講授常用故障分析與解決內(nèi)容時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)計(jì)算機(jī)主板常見(jiàn)故障進(jìn)行分析時(shí)，教師可以將計(jì)算機(jī)機(jī)房中有故障的主板作為教學(xué)案例，在開始上課時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著案例疑問(wèn)一邊思考一邊從課本中尋找答案。在學(xué)生思考討論問(wèn)題的同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同思路進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求，也促使教師的自身提高。

（4）小組合作法。小組合作法就是將全班學(xué)生分成小組的形式展開教學(xué)，利用小組成員之間的互動(dòng)互助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)活動(dòng)。小組合作教學(xué)法可以使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生之間可以相互幫助，人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2.4改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修課程重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能和解決問(wèn)題的綜合能力，要求學(xué)生人人都能動(dòng)手操作，多動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要有專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備計(jì)算機(jī)的DIY部件及配套工具。

2.4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，改進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

作為以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的高職院校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建立計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。由于本課程的特殊性，學(xué)校應(yīng)安排專人管理實(shí)驗(yàn)室，開放計(jì)算機(jī)的一切權(quán)限，允許學(xué)生拆裝計(jì)算機(jī)零部件，允許學(xué)生做“破壞性”操作，讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)操作技能。

2.4.2加強(qiáng)校企合作，完善校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境

校企合作辦學(xué)模式作為當(dāng)今高職教育比較熱門的教學(xué)模式之一，它是高職教育自身發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。在本課程教學(xué)中，學(xué)校既可以組織師生到校企合作的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)電腦專家來(lái)學(xué)校為學(xué)生授課。在加強(qiáng)校企合作的同時(shí)，努力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校師資培訓(xùn)，使專業(yè)教師不斷積累實(shí)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共贏。

2.5改變考核方式，體現(xiàn)綜合能力

考試作為教育的一種輔助方式，它僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。結(jié)合能力本位的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)能力課程考核方面應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，將平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、出勤率等納入到平時(shí)考核中，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，考核方式可以分為平時(shí)考核、期末理論考核和期末實(shí)驗(yàn)考核3個(gè)部分，每個(gè)部分所占比例分別為30%、30%、40%。平時(shí)考核重在檢查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和態(tài)度，期末理論考核主要目的是檢查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，期末實(shí)驗(yàn)考核重在檢查學(xué)生的操作技能。然后，在這3部分成績(jī)的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)定成績(jī)。因此，教師在授課時(shí)就要做好每個(gè)學(xué)生的出勤記錄，以及每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的完成情況。這樣可以使學(xué)生將心思放在平時(shí)學(xué)習(xí)上，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，不要為了應(yīng)付期末考試而一時(shí)突擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力得到真正提高。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門非常實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)課，希望通過(guò)對(duì)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐探索，不斷改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，努力將其建設(shè)成為一門受學(xué)生歡迎的課程。更希望學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能不斷夯實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

作者：姚碧玉 單位：西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院