計算機應用基礎課程融入意識形態(tài)教育

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，信息化的快速普及突顯計算機應用基礎課程地位重要性。高職生的意識形態(tài)教育與培養(yǎng)德才兼?zhèn)浼夹g技能型人才一脈相連，與社會主義現(xiàn)代化建設人才隊伍構(gòu)建息息相關。意識形態(tài)教育與課程關系猶如茶與水關系，相生相伴。針對意識形態(tài)教育融入計算機應用基礎課程存在問題，提出茶文化思維優(yōu)化頂層設計、提高教師立德樹人意識和創(chuàng)新融入方法等破解路徑，下好先手棋掌握意識形態(tài)主動權(quán)，為培養(yǎng)造就高質(zhì)量的新時代接班人打下扎實基礎。

關鍵詞：茶文化；高職；意識形態(tài)；計算機應用基礎

1引言

指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。[1]意識形態(tài)滲透于經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等各方面。新中國成立七十多年來，經(jīng)濟社會發(fā)展長期保持穩(wěn)中向好態(tài)勢，目前我國正處在從“富起來”到“強起來”發(fā)展關鍵階段。2019年1月，國務院《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：“牢牢把握學校意識形態(tài)工作領導權(quán)……大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”。時代在呼喚大學生勇?lián)熑?，青年強則國強，大學生作為社會主義事業(yè)重要建設者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須堅定理想信念，扣好大學第一?？圩印庾R形態(tài)。高職學生思維活躍、個性鮮明、動手能力強、易于接受新鮮事物、充滿活力、充滿后勁，正處于人生觀、價值觀、世界觀“拔節(jié)孕穗期”關鍵期[2]，意識形態(tài)教育需要不斷鞏固和提高。把茶與水相生相伴思維運用到意識形態(tài)與課程融合教育中有重要參考意義。

2高職計算機應用基礎課程中意識形態(tài)教育現(xiàn)實審視

2.1部分學生政治信仰不夠

高校課堂是傳播意識形態(tài)的主要陣地之一。當前高職學生意識形態(tài)教育為主課程包含軍訓、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎和形勢政策等，部分追求上進同學黨課培訓學習中也涉及。在黨的關懷下，大部分高職學生學習生活中保持積極向上正能量，堅定政治信仰、擔當作為，努力學習提升自我，不負韶華做新時代奮斗者和追夢人。有少部分高職學生由于學習主動性不夠、自學能力不足、對思政類課程興趣不高和缺乏思政類課程系統(tǒng)學習等原因，導致政治素養(yǎng)不夠、不善明辨是非，受到非主流意識形態(tài)個人主義、功利主義的價值觀滲透影響，產(chǎn)生自私、金錢至上、愛慕虛榮等錯誤思想行為和信仰危機。極個別學生在信仰危機中缺乏理想信念，對學習產(chǎn)生逆反心理，違反學校規(guī)章制度，遲到、曠課、沉迷網(wǎng)絡、作弊、掛科等最終荒廢學業(yè)，如同茶與水比例失調(diào)導致味道不佳。

2.2課程思政體系實施細則不完善，意識形態(tài)教育有待提高

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。由此可見，思政類課程不是單獨存在的，而是要融合其他所有課程形成“課程思政”教學體系，讓所有課程都發(fā)揮出意識形態(tài)教育作用，增強學生意識形態(tài)教育。高職院校在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程思政，但在實際教學計劃具體安排實施過程中，思政類課程幾乎全部安排給思政相關專業(yè)老師授課，同樣其他課程幾乎全部安排給相關對口專業(yè)老師授課，實際授課中部分教務部門缺乏對課程思政方面的細節(jié)實施要求和督導，造成學生學習計算機應用基礎沒有實現(xiàn)與思政深度融合，意識形態(tài)教融入課程效果不夠理想。

2.3網(wǎng)絡意識形態(tài)存在隱患較大

隨著信息技術發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實、區(qū)塊鏈和5G等大規(guī)模普及，我們的溝通交流方式因網(wǎng)絡發(fā)生翻天覆地變化。網(wǎng)絡為學生擴展視野、為在線學習提供了很多便利，但少部分辨別能力較弱學生容易受到網(wǎng)絡中封建迷信、色情、詐騙、網(wǎng)貸、網(wǎng)上暴力、賭博、謠言甚至西方敵對勢力等不良信息侵蝕。網(wǎng)絡信息具有開放性、多元性、傳播速度快等特點，易形成蝴蝶效應，大學生因制造、轉(zhuǎn)發(fā)不良網(wǎng)絡信息和陷入網(wǎng)貸現(xiàn)象屢見不鮮，對個人、學校和國家造成重大損失。2018年9月，焦點訪談報道了一批通過網(wǎng)絡滲透國內(nèi)大學生的間諜案件，令人警醒；2019年8月，南京某211重點大學生小許，因無法償還網(wǎng)貸跳樓自殺；2019年11月，大理某大學3名學生因利用網(wǎng)絡散布謠言，行政拘留5天。

3高職計算機應用基礎課程融入意識形態(tài)教育破解路徑

3.1以茶文化思維優(yōu)化課程頂層設計

無水之茶猶如枯葉，無茶之水平淡無味。茶與水密不可分，要想泡好茶必須掌握好茶與水融合的比例、時長、溫度等，計算機應用基礎課程中融入意識形態(tài)教育在比例、時間點、切入點等方面都要優(yōu)化設計。計算機應用基礎課程屬于高職學生大一階段的一門重要公共必修課，課程實用性非常強，大學畢業(yè)工作中，幾乎每天都接觸課程相關知識技能，但是課程對于非信息技術類專業(yè)學生來說，是進入工作崗位前唯一一門，同時也是最后一門計算機相關課程。由此可見，意識形態(tài)教育融入課程面臨著巨大挑戰(zhàn)，所以，一定要提前優(yōu)化頂層設計下好先手棋。目前高職人才培養(yǎng)方案中包含了育人目標、課程思政目標等，給意識形態(tài)教育提供了方向性的指導，但沒有具體到課程實施細節(jié)，具體細節(jié)需要課程老師和思政老師共同制定教學大綱，把知識點和意識形態(tài)教育進行專業(yè)化的挖掘、梳理實現(xiàn)深度融合，細化意識形態(tài)教育落腳點。[3]比如，基礎理論內(nèi)容方面，在計算機發(fā)展知識點，結(jié)合我國超級計算機取得成就，激發(fā)愛國情懷，增強“四個自信”；在網(wǎng)絡安全知識點，結(jié)合一些違法違規(guī)案例，提高學生遵紀守法意識，防范網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)貸等；在網(wǎng)絡發(fā)展知識點，結(jié)合我國全球領先5G技術，增加民族自豪感。實訓實操內(nèi)容方面，在計算機啟動和退出知識點，結(jié)合愛護公物、遵守操作規(guī)范；在Word簡歷制作案例中，結(jié)合客觀評價自我，讓學生學會自我接納、提高自信心；在分組任務的PowerPoint作品比賽中，結(jié)合團隊精神，增強學生合作意識。

3.2提升教師立德樹人意識

在黨的報告中明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務”。師者，傳道授業(yè)解惑也，從古至今，教師一直是學校立德樹人的中堅力量。首先，教師要從意識形態(tài)角度理解立德樹人內(nèi)在含義。結(jié)合到高職教育中，立德即教師要把意識形態(tài)教育作為出發(fā)點和落腳點，以主旋律和正能量貫穿立德全程；樹人即傳授各種知識技能中滲透意識形態(tài)教育，最終培育出德才兼?zhèn)湟缘聻橄鹊母咚刭|(zhì)人才。其次，教師要踐行師德師風。教師職業(yè)的示范性特點決定了師德師風關鍵突出位置，高尚的師德對學生影響意義重大。新時代教師，要改變傳統(tǒng)觀念，貫徹落實好提出的“四有”好老師，以高尚師德師風給學生正能量方面感染和影響。最后，注重立德勵志結(jié)合。高職學生高考成績不理想，形成自卑心理，學習自信心不足，立德中多激勵學生奮斗精神，有利于學生自主能動性的發(fā)揮，激發(fā)不同基礎、不同性格的學生潛能，實現(xiàn)人人能成為有用之才。

3.3創(chuàng)新高職意識形態(tài)教育融入計算機應用基礎課程方法

以學生為中心教學模式創(chuàng)新。教學過程中，學生不是被動客體而是真正主角，教師充當引路人角色。高職計算機應用基礎在大一開設，授課對象學生群體都屬于零零后，對手機有一定依賴性，對傳統(tǒng)生搬硬套、填鴨式的講授方法有厭倦逆反心理，傳統(tǒng)教學強制模式只能讓學生服從，但不能讓學生認同。[4]深入分析新時代學生想什么、喜歡學什么、樂于聽什么、喜歡怎么教基礎上，因勢利導利用學生對手機依賴性，多運用圍繞學生為主的線上線下混合教學達到教學模式創(chuàng)新，既能打破時間地點限制，又能拓寬教育渠道，提高意識形態(tài)教育和計算機應用基礎的教與學效果。綜合評分方式創(chuàng)新。目前高職院校的計算機應用基礎課程綜合評分一般由平時考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、期末考等四部分構(gòu)成，忽略了意識形態(tài)教育。建議在每一堂課中我們至少可以融入意識形態(tài)一兩個指標點，如：愛黨愛國愛校、誠實守信、樂于助人、團隊精神、學習態(tài)度、道德品行、創(chuàng)新實踐、攻堅困難、自強不息等作為評分點，用科學評分機制激勵學生，充分調(diào)動學生參與意識形態(tài)教育主體性。引導使用好網(wǎng)絡新媒體方式的創(chuàng)新。曾指出：“網(wǎng)上網(wǎng)下要形成同心圓”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡意識形態(tài)存在隱患大，當前治理監(jiān)督體系還不成熟，網(wǎng)絡意識形態(tài)教育地位同樣重要。零零后高職生學習、生活方式與網(wǎng)絡息息相關，據(jù)調(diào)查，有90%左右平均每天接觸手機網(wǎng)絡3小時以上，使用手機網(wǎng)絡主要目的排名依次是社交、娛樂、學習、購物等。[5]高職生除信息技術類專業(yè)外，系統(tǒng)學習關于網(wǎng)絡的知識主要是在計算機應用基礎這門課，課程對引導學生正確使用網(wǎng)絡責無旁貸。在網(wǎng)絡知識章節(jié)要結(jié)合新時代零零后大學生喜聞樂見的手機應用，如微信、QQ、微博、短視頻、購物等，以趣味、啟發(fā)和互動等方式，引導學生規(guī)范網(wǎng)絡行為、培養(yǎng)網(wǎng)絡道德情操和用主流核心價值觀看待網(wǎng)絡輿論，贏得網(wǎng)絡新媒體意識形態(tài)教育“主陣地”。與時事政治結(jié)合創(chuàng)新。教學內(nèi)容方面，學校用的計算機教材一般有一定滯后性，教師多關注零零后愛好時事政治內(nèi)容，為意識形態(tài)教育提供更廣泛基礎。如：通過把脈零零后高職生需求，以真實又貼近實際的內(nèi)容，在Word、Excel和PowerPoint相關章節(jié)操作素材中加入我國神威太湖之光超級計算機簡介、病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中逆行故事、新中國成立70周年大慶、女排精神和世界互聯(lián)網(wǎng)大會舉辦等，進行合理溫和循序漸進意識形態(tài)教育引導，弘揚主旋律、宣傳正能量，提升意識形態(tài)教育針對性，潛移默化教學過程中掌握主流意識形態(tài)的主動權(quán)。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部．系列重要講話讀本（2016年版）[M]．北京：人民出版社，2016：192.

[2]張曉晗.新時代高職院校意識形態(tài)陣地建設與管理研究[J].新聞研究導刊，2019（19）：21-22.

[3]黃俊，季燎原.專業(yè)課教學中的課程思政實施方法[J].教育教學論壇，2019（9）：32-33.

[4]牛秋業(yè).以專業(yè)課教學為平臺創(chuàng)新思想政治教育模式[J].思想政治教育研究，2015（2）：78-81.

[5]戴艷.高職院校大學生手機使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（14）：415-517.

作者：楊吉才 單位：廣西金融職業(yè)技術學院