互聯(lián)網(wǎng)+計算機(jī)基礎(chǔ)開放式作業(yè)分析

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摘要：隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)地水平逐漸提高，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在穩(wěn)步前進(jìn)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步發(fā)展，使得其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也更加的廣泛，尤其是手機(jī)移動終端技術(shù)，完全融入人們的學(xué)習(xí)、工作與生活當(dāng)中，并且得到了更加廣泛的應(yīng)用，這種情況的產(chǎn)生，也就使得了開放式作業(yè)被越來越多的教師與學(xué)生所喜愛和接受。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；中職計算機(jī)基礎(chǔ)；開放式作業(yè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，開放式作業(yè)的出現(xiàn)，越來越受到教育界的廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只是被動地對教師所留的作業(yè)進(jìn)行完成，而開放式的作業(yè)模式，讓學(xué)生對作業(yè)有了多種的選擇形式，這不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，還能夠使教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動，從而使得教學(xué)相長。

1開放式作業(yè)設(shè)立時處理的關(guān)系

1.1“鞏固”與“提高”兼?zhèn)?/p>

教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，課下作業(yè)也是其中重要的一環(huán)，而課下作業(yè)的作用就是對學(xué)生在課上所學(xué)的知識的鞏固與加強(qiáng)，學(xué)生通過在完成課下作業(yè)的同時，能夠?qū)處熢谡n上所講內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行一個回顧。因此，在對課下作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的時候，要緊密結(jié)合課堂教師所教授的內(nèi)容，如果不去遵循這一基本觀點(diǎn)，也就顯示不出來作業(yè)的效果。但是在設(shè)計開放式作業(yè)的時候，不僅僅要做到鞏固，還要做到提高，讓學(xué)生在做作業(yè)時，不僅對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，還要求學(xué)生在這期間形成舉一反三的思維模式，對基礎(chǔ)知識回顧的時候，做出深刻的思考，并有了深層次的理解[1]。

1.2注重“深度”與“廣度”相結(jié)合

傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，重點(diǎn)是要讓學(xué)生對知識的概念得到掌握，對所學(xué)知識進(jìn)行背誦記憶，這種形式，只是讓學(xué)生形成了文字記憶，不有利于學(xué)生在操作上得到提升，學(xué)生沒有想過學(xué)習(xí)計算機(jī)的意義是什么，只是單純的在記憶計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，沒有達(dá)到知識與實(shí)踐相結(jié)合，這也就失去了教育本身的意義。而開放式作業(yè)的題目設(shè)計，改變了死記硬背和膚淺理解的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更加充分地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性與積極性，使得學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作與研究，多知識的理解更加的深入，還從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候達(dá)到深度與廣度的有機(jī)統(tǒng)一[2]。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)施開放式作業(yè)的意義

2.1作業(yè)具有針對性，以學(xué)生為中心

學(xué)生在上課之前，可以通過自己喜歡的方法對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，在課上學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來制定作業(yè)形式，作業(yè)的難易程度也是根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行區(qū)分，課后作業(yè)不僅可以是獨(dú)立完成的形式進(jìn)行，也可以是小組合作的形式進(jìn)行完成，使得開放式作業(yè)真正地做到以學(xué)生為中心[3]。

2.2使學(xué)生可以喜歡并接受作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的功能也越來越廣泛，這就需要我們將這些技術(shù)完美地融入學(xué)生的作業(yè)形式當(dāng)中去，例如學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)調(diào)查過程中，可以通過掃描信息二維碼進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，并且通過網(wǎng)絡(luò)視頻課件程序?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，通過組間網(wǎng)絡(luò)課程溝通平臺，使學(xué)生在課上進(jìn)行介紹自己作業(yè)的同時，其他學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時的彈幕評論，在課程結(jié)束之后，完全可以通過平臺對作業(yè)進(jìn)行收發(fā)，這種開放式作業(yè)形式，不僅能夠充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更能夠使學(xué)生從心底里接受作業(yè)，不再把作業(yè)當(dāng)作是一個既定任務(wù)，而是變成自身的一種愛好去對待和享受[4]。

2.3有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

開放式作業(yè)的出現(xiàn)是依據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求，通過對作業(yè)形式上尋求創(chuàng)新，并且對內(nèi)容進(jìn)行分層，還能夠合理安排了時間，這種作業(yè)形式才是真正的發(fā)揮了出了作業(yè)應(yīng)有的效果，開放式的答案不僅能夠使學(xué)生有了更多的發(fā)揮空間，還使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，提升了自身的創(chuàng)新能力。開放式的作業(yè)包括了主體的開放、內(nèi)容的開放、評價的開放和形式上的開放。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)基礎(chǔ)開放式作業(yè)的實(shí)施

相對于傳統(tǒng)的作業(yè)形式，開放式作業(yè)形式不僅比傳統(tǒng)的作業(yè)形式的操作性強(qiáng)，并且在作業(yè)的內(nèi)容與最終結(jié)果都能夠達(dá)到開放的目的。比如作業(yè)的獲取形式可以是通過教材上面的例題來獲取，也可以是通過上網(wǎng)查找并下載進(jìn)行。由于每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做不到統(tǒng)一，所以學(xué)生所需完成的作業(yè)不再需要是全班統(tǒng)一留作業(yè)，并且學(xué)生不需要只從課上獲取作業(yè)，還可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取作業(yè)，并且學(xué)生完成作業(yè)的地點(diǎn)也不再局限于學(xué)校或家里，通過對手機(jī)客戶端的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行作業(yè)任務(wù)的完成，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時遇到自己難以解決的問題時，可以通過云平臺與教師或是同學(xué)進(jìn)行問題的交流，從中找出解決問題的答案。

(1)作業(yè)形式豐富多樣計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程不僅需要對基礎(chǔ)知識有一個很好的了解程度，同時對學(xué)生的操作性要求也十分的高，所以將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入開放式作業(yè)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成了一種喜好。比如教師在對學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識微型計算機(jī)”這節(jié)課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過給學(xué)生布置課前作業(yè)的形式，讓學(xué)生提前對本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對計算的部件及應(yīng)用有一個了解，并且要對目前的主流產(chǎn)品有所掌握。并且對學(xué)生預(yù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資料通過多種的形式來讓學(xué)生選擇。教師通過對本章節(jié)的理論知識與圖片上傳到云平臺，學(xué)生通過云平臺接收資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者教師通過在云平臺上視頻教程的網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生通過在電腦上打開網(wǎng)絡(luò)鏈接進(jìn)行在線的視頻學(xué)習(xí)，并且教師通過將預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的知識點(diǎn)，以調(diào)查問卷的形式讓學(xué)生進(jìn)行作答，只有全部題都回答正確，才能代表學(xué)生完成了預(yù)習(xí)工作。

(2)作業(yè)內(nèi)容一定要做到層次分明首先，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，個體間存在著很大的差異性，必須要針對學(xué)生間的差異性制定作業(yè)，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行歸納總結(jié)，從而對作業(yè)進(jìn)行差異化的設(shè)計，使得處于不同層面的學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如教師在學(xué)生進(jìn)行《獲取網(wǎng)絡(luò)信息》這門課程授課的時候，教師就可以通過讓學(xué)生實(shí)際操作瀏覽器，并對如何進(jìn)行下載和儲存進(jìn)行掌握，使學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，完成對搜索引擎的使用，并且能夠做到對瀏覽器的參數(shù)進(jìn)行配置。通過對這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師通過對學(xué)生所掌握知識的程度來制定作業(yè)，例如設(shè)定基礎(chǔ)形式的作業(yè)：讓學(xué)生使用360極速瀏覽器查看當(dāng)天的頭條新聞，查找李白的生平簡介進(jìn)行保存，并將網(wǎng)易云設(shè)置成為瀏覽器的主頁。而后是對掌握程度較好的學(xué)生設(shè)置提升性作業(yè)：讓學(xué)生對騰訊體育進(jìn)行瀏覽，并讓學(xué)生觀看前一天的NBA比賽錄像，其次是在網(wǎng)頁上進(jìn)行視頻音樂的下載，并將該網(wǎng)頁收藏在“收藏夾”里[5]。作業(yè)內(nèi)容的分層不僅要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異上面，還不可以忽略學(xué)生的興趣愛好，如果在對學(xué)生作業(yè)制定的時候，將學(xué)生興趣愛好的影響因素加到其中，可能會調(diào)動起學(xué)生完成作業(yè)的積極性。其次教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課的時候，教師要根據(jù)學(xué)生對知識的吸收理解能力與實(shí)際操作的能力進(jìn)行作業(yè)的布置，通過對作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)薛恒被動學(xué)習(xí)的狀況，使得計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生的專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，做到理論知識與實(shí)際操作的有機(jī)統(tǒng)一，只有通過這種形式，才能夠使學(xué)生真正的掌握計算機(jī)知識，并且提升了自身的實(shí)際操作的能力。

(3)做到作業(yè)主體的多樣性作業(yè)的完成形式不僅可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由小組的形式完成作業(yè)。每個學(xué)生都需要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練地掌握，這就要求學(xué)生會在完成基礎(chǔ)知識相關(guān)的作業(yè)時，要進(jìn)行獨(dú)立的完成，如果完成作業(yè)的難度較大，并且要求了多人進(jìn)行完成，這種情況下，就需要學(xué)生要以小組的形式去完成作業(yè)。(4)作業(yè)評價做到多元化開放式的作業(yè)形式還有一個鮮明的特征就是評價的多元化，一個良好的評價方式，還能夠從側(cè)面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在對自己所做的作品進(jìn)行展示的時候，可以對小組分工的情況，和整個制作的過程進(jìn)行仔細(xì)的講解，這種介紹形式，不局限于課堂之上完成，還能夠讓學(xué)生錄制短視頻的形式，將介紹視頻到抖音上面進(jìn)行分享。在學(xué)生通過抖音上傳視頻分享之后，同學(xué)之間可以通過對自己喜歡的作品進(jìn)行點(diǎn)贊和評論，這個過程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力，而教師在對學(xué)生進(jìn)行作品評價的時候，不要緊盯作品失誤之處不放，而是要對學(xué)生作品中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，這種鼓勵無形之中會增添學(xué)生的自信心，使學(xué)生在以后作品的設(shè)計當(dāng)中能夠更加自信[6]。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開放方式作業(yè)的效果

開放式作業(yè)形式在設(shè)計之初就理解了學(xué)生的興趣愛好，再加上對互聯(lián)網(wǎng)媒介的有效運(yùn)用，使得開放式作業(yè)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，學(xué)生在完成開放式作業(yè)的過程當(dāng)中，通過運(yùn)用多種的方法來收集完成作業(yè)時所需要的資料與信息，這種方式能夠充分的調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)時的實(shí)踐意識，使學(xué)生不再是被動的完成作業(yè)，而是從主觀出發(fā)，對作業(yè)進(jìn)行完成。并且開放式作業(yè)有著不同的完成形式，有的使要學(xué)生通過小組競賽的形式進(jìn)行完成，而有的是則是專業(yè)層面的展覽，對于這些類型的作業(yè)，學(xué)生的專注程度往往是最專注的，在完成這種類型的作業(yè)時，學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力不僅能顧得到有效的提升，而且也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并有助學(xué)生發(fā)散自身的思維模式，學(xué)生的邏輯判斷能力得以升華。

5結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計算機(jī)基礎(chǔ)開放式作業(yè)，不僅需要對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，更需要加強(qiáng)管控的力度才能確保作業(yè)的質(zhì)量。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課的時候，要融入學(xué)生的群體中間去，與學(xué)生一起討論方案，分析在實(shí)施的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的問題與困難，并要找出解決此類問題的辦法。對于不同的的題目一定要對其的完成時限進(jìn)行有效設(shè)定，例如如果題目是教材上面的題目內(nèi)容，就要求學(xué)生要在當(dāng)天完成任務(wù)，如果是要通過實(shí)際調(diào)研的題目，就可以適當(dāng)?shù)难娱L完成時間，教師在對學(xué)生進(jìn)行題目下達(dá)之后，一定要讓學(xué)生理解題目要求，防止學(xué)生在不理解題目的前提下對題目的作答。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，要讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查閱。

參考文獻(xiàn)：

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作者：曾永偉 單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校