計(jì)算機(jī)專業(yè)課考試項(xiàng)目承包應(yīng)用

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摘要：目前,將項(xiàng)目承包應(yīng)用到高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課考試的先例幾乎沒有。本文通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),試圖將項(xiàng)目承包應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)考試中,通過(guò)項(xiàng)目承包責(zé)任制在考試中的應(yīng)用，收效良好，把項(xiàng)目承包納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)考核中將是下一步研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目承包；高校；計(jì)算機(jī)；專業(yè)課考試；應(yīng)用研究

1引言

為了貫徹落實(shí)黨的精神，全面貫徹普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，廣西民族師范學(xué)院全面啟動(dòng)面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)課使用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，比如采用筆試與機(jī)試相結(jié)合的方式，或采用實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)或直接機(jī)考試，也有一部分采用筆試的方式考核，但最終考核的是效果都不是很理想。因此，本文建議采用項(xiàng)目承包的方式對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課進(jìn)行相應(yīng)考核，這樣會(huì)取到事半功倍的效果。學(xué)生不但不會(huì)覺得考試乏味，而且會(huì)有成就感，同時(shí)也減輕教師為了測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平費(fèi)盡心思。這樣可以大大減少教師的工作任務(wù)，將教師從每次考核出題的困惑中解脫出來(lái)。

2項(xiàng)目承包責(zé)任制的涵義

項(xiàng)目承包責(zé)任制是一種新型的項(xiàng)目管理策略。是由人們經(jīng)過(guò)分析、論證，建立的一種融心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)于一體的員工激勵(lì)和項(xiàng)目管理策略。項(xiàng)目承包責(zé)任制的提出得益于“施工企業(yè)項(xiàng)目承包責(zé)任制”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目承包責(zé)任制就是通過(guò)承包來(lái)進(jìn)行管理與完成相應(yīng)的工作任務(wù)[1]。本文中提到的項(xiàng)目承包是指在學(xué)校二級(jí)學(xué)院利用和創(chuàng)造一切條件，把課程考核完全還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我管理、自主實(shí)踐中學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自律、自立，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為將來(lái)邁入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)課考試現(xiàn)狀

廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課考試方式比較落后，多年來(lái)一直沿用傳統(tǒng)的考試模式，理論考試占比較重，對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作考慮得比較少。近年來(lái)雖有改觀，但結(jié)果還是不容樂觀[3]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課考試中上機(jī)考試占30%，上機(jī)考試+理論考試的占40，純理論考試的占25%，實(shí)訓(xùn)提交作業(yè)的占5%，如圖1所示。雖然教師采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但是取得的效果都不是很理想。針對(duì)這種情況，建議在計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核方式中引入項(xiàng)目承包責(zé)任制來(lái)提高考核效果。

4項(xiàng)目承包的實(shí)施

學(xué)生所在的學(xué)院可以自己給學(xué)生提供或者通過(guò)二級(jí)學(xué)院、學(xué)校提供一些自主操作的實(shí)踐項(xiàng)目，約定雙方的責(zé)任與權(quán)利，從而激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手操作能力的意向性。具體作法如下：

4.1教學(xué)方式

教師首先以所上課班級(jí)學(xué)生人數(shù)為單位進(jìn)行分組，每組人員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差的組合，以方便學(xué)生互幫互學(xué)。然后教師對(duì)需要完成的的項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)每部分重要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)講解，對(duì)最終需要完成的效果作一個(gè)說(shuō)明，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行全面授課。

4.2考核方式

教師每講完一個(gè)重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)分配相應(yīng)項(xiàng)目即以承包責(zé)任制的方式給指定小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，針對(duì)具體學(xué)生做相應(yīng)的調(diào)研，并進(jìn)行小組自評(píng)、小組互評(píng)，教師給予總結(jié)評(píng)價(jià)。然后教師統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生的相應(yīng)分?jǐn)?shù)的。當(dāng)全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的合并計(jì)算即可。在學(xué)期末不再進(jìn)行考試。

4.3應(yīng)用案例

以數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用這門課為例。教師首先要做的就是根據(jù)所教授的課班級(jí)進(jìn)行分組。以計(jì)本181班的46人為例，以8人為一組進(jìn)行分組，8人組成中優(yōu)、良、中、差的學(xué)生基本均分，具體分組如圖2所示。然后以小組協(xié)同完成為目標(biāo)，可以以學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)庫(kù)例如教務(wù)管理系統(tǒng)為例給學(xué)生們介紹數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表的具體做法，以及查找、索引使用等各項(xiàng)內(nèi)容。然后根據(jù)所講授的內(nèi)容，以《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程》（第4版）（微課版）陳志泊主編教材為主，比如第三章節(jié)內(nèi)容“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言——SQL”。之后發(fā)本院藏書500多冊(cè)書的信息至各小組學(xué)生，需要各小組學(xué)生創(chuàng)建數(shù)計(jì)學(xué)院圖書數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)建圖書數(shù)據(jù)表發(fā)以及查詢等。需要把具體要求發(fā)放給學(xué)生們，每小組學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書數(shù)據(jù)表。具體題目要求如下。①創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。創(chuàng)建名為“tushu”的數(shù)據(jù)庫(kù)?！皌ushu”數(shù)據(jù)庫(kù)中主數(shù)據(jù)文件名為“tushu_data”初始大小為10MB，最大大小不受限制，每次增長(zhǎng)5MB；事務(wù)日志文件為“tushu_log”初始大小為2MB，最大大小不受限制，文件每次增長(zhǎng)10%。主數(shù)據(jù)文件和事務(wù)日志文件均保存在個(gè)人文件夾中。②設(shè)計(jì)兩個(gè)圖書數(shù)據(jù)表。各表中的結(jié)果及字段名如下：圖書（BOOK）表中包括書號(hào)（Bno）、書名（BName）、類型（BType）、作者（BAuth）、單價(jià)（BPrice）、出版社號(hào)（PNo）。出版社（Publish）表中包括出版社號(hào)（PNo）、出版社名稱（PName）、所在城市（PCity）、聯(lián)系電話（PTel）。每組添加100本圖書，然后進(jìn)行圖書合并。用SQL實(shí)現(xiàn)下述功能[4]：（1）在“人民郵電出版社”出版，書名為“操作系統(tǒng)”的圖書的作者名。（2）查找作者為“陳志泊”的出版教材“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”的出版社的電話號(hào)碼。（3）查詢“清華大學(xué)出版社”出版的“計(jì)算機(jī)”類圖書的價(jià)格，同時(shí)輸出出版社的名稱及圖書類別。（4）查找比“高等教育出版社”出版的“線性代數(shù)”價(jià)格低的同名書的所有信息。（5）查找書名中有“數(shù)據(jù)庫(kù)”一詞的圖書的書名和作者。（6）在“tushu”表中增加“出版時(shí)間（BDate）”字段，其數(shù)據(jù)類型為日期類型。（7）在“tushu”表中以“作者(BAuth)”建立一個(gè)索引。（8）在“tushu”表中以“書號(hào)（Bno）”建立聚集索引。等學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)完后，進(jìn)行課堂實(shí)際演示與操作。實(shí)踐表明，以項(xiàng)目承包驅(qū)動(dòng)的方式，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

5實(shí)施效果

通過(guò)一學(xué)期《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的項(xiàng)目承包授課發(fā)現(xiàn)，取得的主要效果有以下兩個(gè)方面：（1）教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好，學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，責(zé)任感增強(qiáng)。學(xué)生上課出勤率明顯提高，基本達(dá)到100%。在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生們都是主動(dòng)參與課堂，以往上課過(guò)程中個(gè)別學(xué)生的“事不關(guān)己，高高掛起”的情況已不再存在。所有學(xué)生都為了完成課程的任務(wù)指示而積極主動(dòng)地做出自己的貢獻(xiàn)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生們興致都很高，所有學(xué)生都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，基本都是提前完成相關(guān)任務(wù)。（2）教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不再是以領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院評(píng)價(jià)為主，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生評(píng)價(jià)為主、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)為輔。學(xué)生為了完成相應(yīng)的承包任務(wù)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式也提出了許多寶貴的意見與建議，對(duì)授課內(nèi)容及涉及的范圍也提出了相應(yīng)的要求。因此需要教師不斷地學(xué)習(xí)，大膽地創(chuàng)新，不斷改變教學(xué)思維與教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的授課能力得到進(jìn)一步的提升[5]。

6小結(jié)

實(shí)踐表明，把項(xiàng)目承包應(yīng)用在計(jì)算機(jī)考核中，收效明顯。對(duì)于在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課中引入項(xiàng)目承包制的理念，旨在如何更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任感意識(shí)，把項(xiàng)目承包納入到計(jì)算機(jī)專業(yè)考核中將是下一步要努力的方向與目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)目承包責(zé)任制.

[2]趙燕青.“把課堂還給學(xué)生”的實(shí)踐與認(rèn)識(shí).新課程學(xué)習(xí)(上),2014(06):59-61

[3]張浩斌.探索應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)考試改進(jìn)模式.內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì),2016(2):16,23

[4]陳志泊.數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教程.第4版.北京:人民郵電出版社,2017

[5]馬江浩.教學(xué)項(xiàng)目承包制的探索與創(chuàng)新——以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院為例.商,2015(9):281

作者：余建芳 單位：廣西民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院