合作學習下的計算機網(wǎng)絡教學模式

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摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育體制的改革，各種新型高效的學習模式也被廣泛應用。分組合作學習是教師通過設置相應的學習目標和學習任務，以學生組成小團隊的形式來共同完成對知識內(nèi)容的探索、交流和實際操作。該學習模式既能夠明確責任分工，讓學生相互幫助，同時也可以有效增進學生的參與性和合作性。在高職計算機網(wǎng)絡教學過程中，利用合作學習模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)更好的學習習慣。本文闡述了合作學習在高職計算機網(wǎng)絡教學中的意義，并對其實施策略進行了細致分析。

關鍵詞：高職計算機網(wǎng)絡教學；合作學習模式；有效策略

隨著我國現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，對于計算機網(wǎng)絡的應用也成為高職學生的必備技能。而在實際教學活動中，教師不僅需要充分了解高職學生的身心特點，同時也需要結(jié)合計算機網(wǎng)絡學科自身的屬性，通過分組學習的模式，讓學生之間形成有效互動，共同完成教師設置的教學內(nèi)容，進行大量實踐操作。并利用組內(nèi)其他學生的特長和優(yōu)勢來相互促進，提高團隊合作精神，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、合作學習在高職計算機網(wǎng)絡教學中的作用

（一）符合高職學生的身心特點每一種學習模式是要想起到相應的教學效果，都需要參考不同學段學生的身心特點。我國高職學生群體特性普遍表現(xiàn)為兩個方面：首先，很多學生在入學階段計算機網(wǎng)絡操作水平參差不齊，有些學生能夠掌握計算機網(wǎng)絡基本操作，有些學生可以靈活使用計算機網(wǎng)絡進行網(wǎng)上沖浪和電子游戲，但同時也有部分農(nóng)村學生在小學階段沒有機會接觸計算機網(wǎng)絡，因此操作水平基本為零。其次，高職院校的學生普遍對文化知識的學習積極性不高，也存在一定的自卑心理。面對這種情況，合作學習模式不僅能夠幫助學生相互督促、提高控制力，同時也可以營造更好的學習氛圍，拉近學生之間的關系，共同完成計算機網(wǎng)絡學科的學習任務，充分發(fā)揮學生探索欲望和主觀能動性。

（二）符合高職計算機網(wǎng)絡學科的特性國家對于高職院校的教學做出了明確規(guī)定，要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，讓其具備較高的實際操作水平為主。而高職計算機網(wǎng)絡課程就是為了實現(xiàn)這一目標，讓學生掌握相應操作技能，在未來的工作和生活中能夠有效利用計算機網(wǎng)絡這一手段而設置的學科。因此采取合作學習模式，不僅能夠有效發(fā)揮其實際操作的特性，同時也能夠通過學生之間的互動和交流，互相學習彼此的操作經(jīng)驗和技巧，彰顯該學科的特性，為學生今后的工作和生活打下良好的計算機網(wǎng)絡操作基礎。

（三）革新教學方式和理念高職計算機網(wǎng)絡課程的課堂教學方式，受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師仍然在采用說教方式授課，不僅學生無法系統(tǒng)地掌握理論知識體系，同時也難以形成對計算機網(wǎng)絡未來應用的正確認知。而合作學習模式不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方式和理念進行革新，同時也可以通過各小組成員的集思廣益，來幫助學生拓展自身視野，重新認知計算機網(wǎng)絡在未來科技發(fā)展中的重要作用，提高對該學科的重視程度，培養(yǎng)實際操作能力，發(fā)揮學生在教學環(huán)節(jié)的主體作用。

二、高職計算機網(wǎng)絡合作學習的有效開展策略

（一）設置合理的學習任務為了能夠更好地在高職計算機網(wǎng)絡教學過程中運用合作學習的模式，就需要教師能夠為學生設置合理的學習任務，設置任務的方式可以從以下三個方面來規(guī)劃。首先，教師需要充分了解高職學生的計算機網(wǎng)絡操作水平，對于部分基礎知識掌握不牢的學生要降低學習任務的難度。其次，教師設置的學習任務，應該具有一定的實用性，讓學生能夠通過完成學習任務來提高生活中的實際操作能力，滿足其好奇心并激發(fā)學習欲望。最后，教師在設置學習任務的過程中要對各小組的學習任務進行獨立劃分，以此來豐富教學模式，讓每個學生在完成任務的過程中學會和其他人進行合作，并在完成學習任務后讓各組進行分享，以此幫助學生切實掌握相應的理論和實踐知識。

（二）任務小組的合理劃分如何有效劃分合作學習任務小組，同樣是保證該學習模式切實可行的基礎和關鍵，為了能夠提高學生的學習能力和計算機網(wǎng)絡操作水平，教師需要根據(jù)學生的能力差異和基礎差異，將不同層次的學生均勻分配到各組中，從而達到先進帶后進，充分調(diào)動學生學習積極性的目的。并讓學生能夠在各自的學習小組中發(fā)揮不同的作用，從而完善整個小組的架構(gòu)。最后，教師還應該根據(jù)實際學習情況，針對不同學習任務對合作小組進行整編，以達到最佳效果。

（三）教學關系的轉(zhuǎn)變合作學習模式同樣也是一種轉(zhuǎn)變教學關系的學習模式，從以往由教師授課、學生聽講的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生自行主導課程，教師起到引導和輔助作用的模式。然而在開展合作學習的過程中還需要注意以下兩個方面：首先，很多教師在布置學習任務之后，就放任學生自由完成，一旦學生遇到無法解決的問題，就會影響合作學習的效果。因此，教師在布置學習任務之后還需要保持對各組學習進度的關注，當有學生遇到難以解決的問題時，教師需要及時進行處理。其次，由于眼界和經(jīng)驗的限制，很多學生在處理某些學習問題的時候，思路不夠開闊，教師也需要根據(jù)各組學習進度，對其思路進行調(diào)整和啟發(fā)，幫助學生打開視野，提高學習效率。

（四）培養(yǎng)學生的合作意識最后，教師還需要在高職計算機網(wǎng)絡教學合作學習環(huán)節(jié)中，注重對學生合作意識的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡學科的核心和本質(zhì)在于人與人之間的交互，只有相互信任、相互學習、相互分享才能夠讓學生真正了解和認知互聯(lián)網(wǎng)思維、計算機網(wǎng)絡思維、大數(shù)據(jù)思維。因此在開展合作學習的過程中，需要讓學生更加注重彼此情感之間的交流，以增進學習體驗，通過共享各類實際操作的經(jīng)驗和知識資源，讓學生實現(xiàn)共同進步，營造良好的學習氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，靈活運用合作學習模式，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學關系，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，同時也可以營造友善互動的學習氛圍，提高學生學習自覺性。對于高職計算機網(wǎng)絡課程而言，幫助學生重新認知計算機網(wǎng)絡的應用，以及延伸到互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等知識領域，都可以通過合作學習的模式讓學生發(fā)揮各自不同的特點，梳理知識結(jié)構(gòu)，提高學習效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]方濤.基于合作學習的高職計算機教學模式[J].中國新技術新產(chǎn)品,2011(1):235.

作者：李春萍 劉暢 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾職業(yè)技術學院