計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：作為我國(guó)培育應(yīng)用型人才的重要基地，高職院校所發(fā)揮出的作用不言而喻，其承擔(dān)的責(zé)任巨大。為了提供給社會(huì)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校必須要做到積極的將傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改革，形成先進(jìn)的基于工作崗位的教學(xué)體系。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的情況下，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于急需大量人才的重點(diǎn)行業(yè)，但是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)困難的問(wèn)題，必須要重點(diǎn)的處理好這一實(shí)際矛盾現(xiàn)象。當(dāng)前高職院校同企業(yè)合作落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)具有廣泛的實(shí)踐，在現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸深入到高職院校的形勢(shì)下，探尋科學(xué)的建設(shè)基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：工作室；高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；建立策略

1高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式期間的問(wèn)題剖析

首先，專(zhuān)業(yè)設(shè)置同產(chǎn)業(yè)需求之間不具有科學(xué)合理的匹配。進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制期間，對(duì)于適用于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)是有相應(yīng)規(guī)定的，也就是并非全部的專(zhuān)業(yè)都可以采取這種模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)必須要密切的配合好產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制朝著更加科學(xué)合理以及先進(jìn)性的方向發(fā)展。其次，課程內(nèi)容同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間未形成合理的對(duì)接效果。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要因素就是，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)，通常是將高職院校作為主要的位置，企業(yè)處在輔助的地位上，導(dǎo)致很多的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不同程度的脫離開(kāi)企業(yè)崗位，同時(shí)也會(huì)大大降低滿(mǎn)足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求度。最后，缺少科學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，而且現(xiàn)行的機(jī)制缺乏創(chuàng)新性。國(guó)內(nèi)展開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育起步尚短暫，所以依然是缺少良好的文化氛圍的，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)群體涉及到兩方面，即學(xué)校和企業(yè)，進(jìn)行試點(diǎn)期間，普遍的具有缺乏創(chuàng)新企業(yè)的激勵(lì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制、“高職院校熱”而“參與企業(yè)冷”的實(shí)際狀態(tài)。

2基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作室探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可行性分析

首先，工作室模式屬于現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)性策略，通過(guò)實(shí)踐顯示所產(chǎn)生的效果是明顯的。當(dāng)前，在我國(guó)高職院校中，具有越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建起豐富形式的專(zhuān)業(yè)工作室，而且覆蓋較多的領(lǐng)域，同時(shí)逐漸的擴(kuò)大建設(shè)的規(guī)模以及擴(kuò)展建設(shè)的范圍。在這種形勢(shì)下，工作室模式逐漸的在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力中發(fā)揮出突出的功效，而且成為適用性較高的手段，所以提供給實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)策略。其次，工作室模式發(fā)展達(dá)到了瓶頸期。對(duì)于建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工作室并且獲得到良好成效的期間，在運(yùn)行管理以及師資隊(duì)伍的方面上，也產(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題。例如，工作室教師隊(duì)伍的構(gòu)成人員通常是校內(nèi)的教師，所以導(dǎo)致了不具有較高的項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)能力，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后等情況顯著。所以，以上的部分問(wèn)題成為阻礙工作室深化內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵要素，以及導(dǎo)致基于工作室探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式處在一個(gè)瓶頸期狀態(tài)中，但是也充分的表明了，基于工作室的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建立以及實(shí)施潛力巨大，具有更好的發(fā)展前景。

3基于工作室的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建設(shè)策略

3.1構(gòu)建起多層次以及可流動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

工作室學(xué)生隊(duì)伍的組建需要面向整個(gè)年級(jí)群體，讓各個(gè)年級(jí)學(xué)生均有機(jī)會(huì)在工作室中加入實(shí)施相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，主要就是進(jìn)行認(rèn)識(shí)性的學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)習(xí)掌握住計(jì)算機(jī)行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求規(guī)格等，進(jìn)而對(duì)于自身學(xué)習(xí)目標(biāo)以及未來(lái)發(fā)展合理明確。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，重點(diǎn)就是進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能實(shí)施強(qiáng)化，培養(yǎng)更好的綜合技能水平。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目研發(fā)以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。相同層次學(xué)生，為了有效的將學(xué)習(xí)熱情度提升，應(yīng)該展開(kāi)靈動(dòng)性的考核、按能分級(jí)以及按級(jí)定崗、按崗接項(xiàng)，將團(tuán)隊(duì)工作效率和質(zhì)量水平提升，獲得到最佳的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成效。

3.2形成校企互融以及雙元培養(yǎng)的高素質(zhì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

進(jìn)行校企深度互融的雙元培養(yǎng)制調(diào)研，讓高素質(zhì)水平的雙師能手帶隊(duì)，構(gòu)建起新型的、先進(jìn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式。嚴(yán)格的遵循教學(xué)原則、結(jié)合專(zhuān)業(yè)原則、實(shí)用性原則以及可持續(xù)發(fā)展的原則，以?xún)?nèi)訓(xùn)外引舉措形成專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。內(nèi)訓(xùn)其實(shí)即為增大培養(yǎng)校內(nèi)教師培養(yǎng)的力度，提供給教師加入到國(guó)培項(xiàng)目以及企業(yè)頂崗計(jì)劃方案等中的機(jī)會(huì)，大力的支持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式。外引即遵循有關(guān)的文件要求，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中納入進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者專(zhuān)業(yè)技術(shù)者。整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)經(jīng)常展開(kāi)教學(xué)研究，互相分析最新的計(jì)算機(jī)行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)等，將團(tuán)隊(duì)職業(yè)素質(zhì)顯著的增強(qiáng)。

3.3應(yīng)用崗課對(duì)接的運(yùn)行管理模式

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該相同于企業(yè)崗位需求，所以應(yīng)該讓現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運(yùn)行管理方式做到課內(nèi)外無(wú)邊界聯(lián)動(dòng)以及崗課立體化互融。因此，應(yīng)該形成技術(shù)服務(wù)共建專(zhuān)業(yè)課程，首先大力的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將專(zhuān)業(yè)帶頭人的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，密切的聯(lián)系市場(chǎng)有技術(shù)服務(wù)需求單位，使得不斷的增加技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量。其次，發(fā)展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目資源庫(kù)，平穩(wěn)有序的落實(shí)相應(yīng)項(xiàng)目，確保課上訓(xùn)練具有良好的質(zhì)量，切實(shí)的落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式達(dá)到理想的成效。

3.4實(shí)施雙標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

高職教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制期間，師生雙方的身份都是雙重性的。即人才培養(yǎng)時(shí)的學(xué)生，不僅要滿(mǎn)足高職院校提出的學(xué)業(yè)要求，同時(shí)應(yīng)該滿(mǎn)足企業(yè)提出的職業(yè)要求。所以，校企合作應(yīng)該形成合理的、實(shí)用性較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)，更好的滿(mǎn)足對(duì)于學(xué)生水平的考評(píng)，并能夠科學(xué)的檢驗(yàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)對(duì)學(xué)業(yè)的要求進(jìn)行考評(píng)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能掌握程度的考核。學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)是依照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提出，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，使得職業(yè)技能培養(yǎng)密切的結(jié)合起職業(yè)精神養(yǎng)成。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制依然是在探索前進(jìn)的發(fā)展環(huán)境中，基于工作室的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制屬于科學(xué)的人才培養(yǎng)途徑，其以校企深度互融舉措，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐作為關(guān)鍵的條件。在不斷的深化發(fā)展高職教學(xué)改革以及推進(jìn)各試點(diǎn)院校工作情況下，應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制一定會(huì)為社會(huì)輸送更多的計(jì)算機(jī)行業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖萍，彭康華，李震陽(yáng).現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)路徑研究——以廣東省第一批教育部試點(diǎn)高職院校為例[J].工程技術(shù)研究，2018（01）：238-240.

[2]王玉蟬.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在工作室模式下實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性分析[J].教育現(xiàn)代化，2018（31）：305-306+340.

[3]張玉梅.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的探索與實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2018（16）：18-20.

[4]李德平.校企協(xié)同育人模式下高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].河北職業(yè)教育，2018（04）：23-28.

[5]姜國(guó)華.高職酒店管理專(zhuān)業(yè)“雙元工作室制”人才培養(yǎng)模式探索[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2018（16）：63-64.

[6]蔣新革，牛東育，徐芳.協(xié)同創(chuàng)新視域下現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（33）：115-117.

作者：胡紅宇 艾靈仙 單位：湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系