計(jì)算機(jī)教學(xué)中的素質(zhì)教育2篇

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第一篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)素質(zhì)教育的問題分析

一、當(dāng)前職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不充分

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎滲透到了社會(huì)的各個(gè)方面。學(xué)生如果不掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，必將與社會(huì)需求脫節(jié)。能否學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為衡量學(xué)生素質(zhì)高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，對(duì)于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，因其特定的年齡特征，相當(dāng)一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)都是從游戲、電影等娛樂功能開始的，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更多停留在游戲娛樂的功能上。職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程主要涵蓋基礎(chǔ)概念以及操作序列，學(xué)生普遍表現(xiàn)出對(duì)課程本身的重視程度不夠。

1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄一方面，職校學(xué)生都剛經(jīng)歷了初中或高中“應(yīng)試”教育階段，長期以來的“以教師為中心”的教學(xué)模式已在學(xué)生頭腦中根深蒂固。他們習(xí)慣于一切圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，習(xí)慣于“師講生聽”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不肯動(dòng)腦筋思考，更不愿花時(shí)間自學(xué)。另一方面，由于職業(yè)院校入校門檻低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)大都相對(duì)薄弱，有部分學(xué)生甚至只接受了初中教育。這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中厭學(xué)情緒的滋生，學(xué)生的耐挫性與意志力也普遍較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也相應(yīng)消失至無形。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的探索

職業(yè)學(xué)校的生源狀況在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生改變，這是一個(gè)不容回避的客觀事實(shí)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師，必須理性認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，更要深切結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷探索實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生在牢固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

2.1深化教學(xué)模式與方法改革，注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

要從根本上對(duì)當(dāng)前職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，我們的教學(xué)模式和方法必須要改革創(chuàng)新，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法中跳出來。、

2.1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)由于計(jì)算機(jī)學(xué)科有著其他學(xué)科無可比擬的操作性、實(shí)用性和實(shí)效性等特點(diǎn)，教師必須用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新目標(biāo)去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素，強(qiáng)化學(xué)生的能力目標(biāo)。

2.1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著特定的年齡特征，反映在學(xué)習(xí)過程中大多表現(xiàn)為注意力不集中、自制力和意志力差。這就對(duì)師生關(guān)系提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要不斷更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，愿意把自己變成一位“交換意見的參與者”。此外，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，師生共建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生才能體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善和理解，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、鞭策和指導(dǎo)，形成積極的、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣的師生關(guān)系，才能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)中教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.3教學(xué)方法改革

在信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生的思維是非?；钴S的，他們喜歡接觸新鮮事物。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師必須注重教學(xué)方法的改革。本文結(jié)合平常的授課活動(dòng)，介紹一下自己常用的幾種方法：

1）典型問題引入法

由于計(jì)算機(jī)的學(xué)科具有實(shí)用性、工具性的特點(diǎn)，每次課我都選擇一個(gè)具有典型意義的實(shí)際問題，引出課程內(nèi)容，并在課程中利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)嘗試多途徑解決該問題。同一個(gè)典型問題貫穿課程的全過程，清楚地介紹了課程中知識(shí)點(diǎn)的適應(yīng)情境，給學(xué)生一個(gè)很好的利用理論知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的體驗(yàn)，也在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）教師精講、學(xué)生多練的方法

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在安排組織教學(xué)時(shí)，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講。精講完成后，開展課堂討論、講演、課堂上機(jī)練習(xí)等活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理和演練。在講練過程中，還要采用啟發(fā)式教學(xué)，動(dòng)員學(xué)生參與到知識(shí)點(diǎn)的分析、討論和練習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)其在課堂中的參與性，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂環(huán)境。

3）總結(jié)比較法

在教學(xué)過程中，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及自己的練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題解決方法的認(rèn)識(shí)，促使其自主學(xué)習(xí)，自主抽象歸納所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己的知識(shí)和能力體系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科和學(xué)生特征進(jìn)行的教學(xué)模式與方法的轉(zhuǎn)變，在某種程度上實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育模式到素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的意義是深遠(yuǎn)的。

2.2不斷進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高自身綜合能力

2.2.1鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流

在教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地開展觀察、分析活動(dòng)，同時(shí)通過各種形式，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的主動(dòng)交流活動(dòng)，使學(xué)生能夠在形成本學(xué)科知識(shí)有效的自主學(xué)習(xí)策略的同時(shí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.2鼓勵(lì)與提倡解決問題的多樣性鑒于本學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同理論知識(shí)去解決同一個(gè)實(shí)際問題。這樣可以在幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)能力體系的同時(shí)，使其學(xué)會(huì)進(jìn)行策略性、自主性選擇，進(jìn)而豐富其思維方式，使其在獲取不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中謀求到思維能力的不斷發(fā)展。

2.2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)和學(xué)科外的知識(shí)遷移所謂知識(shí)遷移，指的是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”。學(xué)習(xí)是個(gè)連續(xù)的過程，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。當(dāng)然，后續(xù)的學(xué)習(xí)也可以為之前的學(xué)習(xí)過程帶來影響。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生巧用知識(shí)遷移，建立起本課程知識(shí)點(diǎn)之間，甚至是本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，最終架構(gòu)自己的整個(gè)知識(shí)體系。

三、結(jié)束語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場呈現(xiàn)了對(duì)技能型人才的強(qiáng)勁需求。對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，為了適應(yīng)這種人才需求，必須改革人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文從深化教育模式和教學(xué)方法改革以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)兩個(gè)大的方面對(duì)在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑進(jìn)行了有益探索。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，必須著眼于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷致力于素質(zhì)教育的實(shí)施和探索，力爭為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有競爭力的人才。

作者：李麗紅 單位：河南省會(huì)計(jì)學(xué)校

第二篇：素質(zhì)教育視閾下的計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，人們對(duì)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的要求也在逐漸提高，目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足社會(huì)實(shí)際的需求，具有一定的滯后性，其主要表現(xiàn)可以概括為以下幾點(diǎn)。

（一）注重工具性，忽略人文性

現(xiàn)階段，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一般均不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的背景與歷史等方面進(jìn)行過多的介紹，同時(shí)無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在人文教育方面都存在著一定的欠缺；并且目前計(jì)算機(jī)技術(shù)道德規(guī)范體系還不夠完善，非常容易致使學(xué)生盡管擁有了全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是卻缺少一定的社會(huì)責(zé)任感，產(chǎn)生一些計(jì)算機(jī)犯罪的問題，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對(duì)人文性的重視，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。

（二）課程和內(nèi)容安排上缺乏合理性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，課程安排缺乏合理性的表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面：一方面，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排非常少。一般而言，均是安排一個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)，在一定程度上，增大了老師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課程安排方面存在著一定的不合理現(xiàn)象；另一方面，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常存在著教學(xué)內(nèi)容失衡的情況，一般都太過注重理論教學(xué)的展開，在實(shí)踐課程安排方面存在著嚴(yán)重的不足，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施方面的投入非常有限，影響了教學(xué)內(nèi)容的全面落實(shí)，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容方面也存在著一定的不足，如教材陳舊，更新緩慢，無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)方面存在著一定的滯后性。

（三）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致

因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度、師資力量等方面都存在著一定的差異，致使大部分學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)能力方面存在著不一致的情況，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生使用的教材均是一致的，老師采取的教學(xué)方法也是比較傳統(tǒng)、單一的，在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了一定的阻礙。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入素質(zhì)教育的途徑

在素質(zhì)教育環(huán)境下，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，逐漸融入素質(zhì)教育非常重要，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有著一定的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和計(jì)算機(jī)教學(xué)的雙贏局面。

（一）注重人文教育，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。對(duì)于一些基礎(chǔ)差距較大的學(xué)生而言，老師一定要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，落實(shí)因材施教的方式，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)以及提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

（二）重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，強(qiáng)化內(nèi)容和實(shí)際的相符

在教學(xué)過程中，通過素質(zhì)教育的普及，可以有效培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使其能力完全符合社會(huì)的需求，在實(shí)際生活中得以有效的利用。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，在情況允許的基礎(chǔ)上，盡可能使理論課程教學(xué)和上機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行平衡，并且相關(guān)教育部門一定要樹立超前意識(shí)，加強(qiáng)教材的更新，使其和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展形勢相符合，盡可能滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，其已經(jīng)成為了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ?，一定要?duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)予以充分的重視，增加一些師資投入，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不斷完善，并且對(duì)老師的計(jì)算機(jī)技能素質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的培訓(xùn)，加強(qiáng)老師知識(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中可以更好地發(fā)揮自身的作用，努力培養(yǎng)以及提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使其更加符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

三、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，計(jì)算機(jī)教學(xué)將逐漸地應(yīng)用，并且發(fā)揮著不可代替的作用。在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與接受能力的分析，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，并且融入一些素質(zhì)教育內(nèi)容，在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，使其更加符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

作者：韓頂軍 單位：淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校