計算機教學學生能力培養(yǎng)8篇

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第一篇：計算機教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

一、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是課堂上的重頭戲

之所以稱之為“重”有兩層意思:一是創(chuàng)造力實在是太重要了，二是要想提高它也不是輕而易舉的事。然而，天賜良機，隨著計算機技術的發(fā)展，計算機的基礎教育特點越來越顯赫;伴著課改實驗走進計算機課堂，一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育平臺悄然興起。以前的時候，在計算機課程的定位上我們犯了方向偏差的錯誤，看待課程的角度不夠寬廣，教授知識僅僅注重學生的知識積累，而把學生創(chuàng)造力的提高和潛力開發(fā)放在了一遍。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學生，學歷不低，能力不高;知識不少，但有用的不多;想法很多，但新鮮的很少。隨著社會教育創(chuàng)新的廣泛推廣，學生慢慢的開始接受“創(chuàng)造”，但是，真正搞創(chuàng)造的很少，大部分學生還是模仿別人現(xiàn)有的成果。老師都希望自己的學生成材，然而，學生不可能在學校中學會一生所需要的知識，但是在一生中將要遇到許多新的問題和麻煩，需要自主學習和獨立解決。面臨這個問題，教師應該怎么辦?有的計算機教師讓學生在課堂上背誦word的菜單命令，有的教師喜歡下達“第1步”、“第2步”、“單擊，，和“雙擊”等教學口令。這樣的教學是可悲的，這樣的學生是可憐的，他們仿照尚且困難，創(chuàng)造談何容易!在計算機的教學內容上，它們有著自己的屬性，包括主體性、概念性、事實性和方法性。教師應該精心篩選一些有利于方法和思維訓練的內，注重主體性發(fā)展教育，設計平衡、合理的教學方案。如果學生在學校上學的時候就能夠得到創(chuàng)新思維的相關開發(fā)和培養(yǎng)，學生能夠學到創(chuàng)新的思維，開發(fā)出自己最大的潛力。在學生以后的學習和生活中遇到問題的時候，就比較容易思考問題，善于解決問題。

二、計算機課堂是訓練創(chuàng)造性思維的天然平臺

在計算機發(fā)展的歷史中，我們可以看到300年前著名的科學家帕斯卡已經看到了這一點，他指出計算機通過運算得到的效果跟動物的活動是不一樣的，它更加接近于思維。在科學高度發(fā)展的今天，在教育的過程中計算機的地位也僅僅是一種工具，這種認識是不夠全面的。在應用性和原創(chuàng)性方面，計算機都有自己豐厚的文化知識、良好的思維模式和能力儲備。更重要的一點是，通過計算機的學習，我們可以更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，計算機是我們對學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的大神器。由于當前教育對計算機認識的不足，導致了計算機應有的功能不能夠完全發(fā)揮出來。計算機的產生是多個學科發(fā)展進步的結果，它能夠讓人更加博學。在哲學的發(fā)展史上曾經預示一種能夠進行思維的機器產生。很早以前就有哲學家提出:既然精神的意識能夠從物質的大腦中產生出來，那就肯定能夠造出一個機器實現(xiàn)現(xiàn)有的推理過程。就是從這個思想中，慢慢研究出了計算機。數(shù)學是一個偉大的學科，她運用自己獨特的特點通過計算得到了計算機的靈魂。計算機中的各種指令和程序都是通過運用數(shù)學思想創(chuàng)造出來的，任何的小步驟都是數(shù)學計算的結果，也就是我們說的軟件。同樣的，物理在計算機的研制過程中，也是不可缺少的重要學科。在計算機的各個方面都能夠找到物理的影子，光電鼠標、電磁感應、CPu插座等等都是物理在計算機的應用，也就是我們常說的硬件?；瘜W的運用在計算機中也處處可見，集成器件的應用都是化學發(fā)展帶來的成果。如果沒有化學的-0065微米，就不可能有今天的數(shù)十億次的計算速度。

三、結語

當前教育中學生的創(chuàng)新和潛力開發(fā)成為了重要培養(yǎng)對象，如果讓學生更好的通過計算機的學習提高自己的創(chuàng)造性思維能力，是計算機老師在教學設計主要的工作內容，只有把計算機教學設計的到位，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和潛力開發(fā)。

作者：趙慧南 孫慧 單位：東北師范大學人文學院

第二篇:計算機教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)

一、主體性培養(yǎng)在大學計算機教學中的必要性

1.1適應時代的發(fā)展

大學生素質能力高低決定了今后的就業(yè)方向，因此大學校園應以服務經濟建設、能力本位為育人原則和教育理念，擯棄傳統(tǒng)意義上的“教學教學，先教后學，以教為主”的思想和方法，弘揚“以學為主，學生本位，自主創(chuàng)造”的教學新概念，將學生學習能力的培養(yǎng)重視起來，以此來建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制。計算機屬于一門實踐性學科，在此理念背景下更應該突出表現(xiàn)學生本位，讓學生的主體性得到充分發(fā)揮，讓自主性、創(chuàng)造性、能動性隨著大學生整體能力的提升而得以逐步發(fā)展。

1.2充分調動學生學習的主動性

現(xiàn)如今的計算機教學還是以教師滿堂灌為主，就連實踐上機課中，學生的目的都被簡單化了———完成作業(yè)即可。這種課堂沒有新意，沒有個性化培養(yǎng)與內在需求的滿足，完全被動的課堂顯得死氣沉沉。主體性教學的滲入可以使學生提升各方面的能力。

二、計算機教學中大學生主體性培養(yǎng)存在的問題及原因分析

2.1學生問題

普通院校的學生從整體上來說綜合素質不是很高，自身表現(xiàn)為精神不濟，學習動力不足，懶于動腦，接受、理解能力不佳，厭學且不能掌握正確的學習方法，造成自學時的理解困難、效率低下等問題。

2.2教師問題

新課改要求以提升學生綜合素質為前提開展教學，強調學生主體性、自主性的培養(yǎng)。雖然教材充分體現(xiàn)了學生的主體性，但不能從根本上制止教師的傳統(tǒng)思想和教學方法的實施。我國雖一直提倡素質教育，但考試的壓力依舊存在。所以為了考出好成績，有的教師甚至照本宣科地強調理論知識，從根本上忽略了計算機學習就是為了應用的目的。有的教師怕機房內的紀律不好掌控，干脆減少學生的實踐上機課，造成學生技能學習的延誤和興趣的缺失。

三、計算機教學中大學生主體性培養(yǎng)的策略研究

3.1創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

提升創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)主體性和創(chuàng)造性的有效方法。教師應適應新時代的要求，積極更新觀念，注重思維訓練，從逆向、順向、多向角度進行革新，在教材上舉一反三，在對學生主體性的引導中鼓勵其發(fā)散思維，指導學生尋求多樣性答案和適合自己的學習方式，以達到扎實所學、深入消化的目的。高校計算機教學中，基于學生的年齡階段的心理特征，可試著采用創(chuàng)新設疑啟思手段，讓他們在自我搜索的過程中，利用自身存有的知識經驗來解決問題，進而提升自身的各種能力及主動意識。計算機的學科特點基于操作性、思維性、創(chuàng)造性之上，需要在一個合理情境的開放式課堂中得以激發(fā)。情景設置需要從不同角度反映問題、訓練創(chuàng)新，注重讓學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教學工作者必須精心創(chuàng)設教學情境，逐步增強學生的主動意識。巧設問題情境，把預先精心提出的問題融入事先設計好的教學目標與過程中，激勵學生大膽思索、積極參與。

3.2學生主體地位需有具體體現(xiàn)

計算機教學本身就是需要大量實踐、實際操作才能完成技能提升的學科，紙上談兵只能延誤效率，問題要從根本上解決，就需要從教育內容上進行實質性的革新，在教育理念與方法上進行改革。計算機的學習過程是學生在不斷的經驗積累的基礎上，通過客觀環(huán)境與主體主動連接構建意義的過程。所以，教師在教學中必須把學生放在主體地位，引導其對問題的探究欲望，在一連串自發(fā)性的觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等計算機實踐操作等活動中，讓學生自己感悟到學習的樂趣，找出有效的學習策略。課上時間畢竟有限，教師授予基本的技能之后，可讓學生在課外自由發(fā)揮。教師需要有意識地引導學生重視課后這個外延的意義，讓課外成為第二課堂，用這種活潑的方式增強學生學習計算機的興趣。

3.3引導主體的積極行為，發(fā)揮學生在計算機學習中的能動性

計算機課程標準在新課改的沖擊下也作了適度調整，計算機教學應注重研究性學習與能動性學習的有機結合。教師應將課堂設置成任務型課堂，針對教學目標和學習內容制定相應的任務，學生圍繞學習任務進行自主性思索、主動操作、積極參與等。在學習環(huán)境和資源利用上力求做到有利于能動性發(fā)展。對教科書的詮釋不宜過于生硬，要把精力放在簡化利用資源的實際步驟上。大量信息的共享為人們提供了方便，教師可以利用網絡系統(tǒng)，讓學生自主探索，學習從多媒體教學軟件中獲得想要的資源，從而培養(yǎng)學生自主、能動地進行學習的能力。

3.4訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)主體性

發(fā)散思維和創(chuàng)新思維就是突破死板的課本，引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。這樣學生不僅學到了新知，還鍛煉了思維，對知識的理解程度也會有所加深。

四、結語

計算機教學要在授之以“魚”的基礎上授之以“漁”?！敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”的教學理念不能成為一句空話，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地落到實處。計算機課堂應在具有探索性、挑戰(zhàn)性問題的場景下，發(fā)揮學生主動探索、交流合作的能力，提升和培養(yǎng)他們創(chuàng)新、自主能力和學習計算機的濃厚興趣。還可讓他們逐步形成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣，從而在學習的道路上自由發(fā)揮，挖掘出內在潛力，拓寬創(chuàng)造性思維，最終實現(xiàn)素質的全面提高。

作者：王曉明 單位：萊蕪職業(yè)技術學院

第三篇:計算機教學中幽默藝術的培養(yǎng)

一、計算機教學中幽默藝術的作用

計算機教學幽默除了具有幽默的一般特性外，又具有特殊作用，也就是在課堂教學中的教育性。計算機教學中幽默藝術的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

1.活躍課堂教學氣氛

在以往計算機課堂教學模式和應試教育的影響下，計算機課堂常常顯得枯燥無味、生硬死板，課堂沉悶是學生不喜歡上計算機課的主要原因。在計算機課程改革中必須重塑計算機課堂，使課堂教學具有鮮活的生命力，還計算機課形象、有趣、生動的本來面目。課堂氣氛是影響教學實效的一種非理性因素，也是課堂教學藝術性的重要構成部分。教學幽默藝術具有強烈的情緒感染力，能夠有效活躍課堂氣氛，營造和諧愉悅的課堂學習環(huán)境，能夠使學生樂于進入計算機課堂學習，使“教”與“學”變得輕松而高效。對于激發(fā)學生學習興趣和探求新知都能夠產生良好的心理效應，有助于挖掘潛能。

2.有利于創(chuàng)建良好的師生關系

課堂教學本身就是一種特殊的交流表達過程，良好的師生關系是有效教學的重要保證。由于計算機課時有限，任教班級較多，這樣教師和學生平時交流的時間與空間上都存在一定困難，我們應珍惜師生情感的構建、交流與發(fā)展。職業(yè)教育中計算機教師要積極將幽默用于課堂教學，輕松的笑容，會心的點頭，就會拉近師生間的距離。這樣能夠冰釋誤會，化解矛盾，活躍氣氛，構建和諧愉悅的師生關系。同時能夠提高教師的個人魅力，達到“親其師，信其道”的教學效果。

3.激發(fā)學生學習計算機的興趣

興趣是推動廣大職業(yè)學校學生學習的主要內驅力，現(xiàn)在學生對計算機課缺乏興趣是客觀存在的現(xiàn)實。運用教學幽默藝術能夠有效地激發(fā)他們的求知欲，有利于學生對知識的理解與掌握。課堂教學中的死記硬背會讓學生厭煩，如果在講述一個概念和編程時，我們能夠列舉一個幽默的例子，再講解概念，學生既容易掌握，又記憶深刻。運用教學幽默能夠有效激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高求知欲，使其積極參與課堂學習。

4.培養(yǎng)學生的計算機思維能力

學習計算機，其目的并不是單純地讓學生記住某個計算機程序，而是要通過學習計算機和感知計算機，做到應用計算機，掌握學習與探究的方法，培養(yǎng)學生用計算機思維認知與解決實際問題。輕松愉悅的情緒，不僅能使學生產生高效的記憶力，而且能激發(fā)創(chuàng)造性思維。在職業(yè)教育計算機課堂教學中來點幽默，能夠起到“催化劑”的作用，調節(jié)學生情緒，集中他們的注意力，讓他們緊跟著我們的思路走。課堂教學幽默具有很強的啟發(fā)性，可使學生笑過后又轉入深層次思考。對幽默的感悟本身就是一種思維敏銳性的鍛煉，時間長了有利于鍛煉職業(yè)學校學生的計算機思維能力。

5.優(yōu)化職業(yè)學校學生的個性特點

培養(yǎng)職業(yè)學校學生健康的人格是計算機課程情感教學的重要目標，我們可以直接以生動、有趣、幽默的語言講授新課，讓他們直接感受到課堂教學的幽默，享受到學習的輕松愉快，進而達到樂學的境界。教學幽默是我們智慧與自信心的集中表現(xiàn)，它是我們高雅情致的流露，我們的風趣、幽默能夠深深地感染他們，能夠潛移默化地影響他們，學生的幽默感也能夠得到有效提高。學生幽默，課堂氣氛就會活躍，能夠加強師生間的交流，學生的幽默感就能夠得到有效開發(fā)與提升。

二、職業(yè)教育中計算機教學幽默藝術培養(yǎng)的方法

1.諧音法

利用諧音編寫出職業(yè)生感興趣的故事或詞語，這樣能夠起到生動形象、有效提煉、不斷深化的作用，這是職業(yè)教育中計算機教師經常使用的一種教學幽默方法。因為它能夠加深學生對計算機知識的理解，便于他們記憶。這樣能夠有效激發(fā)職業(yè)學校學生的學習興趣，達到“樂中學，學中樂”的學習效果。

2.聯(lián)系現(xiàn)實法

把計算機和現(xiàn)實有機聯(lián)系起來，這是職業(yè)教育計算機教學改革的必由之路，這是課堂教學幽默的常用方法，我們在講授新知時要把計算機知識與學生熟知的現(xiàn)實中的事物緊密聯(lián)系起來，進而達到幽默效果。這樣能夠引起學生深層次的探究與思考，激發(fā)學生主動地探究新知，培養(yǎng)他們的計算機思維能力。

3.引用資料法

巧用計算機發(fā)展過程中的幽默素材，直接達到幽默效果。我們平時積極收集相關素材，有效地運用到課堂教學中，達到良好的教學效果。例如：我們在講計算機發(fā)展史時，就可以講一些小故事，用幽默的言語激發(fā)學生的學習興趣，這樣就會大大提高課堂教學實效。

4.巧用幽默藝術作品法

漫畫、故事、歇后語等幽默藝術作品無不趣味橫生，它們的有效運用能夠收到良好的幽默效果。漫畫是一種極具諷刺性和幽默性的圖畫，在計算機教學中經常會出現(xiàn)這樣的漫畫，我們要適時適當應用，激發(fā)學生學習計算機的興趣。幽默要符合教學目標和教學內容，如果在課堂教學中為幽默而幽默，那么它就失去了原有的魅力。教學幽默的尺度應與學生對幽默的理解力和接受程度相一致，應把握準最佳時機，不能矯揉造作，也不能為逗樂而低級趣味?？偠灾殬I(yè)教育計算機教學幽默要適時、適當、適度。

三、結語

總之，在職業(yè)教育計算機課堂教學中有效應用幽默藝術，能夠為計算機課堂教學添光增色，使計算機課真正活起來，使學生能夠在快樂中學習計算機，在學習中體驗到計算機的快樂。

作者：董建華 單位：保定工業(yè)學校

第四篇:初中計算機教學興趣培養(yǎng)

一、精彩導入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，當學生對某一學科產生興趣時，他的大腦皮層就會處于高度興奮的狀態(tài)自然就會積極主動并且心情愉快地去學習，常常能夠迅速而牢固地掌握所學的內容。計算機教師要深入了解學生的所思所想，精心備課，選擇貼近學生實際生活的比較新穎的和學生感興趣的事例作為導入新課的切入點，為學習創(chuàng)設一定的生活情境，從而激發(fā)他們學習計算機技術的好奇心和創(chuàng)作欲望。例如，在給初二學生講用Powerpoint制作演示文稿這一部分內容時，一開始上課就用多媒體課件給學生展示Powerpoint的直觀形象的動畫效果，從最簡單的豐富多樣的文字飛入到較復雜多變的圖片動畫，學生的目光中充滿了驚訝與震撼，于是及時引出問題“同學們想自己動手制作出這樣的作品嗎？那么就認真學習這節(jié)課的內容———用Powerpoint制作演示文稿”，趁熱打鐵，激發(fā)了學生的求知欲，打破了等待教師講授的消極心理定勢，極大地激發(fā)了學生想進一步學習的興趣。

二、探尋教學藝術，引發(fā)興趣

課堂組織形式應該靈活多樣，因為教學不僅是傳授知識與接受知識的關系，更重要的還是師生雙方情感和思想的交流，這就需要探求課堂教學藝術來提高教學效果。教師要力求創(chuàng)設和諧的教學情境，借助自然、親切、充實的教態(tài)語言，運用良好的思想感情去引發(fā)學生的積極情感反應，同時要充分體現(xiàn)學生的自主性、自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構建知識、學會獨立思考，最終達到“授人以漁”的境界。講究教學藝術，教師的聲音語言是必不可少的，切忌用居高臨下的口氣進行“說教”，要用富有情感的栩栩如生的語言使學生在課堂上產生身臨其境的感覺，要使用抑揚頓挫、娓娓動聽、幽默風趣的語言使枯燥的內容變得生動具體、形象；要用準確、幽默的語言，恰到好處的比喻，將抽象的專業(yè)名詞具體化、專業(yè)語言生活化，讓學生在愉悅的氛圍、有趣的情境中接受枯燥而抽象的計算機專業(yè)理論知識。

三、運用信息技術的工具性，激發(fā)興趣

信息技術的工具性體現(xiàn)在計算機是信息交換和處理的一種工具。因為多媒體能呈現(xiàn)客觀事物的實踐順序、空間結構和運動特征，許多抽象難懂的問題可以用多媒體生動地展示出來，將一些抽象知識用多媒體具體化、直觀化和形象化。這樣就增強了學生對抽象信息技術的理解與認識，引導學生自主地探索新鮮事物的本質。例如，教學生利用金山詞霸學習英語，利用計算機制作宣傳海報和動畫等，通過這些內容的學習，把信息技術知識融入各科學習和各種活動中，使學生真正認識到信息技術課程的工具性特征，為學生今后進行創(chuàng)造和創(chuàng)新打下了良好的基礎。借助于信息技術，在多媒體教學環(huán)境中，學生面對的是非線性的、關聯(lián)性很強的大量信息，學生能夠最充分地占有信息資料，可以進行獨立分析、思考，發(fā)揮了自己學習的主觀能動性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

四、結語

面對信息化社會的挑戰(zhàn)，信息技術課程作為新型的課程，必須針對素質教育的要求，以探索問題來激發(fā)和維持學生的學習興趣和動機，給力初中計算機教學，使學生在興趣驅動下自主學習計算機知識和技能。

作者：李香萍 單位：青海省攔隆口中學

第五篇：計算機教學學習興趣培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！边@已是所有教育工作者皆知的道理。只有對計算機充滿興趣，才能使學生在學習時變被動為主動，將“要我學”轉變成“我要學”。初中學生在剛開始接觸計算機課程時，絕大多數(shù)同學對計算機的了解很少，甚至有些學生都沒有接觸過計算機。因此，在教學中，教師要注意學生提出的問題，耐心地給學生講解疑點，站在與學生平等的位置，多與學生交流。小心地維護學生剛剛對計算機萌發(fā)出的“興趣之芽”，讓學生對學習計算機這門課程逐漸產生興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力

“授人以魚，不如授人以漁。”培養(yǎng)學生的自學能力，是為了在計算機教學中取得更加良好的教學效果。計算機教學與別的科目教學有許多不同之處，最大的不同之處是計算機教學的實踐操作性強，并且在操作中難免會碰到各種各樣的問題。因此，在教學中，要特別注重培養(yǎng)學生的自學能力。例如，在Word文檔的學習中，筆者讓學生先自學這一課程，用了一節(jié)課大致講述Word文檔的文字輸入、設置與排版、網上下載圖片等內容。然后用兩節(jié)課時讓學生上機操作，筆者在學生旁邊充當“顧問”的角色，解答學生遇到的各種問題。

三、理論與實踐操作相結合

在計算機教學中，要特別注意理論知識與實踐操作相結合。教學中過于重理論、輕實踐，影響學生的操作能力；過于重實踐、輕理論，學生的操作能力也不可能得到很好的提升。學生理論知識的學習是為了上機實踐操作服務的，上機實踐操作是理論知識的反饋。理論知識來源于文本教材，是上機實際操作的前提，上機操作是對理論知識的實踐運用，兩者相輔相成，缺一不可。教師在教學中，要掌握分配好理論課時與上機課時的比例，從學生的實際情況出發(fā)，做出相應的課時調整，以求達到最佳教學效果。

四、結語

總而言之，初中計算機教學，對于學生以后的學習生活起著重要的作用。在教學中，教師要做到培養(yǎng)學生對計算機的興趣，鍛煉學生自主學習計算機的能力，還要在教學中將理論與實踐相結合，以此來提高教學質量，為學生以后的學習生活打下牢固的基礎。

作者：宋穎 單位：吉林省通榆縣邊昭學校

第六篇:計算機教學中自主學習培養(yǎng)

一、革新教學理念，歸還課堂主體地位

長久以來，中職院校計算機教育中學生自主學習能力提高緩慢的一個重要原因就是在課堂教學過程中，教師牢牢地占據(jù)著課堂教學的主體地位，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這樣學生的學習興趣以及學習積極性都處于一種較低的狀態(tài)，而興趣和積極性正是學生自主學習能力提高的基礎。因此，為了切實有效地提高學生的自主學習能力，讓學生能夠由被動的接受式學習變?yōu)橹鲃拥那笾綄W習。首先，將學生在課堂上的主體地位明確下來至關重要，這樣學生的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，其積極性也會隨著其課堂參與程度的不斷提高而提高。其次，在實際教學過程中，教師要在課堂上為學生留出一定的時間和空間來讓學生有機會參與到課堂教學之中，這樣學生就會慢慢適應這種參與性的教學氛圍，逐漸地將自己的主體意識喚醒，進而逐步地發(fā)揮出自身的課堂主體作用。

二、豐富教學手段，提高學生實踐能力

實踐能力的提高同樣是學生自主學習能力提高的一個重要基礎，計算機比其他學科有著一個非常顯著的特點，那就是這門學科的實踐性極強，任何理論知識都要在實際操作過程中體現(xiàn)。因此，在教學過程中，教師應該著力培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生認識到動手操作對于這門學科學習的非凡意義。在實際教學過程中，教師同樣要注意個人的教學方法，計算機作為一種新生事物，對于年輕人有著非常大的吸引力，每個學生對于計算機的使用并不陌生，也就是說每個學生對于計算機的學習并不算是零基礎，但是學生們的基礎層次并不相同，學習的目標和興趣程度也不盡相同，所以，教師應該首先對學生的個人情況進行一個基本的了解，采用有層次性的教學方法來對學生進行有針對性的教學，讓每個學生都能夠在自己最為舒適的教育環(huán)境中成長。另外，教師也可以采用任務驅動的教學方法，將教學的目標階段性的明確化，在一個章節(jié)或者是一個部分的理論知識學習過后，為學生設計一個目標明確的實踐任務來讓學生親自動手完成。這種半獨立狀態(tài)下的學習不僅會讓學生的實踐能力和動手操作能力得到有效的提高，同時學生對于計算機的理解也會隨著其實踐能力的提高而大幅度的提高。

三、實施品質教育，提高自主學習能力

自主學習能力不僅需要學生具有很強的實踐能力和求知的欲望，同時也需要學生具有良好的內在品質和頑強的意志力，這樣的教育對于學生在校階段自主能力的提高作用并不是很明顯，但是，對于離校走上社會之后的學生來說意義就非比尋常。技術的革新和時代的發(fā)展不僅需要學生具有良好的自主學習能力以適應這些發(fā)展所帶來的變化，同時也需要學生具有良好的內在來支撐學生自主學習能力的發(fā)揮和專項技術能力的施展。因此，作為教育者，我們不應該僅僅看到眼前的利益，同時也應該為學生長遠的發(fā)展做出充分的考慮，為學生未來的個人發(fā)展打下一個有力的基礎。

四、結語

總而言之，在中職院校的計算機教學中，我們應該采取切實有效的教學策略來培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，學生自主學習能力的提高不僅對于學生未來個人發(fā)展有著重要的作用，同時對于眼下我們提高教學效率、順利完成教學任務也有著極為重要的幫助。

作者：楊瓊 單位：重慶市涪陵職業(yè)教育中心

第七篇:計算機教學中自主學習模式

一、中職計算機現(xiàn)狀

（一）中職計算機的教學現(xiàn)狀。在中職計算機的教學課堂上，存在著許多的弊端。比如：計算機老師仍然是使用傳統(tǒng)的教學模式，給同學演示一遍，然后讓學生自己根據(jù)自己的理解試練，然后老師根據(jù)學生存在的錯誤進行糾正。這樣的教學模式存在很大的局限，往往許多同學在課堂上記住了，但是當下節(jié)課再叫學生做的時候，學生往往已經忘記了。這樣就無法保證學生上課時聽課的質量。

（二）中職學生對計算機的認可度。學生對自算機的認可度直接決定著學生聽課時的態(tài)度。那么中職學生對自算機的態(tài)度都是什么樣的呢？據(jù)統(tǒng)計，有百分之六十的同學不喜歡上計算機課，原因就是計算機課枯燥乏味，老師講課的方式單一。同時有百分之九十五以上的同學認為老師應該改進教學方式，希望老師能夠教授自己更多新鮮的內容。從這樣的調查中我們可以看出有絕大部分的中職學生希望老師能夠改進教學模式。

（三）結果歸納?，F(xiàn)在在中職計算機教學模式中的單一教學已經不適合學生了，中職的計算機老師應該采用自主的教學模式，增加課堂的有效率。

二、自主教學模式分析

要想在中職計算機教學中能夠更好的應用自主教學模式，我們就應該先對自主教學模式進行分析。

（一）自主教學模式的產生。

自主學習就是在老師的引導下，同學通過自學、討論的方式參與到學習中來的一種學習模式。這種模式就是以學生作為課堂的主體為基礎，讓學生自己學習，老師只是負責在一邊進行點撥。自主學習模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們對所學內容產生強大的好奇心，形成創(chuàng)新意識。通過學生自己不斷的探索、分析達到教學目的。就如陶行知所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。

（二）自主學習模式的特征。

1.能夠增強學生自我約束力。在自主學習模式中，學生要獨立的完成教學活動，并不是在任課教師的管制下被動的完成，這樣的教學模式可以培養(yǎng)學生的自我約束能力，在老師不約束的情況下，學生能夠自覺的、積極主動的完成任務，這樣能夠培養(yǎng)學生的主動性，學生在以后的工作或者學習中能夠自覺的完成，對孩子將來的發(fā)展有著深遠的影響。

2.增加課堂的有效性。自住學習是學生自己選擇想要學習的內容，采用自己認為有效的方法進行學習，這樣就能增加學生的學習興趣。并且現(xiàn)在在中職院校，學生大多數(shù)都是成年人，他們有自己的想法，如果他們能夠按照自己想要的學習方式進行學習，這樣既增加了學習效率同時也避免了學生不喜歡老師的教學方式產生的厭學的心理。

三、自主模式教學存在的問題

在我們的自主教學中，存在著許多問題。其中最主要的就是學生們的成績存在差異。一個班級有幾十名同學，但是他們的成績有高有低，而面對這個問題，大多數(shù)老師都不能有效的處理好。因為老師們不能了解每個同學的學習狀況和學習效率。這不代表老師的能力存在問題，而是老師沒有走到每個同學中去，并沒有了解每個同學在學習中存在的問題。這就需要老師們針對各類同學的狀況而做出應對的辦法。針對成績良好的同學做出一套學習計劃，而針對成績稍差一點的老師們應該找出原因進行輔導，而對于成績極其糟糕的同學首先需要進行心理輔導，引導其對待學習應該有個正確的態(tài)度。只有態(tài)度端正了才能夠提升學習效率，進而提高學習成績。只有這樣，才能達到事倍功半的效果，這樣的話，老師能夠輕松，也能提升學生學習的積極性。

四、計算機教學中自主教學的應用

（一）首先要真正了解要學習的內容，俗話說對癥下藥。就是要根據(jù)學習的內容，制定學習的方法。并且有條理的進行學習。其次，制定的內容要根據(jù)實際來制定。最主要就是切合實際。例如，在Flash教學中，要求學生只需要明白動作補間和形狀補間之間的區(qū)別，在什么情況下運用動作補間和形狀補間。

（二）把計算機教學中的問題帶入情景。在自主化的教學模式中，老師要起到調控作用，在教學中想要舉例子，最好選擇能夠與現(xiàn)實生活接近的問題。我們依然以Flash為例，計算機老師可以交學生形狀補間這一概念的時候，可以舉有長方形轉變成圓形的例子，這兩個形狀在我們生活中是常見的，學生們就會很奇怪，怎么會這么神奇，這樣就能增加學生的學習情趣，讓學生感覺學習計算機并不是那么的無聊。

（三）顧名思義，自主學習就是學生在靠自己去學習，獨立完成任務。如果真的自己解決不了的也可以通過詢問老師的方式來解決。如果遇到復雜的問題，同學們也可以自己成立學習小組，靠同學們自己的能力完成任務，解決。

（四）在經過一系列的自主學習之后，老師要對學生做出評價，并且老師也應該學生做自我評價，在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后在以后的學習中更加完善自己。當然老師對學生的評價也是重要的，學生在自主學習中需要老師的肯定，這樣學生才有學習的信心。增加學生的學習效率。

五、結論

通過上述所列出的種種，我們可以總結出以下幾點。

（一）中職計算機教學中實行自主化教學勢在必行。

（二）在中職的計算機教學中，自主化教學模式仍然需要不斷地改進。

（三）中職學校計算機老師必須通過研究并且結合學校的實際情況，制定出適合學校的自主化教學模式。

六、結束語

綜上所述,中職計算機教學中老師應該注意培養(yǎng)學生的學習興趣，與此同時，教師也應該讓每個學生都能參與到課堂教學中，讓每一個學生都有收獲。在促進學生自主學習的同時，也增加了教學質量。

作者：裘曉東 單位：浙江省嵊州市職業(yè)教育中心

第八篇：計算機教學中學生技能培養(yǎng)

一、計算機教學中學生技能培訓管理的現(xiàn)狀

1.培訓工作管理混亂

從學校整體上來看，學校沒有注重對學生工作進行良好的管理，并沒有制定出一套有效的措施對培訓工作進行管理，使得學校的培訓工作比較混亂，為高職院校的教育培訓工作帶來了負面的影響，使得高職院校學生技能培訓沒有明確的導向。

2.各系隨意組織

高職院校學生技能培訓工作還存在著各系隨意組織的現(xiàn)象，難以進行統(tǒng)籌管理，因此這就直接導致了很多高職院校中的各系在組織學生技能培訓活動時存在很大的隨意性，通常是當前市場最需要什么樣的人才就針對這些方面來組織培訓活動而沒有計劃性，沒有對未來市場的預測，導致學生所獲得的技能僅滿足當前需要，難以滿足市場發(fā)展的需要，難以有效促進學生綜合素質的發(fā)展。

3.學生對計算機實際運用能力較弱

在高職計算機教學過程中，學生對計算機的實際運用能力較弱一直是一個值得關注的問題，主要表現(xiàn)在學生理論知識層次或者考試成績與學生對計算機的實際運用能力不成正比，這是各個學校普遍尷尬的一個問題。同時，學生畢業(yè)走向社會發(fā)現(xiàn)自身的知識結構與計算機實際運用嚴重脫節(jié)，在計算機相關工作很難勝任，甚至很多學生在正式上崗之前都需要經歷專業(yè)的培訓，方能上任。

4.師資薄弱，教材大綱陳舊

一些高職院校的計算機課程教師并不完全是計算機專業(yè)教師，有的是兼職，如果其自身不加強學習，很容易造成知識老化。同時，在大綱和教材上，一些教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發(fā)展。

5.培訓科目繁雜

在進行技能培訓過程中，因沒有制定一整套完善的培訓計劃，所培訓的科目也沒有經過詳細的考慮，沒有形成一套有機完整的體系，只要和學生所學科目相關的內容，基本都各自設有培訓科目，學生的各項技能被拆開來，這樣的培訓雖然能夠對學生的各項技能有促進作用，但是很難讓學生的綜合能力提高。

三、加強計算機教學中的技能培訓的措施

1.建立新的計算機基礎教育課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，計算機基礎教育的培養(yǎng)目標點位于培養(yǎng)學生的計算機應用能力和研究能力，把他們培養(yǎng)成各個領域中使用計算機解決實際問題的技術性人才。當然，這些都離不開基礎理論的指導，所以，新課程體系的出發(fā)點是根據(jù)不同專業(yè)的需求，加強基礎教學，面向實際應用能力需要出發(fā)，以應用為主線，確定課程內容。

2.在教材運用中把握計算機應用技術體系

首先，按照計算機應用技術體系，把握基本操作。從計算機應用技術看，其中最基本的內容是“操作基礎”和“使用基礎”，因此，在教材中應安排這兩方面的內容。其次，滲透計算機基礎理論的內容。在按照計算機應用技術體系安排教學內容的同時，對于必須掌握的計算機基礎知識采用分散、滲透的方法，將枯燥、難懂的基礎知識和原理溶解在技術教學中。這樣可以分散教學難點，增強教材的可讀性，激發(fā)學生學習計算機的興趣。最后，以操作技術為教學核心，落實“任務驅動”的教學方法。計算機應用基礎中的教學核心是操作技術，通過操作技術的教學，達到使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。鑒于這樣的教學要求，在教材中，可以大量采用圖示，對操作步驟采用“步驟圖示法”，這種連環(huán)畫式的圖示方法，明確的指示操作過程，使教材形象、生動，增強了教材的可讀性和可操作性。通過這樣針對任務的具體操作，可以有效地落實“任務驅動”的教學方法，達到好的教學效果。

3.教學過程中要落實學以致用的原則

計算機作為一門學科，平時也要進行考試，但考試白贊旨導思想與手段要體現(xiàn)學以致用。在考試形式上，很多時候是用書面考試。用這種方法雖然作為考試手段來說簡單易用，但相對于這門學科有很大的弊端，僅靠書面很難將操作過程寫清楚，許多學生會操作但因為表達的問題而失分，造成考試功能一定程度上的失效。有的學生理論考試成績不理想，但操作上沒有問題。因此理論考試結果不能真正反映學生的計算機的操作水平，這說明了用書面理論考試來測試學生的計算機水平存在很大的弊病。因此改計算機的考試形式為上機考試是十分必要的。同時，可通過教學及第二課堂等其它多種手段，不斷拓寬基礎，使高中學生有相對堅實的基礎與較寬的知識面，了解除課本知識外更多的知識與實際處理的一些技巧，如:磁盤維護，軟件安裝、常用工具軟件的使用及常見軟硬件故障的處理，使學生今后具有自我發(fā)展的能力，不至于面對計算機中的一些小小的問題而束手無策，從而讓高中學生在激烈的就業(yè)競爭中較強的競爭力。

4.加強師資，提高教材

上述現(xiàn)狀也提到了一些學校的師資力量不足，且計算機行業(yè)知識變化太快，學校應該向計算機教師提供更多學習新知識、新軟件的機會，以保證計算機師資本身的知識水平的不斷提高，教師自加壓力、不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩(wěn)步上升。同時也要適時加強教材建設。教材建設是整個計算機教學中最重要的環(huán)節(jié)，高職學校主要是培養(yǎng)實用性應用人才，其教材大綱也應該是著重于應用。由于計算機知識更新實在太快，如果教材不跟上，會使學校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應社會的需要;如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節(jié)，同樣達不到好的教學效果。既要考慮到當前計算機知識的發(fā)展，又要保持教材在一段時期內的相對穩(wěn)定。一般，計算機主流的軟、硬件的流行還是能維持一段時間，再加上軟、硬件的兼容性，所以我們不必要求講解最新的軟、硬件技術，而應講解它們的共有的基本特點。當然，在教學方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正的體現(xiàn)出自身的育人機制和教學特色。比如改進教學手段，計算機信息技術的發(fā)展本身就為教育提供了現(xiàn)代化的教學手段。利用計算機多媒體課件、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段進行計算機教育。用生動的多媒體課件演示，可以幫助學生更加有較地理解計算機中那些必須了解的而又抽象難懂理論知識;教師通過教學網絡進行的演示操作，可以使學生很快地操作入門。在操作過程中，教師著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協(xié)作者”。

四、結語

在當前的知識經濟和信息爆炸時代，對獲取信息的工具—計算機的掌握現(xiàn)已顯得十分重要，因此，我們不僅要對我們的培養(yǎng)對象在專業(yè)知識培養(yǎng)方面下功夫，還要在其計算機知識和操作應用能力培養(yǎng)方面多花氣力，能否為市場培養(yǎng)出合格的并具有很強競爭力的中、初級技術人才，這就需要對我們的計算機教育現(xiàn)狀應有一個清醒的認識。總之，計算機教學是一門應用性很強的科學，只有我們加強高中計算機教學中應用能力的培養(yǎng)，走出一條適合高中計算機課程教學的新路子，就能不斷提高學生的計算機素質，收到好的教學效果。

作者：竇筱云 單位：云南冶金技工學校