計算機教學模式優(yōu)化策略

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【摘要】職業(yè)院校計算機專業(yè)學生在學校內難以學到與崗位相關的技能，缺乏實踐經驗，導致其很難遇到合適的工作，甚至不得不放棄本專業(yè)的工作——這是諸多職業(yè)院校目前都在面臨的教學困境。本文將以計算機專業(yè)為例，對其教學模式中需要優(yōu)化的內容進行分析，并提出優(yōu)化策略。

【關鍵詞】就業(yè)導向；職業(yè)院校；計算機專業(yè)；教學模式

1引言

計算機成為新時期下非常重要的一種非常重要的工作工具，計算機人才更是我國當前最為緊缺的人才之一。職業(yè)院校計算機人才的培養(yǎng)，近年來越來越難以滿足社會發(fā)展的需求。歸根到底，是因為當前計算機教學模式過于守舊，難以使學生具備當前社會需要的能力和素質，特別是在創(chuàng)新能力和探究能力上。這不僅影響了我國計算機行業(yè)的發(fā)展，更是職業(yè)院校教學中面臨的巨大難題，若不及時解決，很有可能會影響到其未來的發(fā)展。

2以就業(yè)為導向對職業(yè)院校計算機教學模式優(yōu)化的必要性

第一，新時期經濟發(fā)展的需要。在不同的行業(yè)中，對人才計算機能力的水平卻呈現(xiàn)出多樣化的需求。第二，職業(yè)院校學生未來就業(yè)的需求。當前職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學內容，主要是一些基礎的計算機知識或計算機理論，對新技術或技能的講解也多是停留在理論層面。在不了解學生實際就業(yè)的情況下，計算機教學模式的選擇存在一定的盲目性。第三，職業(yè)院校自身發(fā)展的需要。職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主，教學的重點是“職業(yè)”，因此若一直沿用傳統(tǒng)教學模式，只進行理論知識的教學，必然是和其教學初衷相違背，同時也會影響職業(yè)院校未來的發(fā)展。

3當前職業(yè)院校計算機教學模式中需要優(yōu)化的方向

3.1教學目標與學生的就業(yè)不相符

當前職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學模式，主要是以使學生擁有良好的計算機成績、順利畢業(yè)為教學目標。很少將學生未來的就業(yè)，加入到教學目標中來。因此在教學模式的選擇上，教師的教學行為上，也都是以培養(yǎng)學生的成績?yōu)橹饕?，導致學生在計算機的學習中，很少學習到與就業(yè)相關的知識與技能。

3.2缺乏以就業(yè)為導向的評價模式

當前職業(yè)院校計算機專業(yè)的評價模式，仍舊是傳統(tǒng)的考試——月考、期中考、期末考等?？荚嚨膬热轃o外乎是一些計算機理論。即便是加入實踐的考題，也只是讓學生在考卷上進行答題，不會真的進行實踐操作。缺乏對學生綜合能力、創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等方面的評價。

3.3教學模式與學生就業(yè)存在差異

以就業(yè)為導向的計算機教學模式，應該是以實踐為主，通過課堂實踐、工作實踐等強化學生的計算機水平。然而當前計算機主要是采用灌輸式教學，教師將學生需要掌握的計算機技能灌輸給學生，卻缺少讓學生對理論進行實踐的過程。偶爾也會增加一些實踐案例，但主要也是課堂講授，學生實際操作的機會很少。

3.4課程設置與學生就業(yè)不相符

在對當前職業(yè)院校計算機教學模式的課程了解后發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的主要課程基本上是以計算機理論為主，技能相關的課程也主要是基礎課程。當前計算機專業(yè)學生畢業(yè)后，面臨多樣化，且比較新穎的職業(yè)崗位，但本專業(yè)課程課程設置卻比較傳統(tǒng)。缺少當前一些新興職業(yè)崗位的教學，且課本中的教學內容多年無更新，幾乎難以滿足當前實際就業(yè)的需要。

4以就業(yè)為導向的職業(yè)院校計算機教學模式優(yōu)化策略

4.1以就業(yè)為導向優(yōu)化教學目標

職業(yè)院校計算機專業(yè)在進行教學目標設置之前，應該對當前職業(yè)院校計算機專業(yè)的就業(yè)實際情況進行了解，比如當前各個行業(yè)對計算機人才能力要求、技能要求、新興的就業(yè)崗位、人才需具備的素質等。再做好詳細的調查之后，再根據實際工作需求來制定本專業(yè)的教學目標。不過，當前計算機專業(yè)對人才能力的需要趨向綜合化，需要人才具備較高的綜合素質，教師在教學中應從多方面培養(yǎng)學生的素質、能力。

4.2以就業(yè)為導向優(yōu)化教學評價

應對當前的教學評價模式進行改革，根據當前計算機學生就業(yè)所需的各項指標，制定綜合評價體系。比如，應將學生的學習態(tài)度、課外實習、創(chuàng)新能力、思想素質、項目實踐等加入到評價體系當中，或將就業(yè)崗位對人才的需求作為評價指標，比如執(zhí)行力、工作態(tài)度等。相對傳統(tǒng)的考試評價模式，這種評價模式更利于學生綜合素質以及能力的培養(yǎng)，并能激發(fā)學生自主進行實踐和創(chuàng)新。另外，在評價方式上也應該加入項目模擬評價，也就是通過讓學生參與實際項目，評價學生的計算機能力和工作能力。減少理論成績在綜合評價中的比重，促使學生提升自身實踐能力。

4.3以就業(yè)為導向優(yōu)化教學模式

計算機教學模式的創(chuàng)新，主要為加入新的教學方式和方法，減少講授法在計算機教學中的應用，應將理論教學和實踐教學結合一體，進行一體化教學。而在新教學模式的選擇上，應選擇理實結合、能培養(yǎng)學生綜合能力的教學模式，同時融入德育教育，以為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C人才。項目考驗的都是學生工作中會實際參與的工作，因此對學生工作能力的培養(yǎng)很有效。

4.4以就業(yè)為導向優(yōu)化計算機專業(yè)課程

職業(yè)院校計算機專業(yè)應該對專業(yè)課程進行優(yōu)化，可根據當前計算機專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對專業(yè)課程進行優(yōu)化。教師在進行專業(yè)課程教學時，可以引導學生去了解與所學技能相關的“歷史”或“背景”信息，進行延伸學習。如此一來，這些理論知識就不再是枯燥的理論，而是有趣的課外知識，學生對其的興趣也會增加。學生掌握與就業(yè)有關技能的時間增多，同時在探究理論知識的過程中，學生也會主動探究更多課本上沒有的計算機領域的信息，比如計算機的發(fā)展史等。

5結語

隨著網絡科技的發(fā)展，計算機就業(yè)模式也將更加多樣化。因此職業(yè)院校對計算機專業(yè)的教學，不能只以培養(yǎng)學生簡單的計算機知識為主，更應該根據計算機在當前社會中的工作需求、崗位需要，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的計算機技術。

【參考文獻】

[1]梁丹.基于社會人才需求變化的高職計算機教學模式[J].信息與電腦（理論版），2014年第05期.

[2]凌敏.高職院校計算機教學模式和方法探究[J].電子制作，2013年第14期.

作者：李飛 單位：邢臺技師學院