分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用

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【摘要】經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐，可以認(rèn)識(shí)到分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的有效途徑。對于相關(guān)課程的教學(xué)老說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感極為重要。在分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生和教師之間能夠形成有效互動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)課程效率提升。因此，本文將針對分組協(xié)作方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用展開相關(guān)探討，以便強(qiáng)化應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】分組協(xié)作；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；應(yīng)用

1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述

1.1分組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

顧名思義，分組協(xié)作指的是教師根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分作不同的學(xué)習(xí)小組，以便開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際中，該模式能夠發(fā)揮的作用不僅僅局限于學(xué)習(xí)形式的改變上，在課堂整體氛圍的營造和提高教學(xué)資源利用效率方面都有顯著的作用。分組協(xié)作并不意味著只是簡單的把學(xué)生進(jìn)行分組，有效的分組協(xié)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)在合理分組的前提下，以合作為宗旨，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，如此才能實(shí)現(xiàn)相互配合、協(xié)同工作的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程往往會(huì)受到學(xué)生注意力不足、教師精力有限，無法兼顧多數(shù)學(xué)生需要等限制性因素的影響，繼而使得課堂呈現(xiàn)出低效率的狀態(tài)。

1.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的必要性

分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。高職院校創(chuàng)設(shè)的目的在于為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不同于九年義務(wù)教育提倡的知識(shí)型教學(xué)，專業(yè)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)以滿足社會(huì)需要為主，這點(diǎn)在上文中也有所提及。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才是高職院校運(yùn)行過程中繞不開的難題，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為眾多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，理應(yīng)得到高度重視。除開校方對人才培養(yǎng)的剛性需求，政策方面也同樣不可忽略。在新課程改革不斷深入的當(dāng)下，固步自封的保持傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法顯然無法適應(yīng)實(shí)際需要，借助課程改革提供的正確指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式為代表的各項(xiàng)教學(xué)模式整改是每位教育工作者的應(yīng)有行為。在全面實(shí)現(xiàn)分組協(xié)作式教學(xué)模式后，學(xué)生的探究能力、理論結(jié)合實(shí)際能力等都可以得到改善。另外，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國新常態(tài)發(fā)展下的重要引擎，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)該項(xiàng)要求，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)接觸量固然可以得到保證，但實(shí)際吸收和應(yīng)用的部分卻少之又少。這種現(xiàn)實(shí)狀況的存在顯然不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，推行分組協(xié)作教學(xué)模式，可以對相關(guān)問題形成有效解決，在學(xué)生通力合作的同時(shí)，知識(shí)的應(yīng)用頻率也會(huì)大幅度提升，在學(xué)習(xí)環(huán)境的整體優(yōu)化下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也就可想而知了。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1實(shí)施原則

分組協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)將以下幾點(diǎn)原則始終貫徹，如此才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。首先是全面性原則，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)室教學(xué)的主要目的之一，切實(shí)保證學(xué)生全面的發(fā)展，需要一定考察手段作為輔助，以便為多層次學(xué)生發(fā)展提供幫助。和諧型原則和公平性原則同樣不可忽略，學(xué)生身心能否健康發(fā)展與大環(huán)境有直接關(guān)系，只有形成比較和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，而這在一定程度上也有利于學(xué)生交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的配演。所以在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，對各項(xiàng)實(shí)施原則進(jìn)行貫徹，務(wù)必形成對教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生自身的合理關(guān)切。

2.2分組策略

分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)行需要對細(xì)節(jié)方面引起重視，尤其是在分組環(huán)節(jié)上。小組是分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成單位，如果要確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)在組織構(gòu)建方面做出調(diào)整。調(diào)整思路應(yīng)當(dāng)從小組構(gòu)成合理性、教師有效管理范圍上入手。首先從小組構(gòu)成來說，小組人數(shù)應(yīng)當(dāng)保持在3～5人左右，如果人數(shù)過多就比較容易導(dǎo)致紀(jì)律難以維持，學(xué)生操作機(jī)會(huì)不足，效率的下的狀況，人數(shù)過少則會(huì)造成小組過多，教師難以兼顧的狀況產(chǎn)生。小組知識(shí)構(gòu)成也是教師需要考慮的方面，正如其他學(xué)科小組中的“優(yōu)帶困”，確保每個(gè)小組都有個(gè)別計(jì)算機(jī)知識(shí)水平較高的學(xué)生，可以對小組整體水平的提升起到推動(dòng)作用。當(dāng)然，對小組內(nèi)部的了解不能只集中在人數(shù)和知識(shí)水平方面，學(xué)生性格、興趣等方面也需要適當(dāng)考慮。為了確保小組劃分的合理性，教師可以對學(xué)生信息進(jìn)行問卷收集，在具體分組的同時(shí)還可以征求學(xué)生意見，以便構(gòu)建比較和諧的組內(nèi)環(huán)境。

2.3協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是該學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)容。三人行必有我?guī)?，在多人共同學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生往往比較容易發(fā)現(xiàn)自身存在的漏洞，并能在其他同學(xué)的幫助下得到改正。相比于教師指導(dǎo)時(shí)的嚴(yán)肅、緊張，同學(xué)間的交流活動(dòng)也就顯得比較輕松，而這也為高效的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)更具有趣味性，word教學(xué)課程相對單調(diào)，單人學(xué)習(xí)操作就顯得比較枯燥乏味，引入小組學(xué)習(xí)方式后，不僅能夠引起學(xué)生興趣，還有利于教師布置相對較難的課程任務(wù)。宣傳海報(bào)制作是比較常見的word設(shè)計(jì)任務(wù)，但是在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生難以達(dá)到任務(wù)要去，而在多名學(xué)生通力合作、合理分工的情況下，該任務(wù)可以得到高質(zhì)量完成，并且能力較差的學(xué)生也可以得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3結(jié)語

新時(shí)期下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要更多應(yīng)用型專業(yè)人才的支持。在高職院校進(jìn)行課程改革，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是順應(yīng)該需求的正確舉措。將分組協(xié)作模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，對于完善教學(xué)手段，更新教育理念有著重要意義。

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作者：徐江靈 單位：晉中職業(yè)院技術(shù)學(xué)院晉華分校