計(jì)算機(jī)教學(xué)課程模式創(chuàng)新

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摘要：作為大學(xué)生通識(shí)教育的重要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨諸多新的挑戰(zhàn)，因此需要?jiǎng)?chuàng)新、改革目前的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程模式

1引言

人類在開展科學(xué)思維活動(dòng)時(shí)，計(jì)算思維是其中一項(xiàng)重要組成部分。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算思維在社會(huì)生活中發(fā)揮的作用越來越大。作為面向高校大學(xué)生開設(shè)的一門重要課程，計(jì)算機(jī)課程能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)這門學(xué)科中，計(jì)算思維是核心內(nèi)容。新的發(fā)展形勢下，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力。因此，文章重點(diǎn)分析了基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)創(chuàng)新模式[1]。

2創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)課程模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已普遍應(yīng)用于全社會(huì)，許多單位在人員招聘與考核過程中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一項(xiàng)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，對這一技術(shù)做到應(yīng)用自如。從計(jì)算機(jī)整體水平來看，我國與發(fā)達(dá)國家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力時(shí)，不能局限于幾種常用的技能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)，確保學(xué)生具備計(jì)算思維。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，只有對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，才能提升學(xué)生日后就職的競爭力[2]。

2.2反映時(shí)代特征，學(xué)會(huì)基本思維方法

縱觀當(dāng)代社會(huì)，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。人們分析問題、解決問題時(shí)，計(jì)算機(jī)逐漸成為一項(xiàng)必不可少的工具。針對某一具體問題，人們不僅要關(guān)注問題解決技巧，更要注重轉(zhuǎn)換問題，之后交由計(jì)算機(jī)解決。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，形成思維模式比解決問題的方法更加重要。

2.3揭示計(jì)算機(jī)內(nèi)涵，形成科學(xué)思維模式

21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，無論是自然科學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了極大改變。目前，計(jì)算機(jī)不再被單純地視作一項(xiàng)工具，人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)一步揭示了計(jì)算機(jī)的深刻內(nèi)涵。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生形成計(jì)算思維方式。這種科學(xué)思維有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)設(shè)計(jì)、超前設(shè)計(jì)，拉近了與發(fā)達(dá)國家之間的距離，提升了我國的綜合實(shí)力。

3基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程模式創(chuàng)新

3.1分層、分模塊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

大學(xué)專業(yè)包括文科類、理工科類、藝術(shù)類等。針對不同專業(yè)的學(xué)生開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)制定針對性教學(xué)方案，將跨學(xué)科元素融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，從而達(dá)成不同的教學(xué)目的。比如，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，可將視頻編輯、音頻編輯等內(nèi)容加入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；對文理科類專業(yè)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以融入專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維。因材施教是分層教學(xué)的根本目的，可有效提高教學(xué)的實(shí)效性。入學(xué)之初，學(xué)?？山M織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試，根據(jù)測試結(jié)果分配班級。組織課程內(nèi)容時(shí)，可采取模塊化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求設(shè)定相應(yīng)模塊，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)[3]。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，混合教學(xué)模式能夠綜合傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者的優(yōu)勢，不僅充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，而且保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效達(dá)成更高一級能力的培養(yǎng)目標(biāo)，既可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。設(shè)計(jì)混合式計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，可分為四個(gè)基本步驟，即學(xué)生分析、課程分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及評價(jià)設(shè)計(jì)。這一新型教學(xué)模式中，教師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，有效保證了學(xué)生的主體地位。這樣一來，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)、充滿興趣，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，混合教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)過程中對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)大有裨益。為了在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的不同，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)具備立體化、多層次特點(diǎn)，基本內(nèi)容涉及三個(gè)方面，即混合教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力拓展。第一，混合教學(xué)。按照基礎(chǔ)測試成績劃分教學(xué)層次，從低至高可分為三個(gè)層次：主要針對低水平學(xué)生的以面授為主的教學(xué)模式；主要針對中等水平學(xué)生的面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并重的模式；主要針對高水平學(xué)生的以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)模式。第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以任務(wù)為基礎(chǔ)，將豐富的生活情境作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的來源，在任務(wù)設(shè)計(jì)中鑲嵌具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高課程教學(xué)的開放程度。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐性與層次性，將基礎(chǔ)任務(wù)、一般任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)囊括其中。此外，學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)兩種形式，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能加強(qiáng)學(xué)生相互合作、相互交流的協(xié)作精神，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)技能。第三，實(shí)踐能力拓展。實(shí)踐能力拓展主要針對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可通過競賽等方式，深入培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為優(yōu)秀人才提供更高層次的發(fā)展平臺(tái)。

3.3發(fā)掘教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算思維的基礎(chǔ)和前提，著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家狄克斯特拉曾說過：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力?！敝挥芯邆漭^強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算思維才能有生存和發(fā)展的土壤。教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。首先，總結(jié)計(jì)算機(jī)工作原理的內(nèi)在規(guī)律，其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如介紹微型計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成時(shí)，教師可通過模型簡化和抽象其工作原理?！癐—P—O”結(jié)構(gòu)代表計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的一般流程，其中I代表Input（輸入），P代表Process（程序），O代表Output（輸出）。作為計(jì)算機(jī)信息處理的物質(zhì)基礎(chǔ)，該模型上運(yùn)行的軟件會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)律。軟件學(xué)習(xí)過程中，只需將特定指令賦予I、P、O即可。計(jì)算機(jī)課程講解時(shí)運(yùn)用“I—P—O”結(jié)構(gòu)模型，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息處理的基礎(chǔ)流程、基本規(guī)律，并在此過程中掌握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，促使學(xué)生在常用軟件的學(xué)習(xí)過程中得心應(yīng)手。以word為例，I代表文字輸入、表格圖片插入等指令，而在視頻制作軟件中，I則代表素材導(dǎo)入、采集等指令。相應(yīng)的P、O在不同軟件中代表的功能也存在一定差異。學(xué)習(xí)幾項(xiàng)基礎(chǔ)性應(yīng)用軟件后，學(xué)生學(xué)習(xí)其他軟件時(shí)也可應(yīng)用這一模型，首先需掌握軟件的整體功能，其次深入研究軟件的基本模塊，包括輸入、處理和輸出。此外，教師通過教授Windows（視窗操作）系統(tǒng)的基本操作方法，訓(xùn)練、提升學(xué)生的基本操作能力。Windows系統(tǒng)的操作流程可抽象為“S—R—C”結(jié)構(gòu)模型，其中S代表Select（選擇）、R代表RightKey（右鍵）、C代表Command（命令），通過講解這一抽象模型，無論是使用Office辦公軟件，還是操作系統(tǒng)文件和應(yīng)用多媒體工具，都可以依靠基本方法進(jìn)行操作，這樣能夠有效提升學(xué)生的操作效率[4]。

3.4轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，注重綜合評價(jià)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，還要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，將考核與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?？己谁h(huán)節(jié)，教師要依照課程組織教學(xué)活動(dòng)，而考核學(xué)生計(jì)算思維能力方面尚未建立標(biāo)準(zhǔn)的量化評價(jià)模式，因此計(jì)算機(jī)課程考核的重點(diǎn)依然在于應(yīng)用能力，實(shí)施這種評價(jià)方式時(shí)，教師應(yīng)極力避免“一考定終身”的考試形式。通過研究當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方式得知，采用階段考試、綜合作業(yè)、期末考核相結(jié)合的綜合考評方式比較科學(xué)，綜合作業(yè)的權(quán)重應(yīng)適當(dāng)增加，過程考核要重點(diǎn)關(guān)注。考核內(nèi)容不應(yīng)局限于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，可以將計(jì)算思維相關(guān)知識(shí)點(diǎn)納入其中，利用能力考核實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維品質(zhì)的考核。比如，布置辦公軟件綜合作業(yè)，全面考核學(xué)生的文字排版、編輯、表格制作、數(shù)據(jù)分析、信息檢索和表達(dá)演示能力，這就是一種綜合評價(jià)方式[5]。

4結(jié)語

綜上所述，計(jì)算思維與人們的社會(huì)生活密切聯(lián)系，是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一項(xiàng)重要能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中融入計(jì)算思維，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，加快推進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、計(jì)算思維和綜合能力，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備科學(xué)的計(jì)算思維，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：陳希源 單位：南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校