線上建筑設(shè)計教學(xué)挑戰(zhàn)及措施

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摘要：文章分析線上建筑設(shè)計教學(xué)面臨的問題,結(jié)合長期線下教學(xué)經(jīng)驗,提出適用的構(gòu)建層次化線上教學(xué)目標(biāo),設(shè)計個性化線上教學(xué)內(nèi)容,提倡多樣化線上線下學(xué)習(xí)方法等線上教學(xué)改革措施，通過開展改革后的線上教學(xué)模式,促進建筑設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化改革及培養(yǎng)學(xué)生的開放性創(chuàng)新設(shè)計思維和運用綜合知識解決設(shè)計問題的能力。在適應(yīng)疫情時代背景發(fā)展的前提下提高線上課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；建筑設(shè)計；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

1引言

建筑設(shè)計專業(yè)課是建筑學(xué)課程體系中的專業(yè)教育核心課程，是貫穿基礎(chǔ)教學(xué)和工作實踐的紐帶，是整個建筑專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的首要任務(wù)[1]。在當(dāng)今旅游業(yè)發(fā)展驅(qū)動下的旅館建筑高速興起時期，旅館建筑設(shè)計作為社會發(fā)展的需求，成為建筑類大學(xué)生建筑設(shè)計的課程設(shè)計，主要為了培養(yǎng)學(xué)生對于環(huán)境的理解能力以及空間邏輯的處理能力，通過學(xué)習(xí)拓展的不同的建筑風(fēng)格，將傳統(tǒng)意義的旅館建筑只是解決住宿，寄宿，就餐等功能，延伸到現(xiàn)在的設(shè)計旅館對于客人身體和心理的港灣建設(shè)。同時由于疫情原因驅(qū)動下開展的線上教學(xué)，打破傳統(tǒng)建筑線下教學(xué)千篇一律的建筑模式在所難免，推動適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)方式。疫情期間線上教學(xué)的必然性與必要性推動教學(xué)改革的，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、擴展發(fā)散思維的能力。全國高校紛紛開展線上教學(xué)，由于建筑設(shè)計課程需要學(xué)生進行動手和實際調(diào)研等，而使線上教學(xué)存在一定困難與挑戰(zhàn)。制定線上教學(xué)方案、豐富課程輔助資料、加強線上教學(xué)資料監(jiān)督等舉措，保障設(shè)計課線上教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量[2]。有關(guān)建筑課程設(shè)計的教學(xué)改革被相繼提出。近年來，陳小軍結(jié)合教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗，對建筑設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了改革建議[3]，王玲續(xù)針對學(xué)科的發(fā)展趨勢，指出了未來教學(xué)改革的核心內(nèi)容[4]。徐鋒的教學(xué)改革為例分析了教學(xué)過程中遇到的困難與問題，希望以此促進我國建筑設(shè)計教學(xué)的不斷發(fā)展[5]。建筑設(shè)計課程教學(xué)的方式方法一直都在改革和實踐中，基地調(diào)研、成果匯報、小組講評、角色互換等等，啟發(fā)式、理性化等教學(xué)方法也不再是紙上談兵。但在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、重視調(diào)研分析的方法、強化模型的過程推演等方面，現(xiàn)階段課程教學(xué)的方式方法還有待改進，才能促進學(xué)生能力的培養(yǎng)[6]。

2線上建筑設(shè)計教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1設(shè)計課程線上教學(xué)開頭難

線上教學(xué)教師和學(xué)生都缺乏初期的規(guī)劃和指導(dǎo)，不利于師生之間教學(xué)的溝通交流。課程初期經(jīng)常出現(xiàn)線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)故障和課堂效率低等問題。建筑設(shè)計教學(xué)課程實踐性較強，線上教學(xué)不便于教師進行實際操作演練，上課時間學(xué)生無法完全掌握重難點，有些知識線上課堂不能完全理解，線上教學(xué)很大程度減弱了實操教學(xué)的教學(xué)效果。而且線上教師輔導(dǎo)方案有難度和效率低。建筑設(shè)計課的設(shè)計實踐，不能面對面指導(dǎo)，師生互動不方便。教師投入更多時間精力準(zhǔn)備線上教學(xué)內(nèi)容和線上指導(dǎo)方案，增加了教師單位課時的工作量。線上課堂不易進行課堂監(jiān)督管理。居家學(xué)習(xí)多數(shù)學(xué)生的自我管理能力不理想、自控力下降導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間安排不合理影響設(shè)計進度，課堂的遠程學(xué)習(xí)氛圍不易管控，教學(xué)效果難保證。每個同學(xué)的設(shè)計進度不一樣，有部分同學(xué)時間安排不合理節(jié)奏緩慢產(chǎn)生設(shè)計的滯后性，有些設(shè)計目標(biāo)不具體，難找到設(shè)計主題和方向。同時有些同學(xué)不愿意在線上課堂參與積極討論和提問，也不愿意與老師單獨交流溝通，設(shè)計內(nèi)容的偏差造成學(xué)生作業(yè)內(nèi)容反復(fù)修改，導(dǎo)致這些同學(xué)前期較拖延后期時間不夠，更談不上設(shè)計細節(jié)了。最后成果圖紙深度不夠，最終導(dǎo)致正圖作業(yè)問題較多[4]。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容線上難進行

建筑設(shè)計課程教學(xué)包括理論知識的講授和實踐訓(xùn)練兩部分，其中實踐訓(xùn)練是主體，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法尤其重要[5]。因為建筑設(shè)計課程的實踐性很強，線上教學(xué)困難重重。部分傳統(tǒng)線下建筑教學(xué)的內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，缺乏對學(xué)生線上教學(xué)有效學(xué)習(xí)的關(guān)注，缺乏對學(xué)生能力培養(yǎng)和思維發(fā)散的引導(dǎo)[5]。建筑設(shè)計通常較為抽象，學(xué)生不能理解建筑功能的實際使用情況，如果只是為了完成設(shè)計任務(wù)而設(shè)計，不利于學(xué)生的開放性思維和自主探索的能力。同時傳統(tǒng)線下課堂在設(shè)計前期將會組織學(xué)生以小組為單位進行相關(guān)資料收集、場地調(diào)研和經(jīng)典案例的集中學(xué)習(xí)，但疫情期間學(xué)生無法進行小組集中學(xué)習(xí)調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容受到很大限制。由于學(xué)生不在學(xué)校，無法對其進行統(tǒng)一的模型課程的制作指導(dǎo)，學(xué)生也不能小組制作經(jīng)典案例的功能空間模型和最終模型，不利于學(xué)生實際空間構(gòu)造的訓(xùn)練。

2.3居家線下學(xué)習(xí)環(huán)境限制多

居家沒有學(xué)習(xí)氛圍，效率低下。學(xué)生在家繪圖環(huán)境差，缺乏設(shè)計的專業(yè)繪圖工具，沒有合適的繪圖空間和繪圖光線。部分農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不暢通以及經(jīng)常停電，學(xué)生只能使用小屏幕手機參與線上課堂，模型材料和制作工具缺乏導(dǎo)致學(xué)生旅館建筑設(shè)計方案推進緩慢。部分學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)模式的自主學(xué)習(xí)缺少清晰的認(rèn)知。對于建筑課題設(shè)計的場地調(diào)研階段受到一定的約束。因為不能實際基地調(diào)研，不能直觀分析設(shè)計場地周邊環(huán)境和限制條件，對于學(xué)生設(shè)計的過程會帶來一定的影響。同時疫情期間學(xué)生不便于進行實際案例調(diào)研，多數(shù)旅館疫情期間也停業(yè)或不支持參觀。我校學(xué)生多數(shù)對于旅館沒有太多認(rèn)識和體驗，不能身臨其境感受旅館設(shè)計的重難點，容易使學(xué)生缺乏對于實體空間體驗的認(rèn)知。

3線上建筑設(shè)計教學(xué)的應(yīng)對措施

針對疫情期間線上教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)，本文從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法三個方面進行改革和應(yīng)對，并根據(jù)教學(xué)情況教師合理調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。力求提高線上課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的整體設(shè)計能力。

3.1構(gòu)建層次化線上教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合我校學(xué)生實際情況和現(xiàn)有教學(xué)資源進行構(gòu)建層次化線上教學(xué)目標(biāo)，以實踐培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力為目的。線上建筑設(shè)計采取總-分-總的層次化教學(xué)模式。第一層：總體進行啟發(fā)式理論教學(xué)。建筑設(shè)計課程的教學(xué)改革內(nèi)容是多個方面的，但主要的關(guān)鍵性的改革就是要從以教師為主體變成以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生主動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從創(chuàng)新的角度思考問題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的無限潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性主動學(xué)習(xí)能力[6]。首先教師要培養(yǎng)線上教學(xué)的耐心，采用鼓勵為主推動為輔的教學(xué)方式，以學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升作為教學(xué)目標(biāo)，切實提高線上教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理安排作業(yè)時間，制定各自設(shè)計進度的方案計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主動性。在線直播和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)共同協(xié)作開展教學(xué)工作，提高教師個人教學(xué)能力，重視研究學(xué)生、了解學(xué)情，不斷在教學(xué)方法上進行探索與提高。通過開展多方式教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二層：分個體因材施教單獨輔導(dǎo)。對于不同進度的同學(xué)采取不同教學(xué)方式，單獨定制教學(xué)方法和進度安排。利用多平臺協(xié)助線上個體輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生平時作業(yè)以拍照或者電子版與教師交流，老師通過QQ編輯或PS等軟件進行一對一輔導(dǎo)修改方案，加以單個語音或視頻答疑輔導(dǎo)。線上個體教學(xué)，可以使教學(xué)時間由傳統(tǒng)的固定性改為隨時性，不限時間和空間，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和老師進行即時的交流溝通，同時可以對老師提出的修改建議有足夠時間進行獨立思考并提升自主學(xué)習(xí)的能力。第三層：總體互動性評圖驅(qū)動教學(xué)。課堂會進行線上集體評圖，學(xué)生之間可以互相討論設(shè)計方案。落實以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，學(xué)生課堂講解自己的方案，其他同學(xué)共同參與討論，各抒己見，相互學(xué)習(xí)，老師補充必要的意見。互動性評圖交流不僅能讓講解的同學(xué)能得到同學(xué)和老師多角度的設(shè)計建議，而且旁聽的同學(xué)可以學(xué)習(xí)講解的同學(xué)方案，得到很好的自我提升的機會?？傮w評圖討論的課堂模式能調(diào)動學(xué)生積極性，增強學(xué)生課堂參與度。采用集體課堂和線下單獨輔導(dǎo)結(jié)合的總-分-總教學(xué)目標(biāo)方式，讓線上教學(xué)模式得到重建與優(yōu)化（學(xué)生為主老師為輔）。可以利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生多樣化交流的機會，包括學(xué)生與社會、師生之間、同學(xué)之間的交流，良好有效的交流提升了學(xué)生基于多種復(fù)雜因素的協(xié)調(diào)能力[7]。

3.2設(shè)計個性化線上教學(xué)內(nèi)容

針對實踐教學(xué)內(nèi)容線上難進行，需要優(yōu)化再設(shè)計適應(yīng)本校教學(xué)的線上教學(xué)內(nèi)容，理論部分需要重新整合，教學(xué)計劃需要根據(jù)線上教學(xué)隨時調(diào)整。對于線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，立足于因材施教，打造豐富的個性化教學(xué)內(nèi)容。首先：豐富理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師先對設(shè)計的課題要求分析解讀，讓學(xué)生初步了解設(shè)計任務(wù)和設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考課題和組織多種方式調(diào)研和相關(guān)資料收集。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力。教師進行課內(nèi)課外進行輔導(dǎo)與答疑時，針對課堂小結(jié)和單獨輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的常見問題，及時進行線上集中講解，隨時根據(jù)課堂進程調(diào)節(jié)部分上課內(nèi)容。同時將疫情防控知識融入線上旅館設(shè)計教學(xué)中，并加以心理輔導(dǎo)內(nèi)容。特殊時期線上教學(xué)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的照顧與關(guān)懷，對于居家學(xué)習(xí)有叛逆心理和煩躁情緒的同學(xué)，在自由討論的課堂上，引入學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生建立強大的自主學(xué)習(xí)的良好情緒。教學(xué)內(nèi)容引入競賽等作為課程內(nèi)容的助推劑充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時鼓勵學(xué)生線上網(wǎng)課資源的學(xué)習(xí)，比如慕課，公開課等。其次：課題設(shè)計采用手工模型制作輔助建筑設(shè)計。在模型制作中對設(shè)計進行優(yōu)化修改，可以增強學(xué)生的設(shè)計能力。學(xué)生通過不同體塊造型結(jié)合基地周邊限制環(huán)境條件的方案研究對比，挑選合適的1-2個旅館方案體塊進行深化設(shè)計。建議學(xué)生模型材料采取因地制宜的方式找專業(yè)模型替代材料，比如采用土豆塊，泥土，麻將，快遞盒子等常見材料，用多種方式構(gòu)建建筑體塊分析，而且不同的材料模型激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，幫助他們構(gòu)思多元化的設(shè)計理念，手工模型教學(xué)內(nèi)容不僅可以豐富課程輔助資源還可以增加課程趣味性。再次：結(jié)合學(xué)生各自設(shè)計特點與進度，進行合理的設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)。因為課堂時間有限，鼓勵學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計進度尋求課外教師的輔導(dǎo)。采取課內(nèi)課外多模式交流學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，根據(jù)每個人的設(shè)計特點逐個教學(xué)知識點的講解，以設(shè)計的可行性提出修改建議，并針對出現(xiàn)的專業(yè)知識點通過線上課堂講解。同時教師及時關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路和想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，將創(chuàng)意運用到設(shè)計中去。比如有位學(xué)生設(shè)計初期選擇鯨落作為旅館的設(shè)計概論，設(shè)計過程中，將鯨落的外觀形態(tài)和旅館的功能需求不能很好地融合在一起，期間想過放棄該概念。后經(jīng)過老師不斷地鼓勵與引導(dǎo)，該學(xué)生最終將鯨落的概念成功運用到旅館建筑設(shè)計中。

3.3提倡多樣化線上線下學(xué)習(xí)方法

對于線上學(xué)習(xí)環(huán)境限制的情況，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建良好的繪圖條件。比如改造居家學(xué)習(xí)環(huán)境、尋找合適的繪圖桌面、設(shè)計合適的燈光，不僅提高線上學(xué)習(xí)適應(yīng)性也增加了學(xué)習(xí)的興趣。建議有條件的同學(xué)盡量補足繪圖工具，引導(dǎo)學(xué)生對于專業(yè)繪圖軟件的學(xué)習(xí)協(xié)助建筑方案的繪制。提倡學(xué)生設(shè)計從身邊做起，通過改造自己的居家繪圖環(huán)境，了解空間感等設(shè)計理論，能更好地將設(shè)計方法運用到旅館的功能空間的設(shè)計中去。同時倡導(dǎo)師生共建良好課堂氛圍，教師改善教學(xué)條件引入手寫板等工具，模擬線下教學(xué)板書，增加線上教學(xué)的效率，讓學(xué)生更直觀地感受設(shè)計課的教學(xué)。針對受到疫情影響，導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研困難等問題，提倡多種調(diào)研方式。對于基地調(diào)研的約束性，引導(dǎo)學(xué)生多元化資源調(diào)研，不僅可以采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，還可以進行地圖實景VR參觀基地實景以及同調(diào)研過基地的高年級同學(xué)交流實地調(diào)研經(jīng)驗，能夠達到對基地全方位的解讀。同時面對案例調(diào)研的局限性，也可采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研為主，輔以安全條件下的居家周圍案例參觀和相關(guān)旅館游戲場景VR游覽。鼓勵學(xué)生在安全條件下進行前往居住區(qū)周邊酒店旅館實地調(diào)研。對于網(wǎng)絡(luò)調(diào)研不僅僅是文字和圖片，也可以進行VR實景酒店體驗內(nèi)部空間，模擬客人入住，感受旅館的各功能房間的空間設(shè)計。酒店建造相關(guān)的模擬游戲，可以直觀展示酒店設(shè)計的邏輯步驟和建造過程，提升了學(xué)生對于旅館等建筑空間的好奇心。對于本次線上建筑設(shè)計教學(xué)，在多因素限制條件下教師與學(xué)生積極配合的線上教學(xué)課堂，旅館建筑設(shè)計課題的教學(xué)效果得到一定程度的提高。線上教學(xué)突破時間和空間的限制，學(xué)生可隨時隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生采取不同的設(shè)計理念完成模型，草圖，最終圖紙等成果后，提升了對于空間組合的理解，以及各方面設(shè)計能力得到提升。教師對線上教學(xué)所呈現(xiàn)的成果加以分析，提出總結(jié)建議。本次改革著重培養(yǎng)學(xué)生對建筑形態(tài)、空間、構(gòu)造等的認(rèn)知和設(shè)計能力。由于線上課堂以學(xué)生為中心，建立了更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，可為建筑專業(yè)線上教育改革提供參考[3]。

4結(jié)語

線上教學(xué)實踐通過創(chuàng)新設(shè)計的線上教學(xué)模式和改進的教學(xué)方法，可以滿足教學(xué)需求，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)時間碎片化。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。遺憾之處是學(xué)生居家自控力低，部分學(xué)生不能專心進行課題設(shè)計，部分同學(xué)圖紙表達不佳和最終模型效果不佳，部分同學(xué)設(shè)計方案缺乏與老師交流。針對線上教學(xué)過程中的不足，之后將會從線下線上聯(lián)合教學(xué)模式中進行改革與優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合的理性分析能力和承上啟下的實踐設(shè)計綜合能力。同時充實線上教學(xué)的相關(guān)資料與教學(xué)視頻，有針對性地進行教學(xué)引導(dǎo)。本課程所做的教學(xué)改革探討為整個院系的教學(xué)組織提供了有益的實踐支撐，并促進了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，探索建立整合課堂內(nèi)外、題目內(nèi)外和線上線下的各種教學(xué)資源要素的混合式教學(xué)模式[3]。

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作者：陳豫川 單位：貴州大學(xué)