體驗(yàn)式教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：目前，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重實(shí)踐，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采取體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生更好地閱讀，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)學(xué)生與教師在課堂上的有效互動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，彌補(bǔ)教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)通過(guò)思考閱讀文章來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者的情感互動(dòng)?；诖?，本文主要分析了體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；體驗(yàn)式教學(xué)法；閱讀教學(xué)

一、在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過(guò)文章內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)情景、環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合日常生活體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，并將自身的主觀思想與文章內(nèi)容相結(jié)合，理解文章內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵。這種學(xué)習(xí)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入課堂中，提升自己的認(rèn)知。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)

在建構(gòu)體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生快速理解文章的主要思想與內(nèi)容。同時(shí)，教師要注意發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生輕松快速地掌握知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加容易。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)的必然性

在閱讀教學(xué)時(shí)，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師需要融入生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將枯燥的文字變得生動(dòng)形象、豐富有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)知識(shí)的印象，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的理解和閱讀能力，使學(xué)生更容易與文章作者產(chǎn)生情感共鳴。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式比較單一，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在準(zhǔn)備前，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)設(shè)置體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的自身愛(ài)好和日常生活進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的氣氛[2]。

（二）提高參與熱情，設(shè)置情景環(huán)節(jié)

在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，與學(xué)生一起去感悟、體驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生融入其中。通過(guò)這種簡(jiǎn)單而又豐富的情節(jié)，學(xué)生能更好地感悟文章內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)多媒體播放視頻、圖片，使學(xué)生以飽滿的精神，全身心地投入導(dǎo)課堂中。這樣學(xué)生不但能掌握更多知識(shí)，還能深刻理解文章的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《西游記》時(shí)，教師可以播放《西游記》視頻中孫悟空偷吃仙桃的片段，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種形式不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也能提高教學(xué)效率。

（三）分析理解文章，加深學(xué)生記憶

體驗(yàn)式教學(xué)需要教師深刻理解文章中作者所表達(dá)的思想，深刻分析教材中的語(yǔ)言，然后在課堂中傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以提出能激發(fā)學(xué)生想象力的問(wèn)題讓學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，組織和豐富語(yǔ)言的能力。我國(guó)語(yǔ)言漢字有著悠久的文化歷史，語(yǔ)文教學(xué)中有許多閱讀資源，然而每位學(xué)生的理解能力與閱讀能力存在一定差異，因此，他們對(duì)文章的理解能力也存在著很大的差異，這時(shí)，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方式和不同的方法引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[3]。

三、積極組織學(xué)生教學(xué)與表達(dá)體驗(yàn)情況概括

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

在體驗(yàn)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，以提高學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)。相對(duì)而言，許多學(xué)生在日常生活很少閱讀課外書(shū)，因此，教師要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松地了解文章作者所表達(dá)的中心思想與情感。例如，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)方式方法，讓學(xué)生分享自己和父母之間發(fā)生的不愉快的事情，并描述最后是怎樣解決的，然后將學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容融入文章中，使學(xué)生更好地理解作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過(guò)閱讀去體驗(yàn)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，通常教師會(huì)讓學(xué)生多閱讀文章，然后感受本篇文章作者的情感。閱讀文章有很多種方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓其選擇自己喜歡的方式去閱讀，包括默讀和朗讀。在朗讀文章時(shí)，教師要讓學(xué)生感受語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，可以通過(guò)播放作品的音頻，讓學(xué)生體會(huì)本篇文章的情感有哪些變化，最后讓學(xué)生深入理解文章的思想感情。這種教學(xué)模式，能提升學(xué)生的閱讀能力。每位學(xué)生都有自己的思維邏輯，也有自己的個(gè)性品質(zhì)，這也造成了他們對(duì)體驗(yàn)式閱讀的情感有所不同，每位學(xué)生在不同的環(huán)境與時(shí)期的體驗(yàn)感受也會(huì)發(fā)生變化。體驗(yàn)閱讀不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，而且能使其積極地參與課堂活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀實(shí)踐十分重要，教師應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解作品的思想和作者想要表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力開(kāi)展不同層次的閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力，并更好地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的情感，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周霞.情感的教育人格的升華——初中語(yǔ)文閱讀課堂中的情感教育探尋[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13(01):118.

[2]王桂芝.情感的教育人格的升華——小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的情感教育分析[J].中國(guó)校外教育,2016(25):15-16.

[3]肖迅容.情感教育人格升華在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感滲透[J].教育,2017(02):195.

作者：劉光輝 單位：甘肅省武威第十六中學(xué)