酒店管理本科實踐教學(xué)體系優(yōu)化路徑

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摘要:應(yīng)用型本科高校的酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)既有不同于研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)理論特征，又有不同于高職高專的純技能型特點，它要求學(xué)生具有較高的理論素養(yǎng)和較強的實踐技能，以及一定的創(chuàng)新意識，因此探討構(gòu)建“五化融合”模式，提出通過實踐教學(xué)場景化、課程設(shè)計模塊化、實踐操作標準化、現(xiàn)場教學(xué)創(chuàng)新化和考核體系立體化五個路徑進行實踐教學(xué)的優(yōu)化和提升，從而實現(xiàn)院校、學(xué)生、企業(yè)多方共贏。

關(guān)鍵詞:“五化融合”模式;實踐教學(xué);優(yōu)化路徑

服務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速增長和高等教育規(guī)模的擴張，推動了酒店管理專業(yè)的發(fā)展。很多應(yīng)用型本科院校也開設(shè)了酒店管理專業(yè)，并取得了一定辦學(xué)成效，但整體而言還存在一些問題。有的院校有開設(shè)實踐教學(xué)課程，但是偏技能，缺職業(yè)素養(yǎng)和中基層管理訓(xùn)練，培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生層次較低，難以滿足社會和企業(yè)的真正需求，因此亟須優(yōu)化構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的要求，也符合國家對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1“五化融合”模式

基于酒店管理專業(yè)較強的實踐性特征，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，筆者在此基礎(chǔ)上以酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)為研究對象，構(gòu)建“五化融合”模式(見圖1)，即基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，從實踐教學(xué)場景化、課程設(shè)計模塊化、實踐操作標準化、現(xiàn)場教學(xué)創(chuàng)新化和考核體系立體化五個路徑進行優(yōu)化和提升，從而在企業(yè)、院校、學(xué)生等多方共贏的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科實踐教學(xué)的創(chuàng)新。該模式系統(tǒng)構(gòu)建校內(nèi)實踐中心、校外實踐基地協(xié)同培養(yǎng)人才，教學(xué)科研互促共進的綜合性實踐教學(xué)平臺，建立“實踐+體驗+創(chuàng)新”的多元化育人模式，能有效提升學(xué)生的綜合能力。實施要點主要包括:將教學(xué)科研項目、社會技術(shù)服務(wù)成果、學(xué)生實踐成果等融入實踐教學(xué)內(nèi)容中;將企業(yè)真實項目和最新產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成教學(xué)案例;將省賽、國賽標準嵌入實踐教學(xué);將社會主義核心價值觀、企業(yè)職業(yè)道德、工匠精神培養(yǎng)貫穿實踐教學(xué)過程;借助協(xié)會平臺，搭建學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)合作的社會實踐平臺;將優(yōu)秀實踐教學(xué)成果應(yīng)用于企業(yè)。

2“五化融合”模式構(gòu)建意義

2.1實現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)需求“無縫對接”

酒店業(yè)具有很強的綜合性，行業(yè)結(jié)構(gòu)層次明顯，人才需求層次不同，但人才需求量最大的主要集中在一線部門的服務(wù)人才上。本模式根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，依據(jù)行業(yè)人才發(fā)展要求，科學(xué)合理地設(shè)置培養(yǎng)目標、課程模塊、教學(xué)設(shè)計等，培養(yǎng)行業(yè)需要的專業(yè)人才，從而無縫對接行業(yè)需求。

2.2實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)“無縫對接”

酒店業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè)，對各級管理層的綜合素養(yǎng)要求比較高。應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)中基層管理人員為主要目標，本模式通過校企協(xié)同育人，行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生管理素養(yǎng)和綜合能力，實現(xiàn)與行業(yè)對人才要求的職業(yè)素養(yǎng)動態(tài)“無縫對接”。

2.3實現(xiàn)實踐能力與職業(yè)能力“無縫對接”

酒店業(yè)對人才的實踐能力一直有著較高的要求，本模式通過“實踐+體驗+創(chuàng)新”的教學(xué)理念與運行機制，整合優(yōu)化了培養(yǎng)目標、課程設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、評價體系等，形成了“認知—實踐—創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系。系統(tǒng)構(gòu)建了校內(nèi)實踐中心、校外實踐基地共同服務(wù)人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺，有效促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和全面?zhèn)€性的發(fā)展，更加貼切市場需要和企業(yè)需求，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與行業(yè)要求的職業(yè)能力動態(tài)“無縫對接”。

3基于“五化融合”模式的實踐教學(xué)體系優(yōu)化路徑

3.1實踐教學(xué)場景化

實踐教學(xué)一般安排在校內(nèi)實踐中心和校外實踐基地進行，實踐中心內(nèi)所有實訓(xùn)場景均為酒店工作場景，實訓(xùn)設(shè)備也均為真實的酒店產(chǎn)品;校外實踐教學(xué)基地，更是讓學(xué)生在具體的工作崗位上親身體驗，因此保證了實踐教學(xué)的場景化。教學(xué)活動以及實踐作業(yè)、考核等，也都圍繞酒店場景而展開。本模式注重校企合作，學(xué)生在場景化學(xué)習(xí)的同時，能夠無形中接收到酒店企業(yè)文化、品牌理念和人文精神的熏陶，能現(xiàn)場親身感受酒店員工的愛崗敬業(yè)、微笑待客、職業(yè)操守。企業(yè)將規(guī)章制度、服務(wù)意識、管理理念、職業(yè)道德等貫穿實踐場景化教學(xué)過程，企業(yè)高層管理人員親自授課，提供工作酒店為教學(xué)場景，在場景教學(xué)中提升學(xué)生道德情感，并讓學(xué)生站在職業(yè)人角度，感受企業(yè)制度和文化，從而達到約束與熏陶的效果，將職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)落在實處。通過真實項目不斷強化，實現(xiàn)學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)的高度融合。

3.2課程設(shè)計模塊化

酒店管理專業(yè)實踐課程的設(shè)計主要是依據(jù)行業(yè)崗位對專業(yè)能力、素質(zhì)的需要和市場、企業(yè)的需求，從而對課程內(nèi)容進行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學(xué)體系。課程設(shè)計的模塊主要包括技能知識模塊(酒店基本實踐技能知識)、服務(wù)訓(xùn)練模塊(酒店基本服務(wù)標準和酒店服務(wù)規(guī)范程序)、創(chuàng)新能力模塊(酒店產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新)和管理素養(yǎng)模塊(酒店中基層管理人員素養(yǎng))。每個模塊根據(jù)主體內(nèi)容不同，有不同的教學(xué)要求和教學(xué)形式。技能知識模塊，雖然是以基本技能知識為主體，但區(qū)別于高職類技能操作，會要求學(xué)生能根據(jù)基礎(chǔ)技能進行創(chuàng)新或創(chuàng)造。服務(wù)訓(xùn)練模塊，不僅要掌握服務(wù)標準和規(guī)范，更要求學(xué)生能表演、評價，能理解標準和規(guī)范制訂的原因以及它們的適用性。創(chuàng)新能力模塊，要求學(xué)生課后根據(jù)既定主題，去設(shè)計相應(yīng)產(chǎn)品，并能做展示和評價。管理素養(yǎng)模塊，因為應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)中基層管理人員為目標，因此“五化融合”模式的目標應(yīng)是圍繞學(xué)生思辨能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，師資以酒店高層管理人員為主。通過模塊化實踐學(xué)習(xí)、情景表演與評價、創(chuàng)新設(shè)計展示、校外具體崗位實踐、優(yōu)秀成果匯報、社會實踐、課余走訓(xùn)等形式，讓學(xué)生在“創(chuàng)新”與“開放”中提高對專業(yè)的興趣，在“樂學(xué)”中提升綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。同時實施開放式實踐學(xué)習(xí)制度，要求學(xué)生利用課余時間進行“延展式”實踐，對每一個模塊不間斷學(xué)習(xí)以大大提高實踐教學(xué)效果。

3.3實踐操作標準化

實踐技能的操作標準，既可以參考酒店行業(yè)標準，也可以參考教育部指導(dǎo)下的全國酒店技能大賽標準或是全國旅游院校飯店服務(wù)技能大賽(中國旅游協(xié)會主辦)標準，院?？梢越Y(jié)合自身實際制訂標準。目前面向應(yīng)用型本科院校開放的主要是協(xié)會主辦的國賽，因此實踐技能的操作標準可以采取和國賽、省賽接軌的方式，按照大賽評分標準來開展教學(xué)和考核，包括理論知識和專業(yè)英語授課內(nèi)容都可以進行無縫對接。實踐服務(wù)與管理知識的教學(xué)標準和規(guī)范，可以參考校外實踐教學(xué)基地的標準，聘請基地專家來校授課，按基地標準進行實踐教學(xué)，依據(jù)酒店標準化服務(wù)規(guī)范提供指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而實現(xiàn)與企業(yè)需求對接的無縫化。

3.4現(xiàn)場教學(xué)創(chuàng)新化

實踐教學(xué)主要以中基層管理理論知識和專業(yè)技能為主，兩者的教學(xué)均需考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及所有知識的融合貫通。教學(xué)采取在校內(nèi)酒店實踐中心和校外實踐教學(xué)基地開展，聘請校外企業(yè)專家為兼職教授。在中基層管理理論知識教學(xué)方面，主要以酒店董事長、總經(jīng)理、部門總監(jiān)為兼職授課專家，通過現(xiàn)場講座、來校授課、酒店現(xiàn)場教學(xué)等形式來進行，結(jié)合酒店的各類活動，如年夜飯設(shè)計、主題餐廳設(shè)計、美食節(jié)活動等，讓學(xué)生在體驗與創(chuàng)新中不斷汲取知識，并了解行業(yè)前沿知識，提高專業(yè)興趣。校內(nèi)教師教學(xué)主要開展服務(wù)與管理情景模擬實踐，提升學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新能力。在專業(yè)技能知識教學(xué)方面，主要邀請校外酒店一線部門服務(wù)專家授課，采取校內(nèi)外結(jié)合教學(xué)的方式，校內(nèi)開展如斟酒、中西餐服務(wù)、中式鋪床等技能的現(xiàn)場教學(xué);校外安排學(xué)生在基地酒店體驗真實工作崗位。課余“走訓(xùn)”實踐形式也是倡導(dǎo)的，學(xué)生課后靈活安排時間不間斷學(xué)習(xí)，可以自主設(shè)計和創(chuàng)新實踐內(nèi)容，并應(yīng)用于學(xué)校美食節(jié)、學(xué)校餐廳、企業(yè)主題活動等。

3.5考核體系立體化

將單一的實踐變?yōu)椤叭淌健钡姆稚嵺`，貫穿整個大學(xué)，全程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中［1］。實踐教學(xué)考核，區(qū)別于高職類側(cè)重技能的考核，在保證基本技能掌握的前提下，重點考核學(xué)生對于服務(wù)意識、管理理念的領(lǐng)會，對于服務(wù)規(guī)范與標準的理解，對于實踐設(shè)計的大膽創(chuàng)新和應(yīng)用?？茖W(xué)設(shè)計考核主體(學(xué)生、教師和行業(yè)導(dǎo)師)、考核方式(過程+結(jié)果)、考核過程(全程式考核)等各環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)的銜接，運行模式體現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相結(jié)合，實施平臺體現(xiàn)校內(nèi)外深度合作特色，師資隊伍體現(xiàn)校企攜手共同育人［2］，使考核體系更趨立體化和科學(xué)化。鼓勵學(xué)生在校內(nèi)進行實踐創(chuàng)新，技能大賽沿用國賽標準，各種實踐創(chuàng)新設(shè)計采用行業(yè)標準，鼓勵學(xué)生與校外基地合作創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)生的技能水平、服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。同時考核體系中也綜合考慮學(xué)生諸如國賽、行業(yè)賽、學(xué)校專業(yè)大賽等各類賽事的參與和獲獎情況，校外實踐學(xué)習(xí)的效果與企業(yè)評價等，保證考核體系的立體化。

4保障措施

4.1實踐場所保障

校內(nèi)建設(shè)酒店實踐教學(xué)中心，改善學(xué)生專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)條件。如果沒有條件，可以考慮實踐教學(xué)外包形式，依托校外實踐教學(xué)基地，將實踐課堂真正搬到酒店，充分利用其豐富資源和實踐場所，實現(xiàn)學(xué)生的實踐教學(xué)目標［3］。校外加強基地建設(shè)，目前大部分酒店企業(yè)對實習(xí)生、畢業(yè)生的需求量還是非常大的，所以他們會很大力度地支持院校校外基地的建設(shè)，包括提供場地、師資等。這樣就解決了部分教學(xué)內(nèi)容無法在校內(nèi)實踐中心開展的困境，無形中也成功灌輸了企業(yè)理念和文化，提高了實踐教學(xué)效果。

4.2師資隊伍保障

組建一支專兼結(jié)合的“雙師型”團隊，校內(nèi)專業(yè)師資送出去掛職與培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)與科研能力;校外專家請進課堂，現(xiàn)場開展實踐教學(xué)指導(dǎo)，壯大專家型師資隊伍。校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，“以創(chuàng)新促教學(xué)”“寓創(chuàng)新于實踐”，提高實踐創(chuàng)新的教學(xué)水平和實踐教學(xué)的質(zhì)量。同時將教研科研項目、社會技術(shù)服務(wù)成果、協(xié)會實踐成果、學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新設(shè)計等融入校企合作實踐內(nèi)容，無形中也提高了服務(wù)地方的能力。

4.3企業(yè)支持保障

實踐教學(xué)的開展離不開企業(yè)的大力支持，除了在實踐場所、師資等方面提供保障，企業(yè)品牌與文化的輸入、職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)、學(xué)生實習(xí)的輪崗、交叉培訓(xùn)、職業(yè)生涯發(fā)展等，也都需要企業(yè)支持。同時將院校優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果及時反饋給酒店，體現(xiàn)教學(xué)效果的同時，又能幫助酒店改進服務(wù)缺陷，提高服務(wù)質(zhì)量。成果的應(yīng)用很好地服務(wù)了企業(yè)，這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

4.4院校制度保障

體系的構(gòu)建實施依賴于院校的重視與支持程度，以及各項配套制度的落地。院校建立健全各項制度，規(guī)范實踐教學(xué)管理，加強教學(xué)控制與信息反饋，從學(xué)?；蛘邔W(xué)院層面設(shè)立相應(yīng)的經(jīng)費保障項目，對實踐教學(xué)活動開展過程中支出的各種費用，如材料購買費、教師指導(dǎo)費、場地租賃費等進行支持［4］。優(yōu)化實踐教學(xué)用人制度，建立權(quán)責(zé)明確的管理、教學(xué)人員職責(zé)體系，充分發(fā)揮教職隊伍的整體優(yōu)勢來保障實踐教學(xué)順利開展［5］。

5結(jié)語

酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)“五化融合”模式的構(gòu)建，有助于優(yōu)化體系、完善平臺，從而達到協(xié)同培養(yǎng)、提升素養(yǎng)的目的。該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)道德水平、專業(yè)創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng);重視與社會、市場、企業(yè)需求的無縫對接，從而為學(xué)生在激烈的市場競爭中奠定高質(zhì)量就業(yè)基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科高校也應(yīng)加強與酒店企業(yè)合作的廣度和深度，把精心培養(yǎng)的學(xué)生“推銷”到社會之中，實現(xiàn)知識鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的銜接［6］。

參考文獻:

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［2］喬淑英，金磊．應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究:以瓊州學(xué)院酒店管理專業(yè)為例［J］．大學(xué)教育，2014(11):128－129．

［3］杜金玲．“實踐教學(xué)外包”在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用探索:以酒店管理專業(yè)為例［J］．文教資料，2016(26):160－161．

［4］仲明明．本科院校酒店管理專業(yè)“三個課堂一體”實踐教學(xué)模式研究:以滁州學(xué)院為例［J］．湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2018，15(4):149－151．

［5］王麗敏．酒店管理實踐教學(xué)體系的研究［D］．大連:遼寧師范大學(xué)，2007:30．

［6］徐徐．基于應(yīng)用型地方本科高校定位的酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)提升策略［J］．教育教學(xué)論壇，2014(31):218－219．

作者：詹嵐 詹佳莉 謝新麗 鐘榮鳳 單位：寧德師范學(xué)院