法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)實踐

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摘要：本文對高職法學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程“教學(xué)做”實踐分析和總結(jié)，提出以課程體系和實踐需要為依托，將教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行整理清潔，對課程核心內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)。以一個核心、兩條線索、三種能力貼緊實踐實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；一個核心；兩條線索；三種能力

一、問題的提出

《基礎(chǔ)會計》作為寧夏警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課，在教學(xué)計劃的安排上一般為第二學(xué)期，課時3課時/周或4課時/周，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生在將來的工作中提供發(fā)現(xiàn)和分析經(jīng)濟(jì)問題、解決法律實務(wù)中的經(jīng)濟(jì)事項、從事組織管理提供基礎(chǔ)的會計專業(yè)知識技能。要達(dá)到這一目標(biāo)僅僅依靠開設(shè)一門會計專業(yè)課程是很難做到的。一是沒有會計學(xué)的前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，沒有必需的會計專業(yè)課程體系的支持，在一門課有限的時空范圍內(nèi)學(xué)生對理論的準(zhǔn)確把握和知識的實踐應(yīng)用是不充分不完整的；二是目前《基礎(chǔ)會計》教材針對的是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，沒有法學(xué)專業(yè)的專用職業(yè)教育教材，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是站在會計人員的角度思考問題，不易和所學(xué)的法學(xué)知識有機連接；三是經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多為政法類型，鮮見進(jìn)入會計崗位從事專業(yè)會計實務(wù)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。要達(dá)到經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)目標(biāo)就必須針對上述存在的問題將《基礎(chǔ)會計》教材的知識體系進(jìn)行厘清和梳理，結(jié)合高職法學(xué)專業(yè)的課程體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)實的就業(yè)趨勢，確定教師必教的內(nèi)容、學(xué)生必學(xué)的理論和必做實踐訓(xùn)練的項目，形成針對高職法學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的“教學(xué)做”，培養(yǎng)學(xué)生在清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬂碚撍季S指導(dǎo)下的涉及經(jīng)濟(jì)事項的專業(yè)實踐運用技能。

二、重構(gòu)核心教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)的入門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)上都以會計崗位的實踐工作為依據(jù)闡述會計理論知識、突出會計實務(wù)和會計技術(shù)方法，而作為高職法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)崗位具有一定的廣泛性，從事專門會計工作的數(shù)量非常有限。為此有必要以實踐應(yīng)用的廣泛程度和在經(jīng)濟(jì)核算重要性出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行整理清潔，建立在ABC分類基礎(chǔ)上將原有課程體系根據(jù)實踐需要對課程核心內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。

（一）一個核心

任何一種私人活動或社會活動都必須遵守一定的規(guī)則，作為經(jīng)濟(jì)活動的專業(yè)技術(shù)能力也是在一定規(guī)則約束下實施的，這個規(guī)則就是核心。會計對能準(zhǔn)確進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算和監(jiān)督的核心就是會計核算的信息質(zhì)量要求，在我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》-基本準(zhǔn)則第二章第十二條至第十九條規(guī)定，會計信息質(zhì)量應(yīng)反映出客觀性、相關(guān)性、明細(xì)性、可比性、實質(zhì)重于形式、重要性、謹(jǐn)慎性和及時性的特征。這八個特征不僅僅是對經(jīng)濟(jì)活動中會計信息質(zhì)量的保障，而且在從事法律事務(wù)中民事活動、組織間經(jīng)濟(jì)往來和各類組織中組織運作的管理中也有著極為重要的普遍指導(dǎo)作用。

（二）兩條線索

在會計核算和監(jiān)督中無論時間和地點千變?nèi)f化都是依據(jù)資金流和實物流兩條線索。無論是營利性組織還是非營利性組織在運營過程中的各個階段都有資金流和物資流的延續(xù)和體現(xiàn)。資金流和實物流的延續(xù)不僅僅在營利組織的會計核算中占著主導(dǎo)作用，并且對資金流和實物流的精確分析把握對于處理司法實踐中涉及的經(jīng)濟(jì)事項可以起到事半功倍的作用，同時對于各類組織的有效組織管理也是必不可少的兩個方面。

（三）三項能力

學(xué)生將來就業(yè)無論是從事會計崗位工作還是其他崗位的工作，只要涉及經(jīng)濟(jì)活動的貨幣運動都需要熟練掌握運用三項會計技術(shù)方法：原始憑證的填制與審核、財產(chǎn)清查的方式與方法、會計報表的編制與分析。這三項能力不僅在會計崗位工作中對組織的有序經(jīng)營起著至關(guān)重要的作用，而且在司法實踐中的經(jīng)濟(jì)行為的甄別和判斷起到有力的指引，不同組織的管理工作中上也是經(jīng)常涉及的環(huán)節(jié)。

三、貼緊實踐進(jìn)行教學(xué)實施

《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)要想將繁雜枯燥的專業(yè)理論由教師單向傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識并自發(fā)實踐探索，就必須盡可能貼緊生活與社會經(jīng)濟(jì)活動保持高度一致。經(jīng)濟(jì)活動中各類組織的會計核算和監(jiān)督雖然有數(shù)量上的差距，但本質(zhì)和核心是一樣的。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)做的過程中一個核心、兩條線索和三項能力為基點，激發(fā)學(xué)生興趣，使之將會計的專業(yè)知識用到普遍的經(jīng)濟(jì)活動中。在該課程的教學(xué)中設(shè)定了小規(guī)模不同類型的組織，這些組織既有營利組織也有非營利組織，既有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)也有傳統(tǒng)加工制造業(yè)，既有時尚的電商也有傳統(tǒng)的實體店。教師在第一次課就根據(jù)教學(xué)班的人數(shù)將學(xué)生4~6人分為一組，抽簽決定各小組的組織類型，各組成員自行確定小組負(fù)責(zé)人，明確每個人的職責(zé)分工，并報授課教師存檔。教學(xué)過程各組以特定組織的角色進(jìn)行情景模擬開展實踐訓(xùn)練。主要步驟有：（一）小組先獨立完成原生態(tài)的經(jīng)濟(jì)核算即在知識節(jié)點上先讓各小組根據(jù)本組織的特點進(jìn)行經(jīng)濟(jì)組織活動站在非專業(yè)的角度核算和監(jiān)督。要求各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作討論完成，盡可能用最簡潔明了的書面語言準(zhǔn)確表述。（二）教師以會計身份核算授課教師根據(jù)會計理論以制造業(yè)為例進(jìn)行核算和監(jiān)督，在這過程中將對應(yīng)的會計科目、企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計法等理論知識進(jìn)行講解分析，提示理論中的重點難點和實踐中應(yīng)該注意的問題。（三）小組再用會計專業(yè)知識進(jìn)行會計核算在教師對相應(yīng)節(jié)點的會計理論知識進(jìn)行講解后，各小組再按理論的要求對本組織的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計核算，要求專業(yè)術(shù)語規(guī)范，總賬科目準(zhǔn)確記憶，明細(xì)科目體現(xiàn)本組織特點。（四）各小組分析原生態(tài)與專業(yè)知識經(jīng)濟(jì)核算的差異在個小組進(jìn)行對比分析的過程中教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)，要求各小組從準(zhǔn)確性、通用性、適用性進(jìn)行考慮。（五）教師對典型問題進(jìn)行剖析并歸納理論的運用教師在對各小組的核算實踐訓(xùn)練審閱之后，具有典型代表意義的問題在下次課上公開講解點評，并從理論角度和實踐角度梳理強化上次課的內(nèi)容。

四、化繁為簡取得的成效

以實際中具體生動的組織為會計主體的角度出發(fā)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，學(xué)生不再只是單純的記憶會計科目，練習(xí)借貸記賬法，編制會計報表等單一的會計工作崗位的技能的掌握，而是在特定的情景下能用會計的原則進(jìn)行會計思維，以最佳適用有效的方法解決實際中的經(jīng)濟(jì)核算的同時做好組織的其他事務(wù)。

（一）教學(xué)過程事半功倍

教師通過貼緊實踐的教學(xué)實施有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行專業(yè)理論的認(rèn)知、掌握相關(guān)法律法規(guī)和基本專業(yè)技能。教學(xué)實施中將學(xué)士原始的感性認(rèn)識與專業(yè)的理性認(rèn)識緊密鏈接，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)思維，提高完善學(xué)生動手實踐的專業(yè)性，在這一過程中教學(xué)做的有機實施，經(jīng)教師的傳授和引導(dǎo)，在較短時間學(xué)生能達(dá)到有效進(jìn)行實際實踐的水平。

（二）擴展了課程知識容量

由小組模擬的特定組織來完成運營特定組織的經(jīng)濟(jì)核算，不只是簡單的對會計基本原理、專業(yè)知識和基本技能的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和實踐，而是能將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、票據(jù)法、公司法、合同法等關(guān)聯(lián)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容有機聯(lián)系到經(jīng)濟(jì)核算中，在提高學(xué)生綜合分析、全面分析和重點分析問題的同時，使得課程學(xué)習(xí)過程中知識量明顯擴容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在活躍的課堂氛圍下，學(xué)生通過對比原始的經(jīng)濟(jì)核算與專業(yè)的會計核算之間的差距，在會計理論和技能的學(xué)習(xí)理解后，根據(jù)自己組織的特點的經(jīng)濟(jì)活動的核算要求，能夠制定出達(dá)到會計法要求符合實際需要的簡易會計核算方式。

（四）學(xué)生思維拓展教師思維

在這種教學(xué)實施下，教師會面對許多出乎意料的問題，學(xué)生的這些樸實簡單個性的思維會對教師固有的思維產(chǎn)生不斷沖擊，這些挑戰(zhàn)促使教師持續(xù)探索，儲備更豐富的知識和技能，不斷提高自身的水平和能力，保持教學(xué)思維的高度、寬度、深度和關(guān)聯(lián)度?？傊谫Y源有限的條件下要做好教學(xué)做的有機結(jié)合就需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，了解現(xiàn)實狀況的前提下聯(lián)結(jié)專業(yè)理論知識，從而在專業(yè)理論知識指導(dǎo)下完成現(xiàn)實的工作事項。寧夏警官職業(yè)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中以課程體系和實踐需要為依托的對課程核心進(jìn)行的重構(gòu)，通過貼緊實踐進(jìn)行教學(xué)實施，使學(xué)生準(zhǔn)確了解和認(rèn)識會計知識在組織活動中的重要作用，從而主動學(xué)習(xí)會計知識，運用會計思維準(zhǔn)確完成各種組織不同崗位所涉及的經(jīng)濟(jì)活動。

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作者：楊永紅 單位：寧夏警官職業(yè)學(xué)院