漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)行動(dòng)分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

“行動(dòng)研究”是20世紀(jì)40年代中后期美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?#8226;盧因和他的學(xué)生在研究不同人種之間的關(guān)系時(shí)提出來(lái)的，他當(dāng)時(shí)對(duì)“行動(dòng)研究”的定義是“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者之智慧與能力，結(jié)合于一件合作事業(yè)之上的方法”。他的這一理論很快傳入了教育領(lǐng)域，許多教育界人士對(duì)“行動(dòng)研究”都下過(guò)定義。綜合眾多的說(shuō)法，我們這里所說(shuō)的“行動(dòng)研究”指的是通過(guò)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行局部性的改革探索，在實(shí)踐中尋求解決問(wèn)題的一種教育研究方式。

研究個(gè)案之一：文學(xué)社對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作、采編能力的嘗試

運(yùn)用行動(dòng)研究來(lái)探究文學(xué)社對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的作用，我們課題組已經(jīng)做了一些有益的嘗試。為了提高中文系學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作能力，我系于2007年成立了“紅杏花”文學(xué)社，指派有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任文學(xué)社的總顧問(wèn)和指導(dǎo)老師，同時(shí)不定期邀請(qǐng)外面的作家和本校的專家來(lái)舉辦這方面的講座，提高他們的寫(xiě)作水平。如曾請(qǐng)中國(guó)作協(xié)會(huì)員、江西省作協(xié)副主席、著名詩(shī)人程維來(lái)講詩(shī)歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作熱情。考慮到學(xué)生發(fā)表作品較難，經(jīng)上報(bào)院黨委宣傳部批準(zhǔn)，系里于2008年創(chuàng)辦了內(nèi)刊《紅杏花》雜志。這本由學(xué)生自己寫(xiě)、自己編輯出版的期刊，既為廣大學(xué)生提供了發(fā)表作品的園地，同時(shí)也成為他們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的陣地。“能說(shuō)會(huì)道，能寫(xiě)會(huì)造”，這是我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求。“寫(xiě)”是一般的寫(xiě)作要求，這里所說(shuō)的“造”指的是創(chuàng)造，也就是能進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作要比一般的應(yīng)用文體寫(xiě)作要求更高，由此必須給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)。從理論轉(zhuǎn)向技能，除了教師的指導(dǎo)，還要不斷地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在實(shí)踐中才能得到提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紅杏花文學(xué)社有專門(mén)的章程，有固定的活動(dòng)，每年有自己的計(jì)劃。它每年定期舉辦的詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演節(jié)、小說(shuō)研討會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)興趣、提高他們的寫(xiě)作水平，確實(shí)起到了很好的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，將來(lái)就業(yè)的方向除了從事教育工作，還有很大一部分人會(huì)到新聞出版業(yè)工作。為了拓寬就業(yè)面，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上我們對(duì)學(xué)生采編能力的培養(yǎng)也十分重視。系里的指導(dǎo)老師會(huì)經(jīng)常在文學(xué)社舉辦采編業(yè)務(wù)方面的短訓(xùn)，對(duì)新生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2010年12月3日，筆者對(duì)文學(xué)社全體成員進(jìn)行了編輯業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)內(nèi)部刊物《紅杏花》正在編輯第三期，已經(jīng)排出了樣刊初稿。作為總指導(dǎo)，筆者在審閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了較多的問(wèn)題，于是從稿件內(nèi)容把關(guān)和編輯排版兩個(gè)大方面，對(duì)全體社員提出具體要求，并結(jié)合已經(jīng)在審的雜志清樣，從正反兩方面的例子進(jìn)行了講解。如這期雜志中文學(xué)社社員何某的文章中有這樣一段話：“在這個(gè)喧鬧的世界，加上幾千年的禮義思想的影響，辦一件很簡(jiǎn)單的事情往往非要復(fù)雜地給各個(gè)有關(guān)部門(mén)、有關(guān)人員送點(diǎn)東西。這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，我并不是批判什么，而是強(qiáng)調(diào)錢(qián)的重要性?！惫P者明確告訴學(xué)生：民族宗教問(wèn)題絕對(duì)不能碰、政治問(wèn)題不能隨便碰、消極頹廢內(nèi)容不宜發(fā)表。通過(guò)指導(dǎo)老師對(duì)文學(xué)社學(xué)員的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了明顯的提高。在學(xué)院報(bào)紙的副刊上，曾多次發(fā)過(guò)“紅杏花文學(xué)社作品專版”。江西省寫(xiě)作學(xué)會(huì)每?jī)赡暌e行一次“大學(xué)生寫(xiě)作大賽”，系里指派作家祝春亭教授擔(dān)任這項(xiàng)賽事的指導(dǎo)老師。除2002年首屆比賽沒(méi)有參加之外，其余的比賽中文系都組織學(xué)生參加了。在這項(xiàng)比賽中，中文系的學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)，數(shù)十名學(xué)生分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。其中獲得一等獎(jiǎng)為第二屆6人，第三屆、第四屆都是10人。由“紅杏花”第四任文學(xué)社社長(zhǎng)、中文系2008級(jí)?？埔话鄺罡吆＞巹〉摹稅?ài)在苗鄉(xiāng)》，在學(xué)校演出獲一等獎(jiǎng)，該劇參加全省高校校園心理情景劇大賽，獲得了旅游商貿(mào)學(xué)院賽區(qū)三等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生的采編能力也得到提高。他們擬于2011年4月出版第四期《紅杏花》雜志，在審稿和編排上與第三期相比，同樣是這些學(xué)生唱主角，但取得了明顯的進(jìn)步。雜志內(nèi)容健康向上，編排美觀得體，獲得了廣大師生的好評(píng)。有的學(xué)生在學(xué)院的報(bào)紙任采編，有的則在公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊上發(fā)表了作品。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)寫(xiě)作、采編能力方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)十分必要。

研究個(gè)案之二：表演與研討會(huì)對(duì)推進(jìn)學(xué)生科研能力的作用

運(yùn)用“行動(dòng)研究”來(lái)推進(jìn)學(xué)生的科研能力，必須遵循“行動(dòng)研究”的基本原則和方法。一般來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展教學(xué)“行動(dòng)研究”的操作程序如下：①發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題；②分析問(wèn)題，找出原因；③制定解決問(wèn)題的方案；④實(shí)施方案；⑤反思方案的實(shí)施效果。根據(jù)這一理論，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，從中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題。從2006級(jí)、2007級(jí)本科班畢業(yè)論文的寫(xiě)作上來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)他們普遍存在著科研能力不夠強(qiáng)的情況，?？茖W(xué)生這個(gè)問(wèn)題就更突出了。例如，許多學(xué)生畢業(yè)論文的選題不新，重復(fù)別人的觀點(diǎn)，缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值；還有不少學(xué)生只會(huì)就事論事，敘述作品的情節(jié)占太多篇幅，論文的理論性不夠；另外還有部分學(xué)生寫(xiě)出的論文邏輯性不強(qiáng)，整篇文章不知所云。出現(xiàn)這種情況，究其原因，主要是在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)鍛煉不夠，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)太少。為了改變這一狀況，系里決定加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，重點(diǎn)又加強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的閱讀分析能力，我們主要采取了兩項(xiàng)措施：一是通過(guò)文學(xué)作品的表演，加深學(xué)生對(duì)作品的理解；二是通過(guò)開(kāi)作品研討會(huì)，提高學(xué)生的分析能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)這些專業(yè)課，涉及的文學(xué)經(jīng)典作品很多，其中不少作品被搬上了銀幕和熒屏。讓學(xué)生組織劇社，進(jìn)行文學(xué)作品表演，學(xué)生要演好角色、進(jìn)入角色，就必須對(duì)作品和角色有一定的研究。在這個(gè)基礎(chǔ)上，他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)往往會(huì)有所創(chuàng)新。詩(shī)歌朗誦會(huì)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常舉辦的一項(xiàng)活動(dòng)。“紅杏花”文學(xué)社成立后，每年4月都要舉行大型詩(shī)歌朗誦會(huì)，以提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。戲劇表演，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的途徑之一。在課堂教學(xué)中，可以分角色朗讀來(lái)體會(huì)戲劇作品，如《雷雨》《欽差大臣》《威尼斯商人》都曾作過(guò)嘗試?！凹t杏花”文學(xué)社為慶祝成立一周年，當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備了豐富的文藝節(jié)目，其中就有話劇《雷雨》片斷的表演。在此之前，中文系學(xué)生曾將《簡(jiǎn)•愛(ài)》的精彩片段以話劇的形式搬上舞臺(tái)。學(xué)生還自編、自導(dǎo)、自演過(guò)話劇《愛(ài)在苗鄉(xiāng)》。為了加強(qiáng)探索性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者曾于2009年4月22日在2006級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科班的《世界華文文學(xué)》課上舉行過(guò)“林海英作品研討會(huì)”，要求全班每個(gè)同學(xué)必須發(fā)言，會(huì)上大家發(fā)言踴躍?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些研究文章，這使得他們可以對(duì)別人的研究成果加以借鑒。然而也有其負(fù)面作用，就是一些不愿動(dòng)腦筋的人會(huì)抄襲別人的研究成果。為了避免其負(fù)面作用，我們?cè)?010年3月16日舉行研討會(huì)，特地將本系作家祝春亭新近出版的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《大清商埠》作為研討的對(duì)象，以杜絕他們上網(wǎng)抄襲。再如2011年3月19日舉辦的路遙作品“《平凡的世界》研討會(huì)”，系里派了四位指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)了江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院和江西電力職業(yè)學(xué)院的文學(xué)社代表參加。學(xué)院督導(dǎo)郭教授對(duì)此也很感興趣，犧牲周末休息時(shí)間前往觀摩，并在學(xué)院的《督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》上作了介紹。學(xué)生的發(fā)言稿，一部分準(zhǔn)備修改后發(fā)表。研討會(huì)形式實(shí)際上是一種“課題研究模式”（也叫項(xiàng)目研究模式），是一種研究性學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明，課堂與課外相結(jié)合，通過(guò)表演和研討會(huì)等形式，加強(qiáng)探索性內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀分析能力的提高有較大的作用。經(jīng)常性地開(kāi)展表演和研討活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的科研能力。

研究個(gè)案之三：技能競(jìng)賽對(duì)提升師范生綜合素質(zhì)的促進(jìn)

我系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中，有一大部分是師范類的。作為師范院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，以賽代訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)最常見(jiàn)的形式。與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的比賽，開(kāi)展得較普遍的主要有書(shū)法比賽和演講比賽?！叭忠辉挕保ㄤ摴P字、毛筆字、粉筆字；普通話）和課件制作，是成為一個(gè)教師要練好的基本功。書(shū)法比賽也是為了提高學(xué)生的三字水平，而演講比賽、辯論比賽則是為了提高學(xué)生的普通話水平和表達(dá)能力。這些實(shí)訓(xùn)形式，對(duì)師范生極為重要，所以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的內(nèi)容。結(jié)合校園文化活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)技促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不失為一種較好的辦法。例如師范生基本功技能大賽，學(xué)生參與的熱情就很高。江西省教委師范處2008年推出了第一屆師范生基本技能大賽，要求師范生在演講、鋼筆字、毛筆字和粉筆字以及課件的制作上，能一展自己的基本功。筆者單位每學(xué)年都要在班、系兩級(jí)舉行演講、辯論、朗誦、書(shū)法、制作課件等比賽，在比賽之前讓相關(guān)老師給學(xué)生作輔導(dǎo)，但主要準(zhǔn)備工作由學(xué)生自己去做。導(dǎo)師團(tuán)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)，葛林、萬(wàn)師齊等學(xué)生代表學(xué)院參加省里比賽取得了不俗成績(jī)。在全省師范生基本技能大賽中，中文系有五位學(xué)生分獲二、三等獎(jiǎng)，特別是本科組，獲得團(tuán)體總分第四名的成績(jī)。2010年學(xué)院為迎接省里第二屆師范生基本技能大賽，先舉辦了本校的選拔賽。通過(guò)指派專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，參賽學(xué)生的基本技能和素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。

以師范生基本技能大賽為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，舉辦類似的大賽的確有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。以我系為例，為參加學(xué)院的師范生技能賽，系里先舉辦了預(yù)選賽。學(xué)生知道如果能獲獎(jiǎng)，對(duì)將來(lái)他們應(yīng)聘教師很有幫助，因此踴躍報(bào)名。通過(guò)比賽，他們更加明確了自己的不足，明確了努力方向。而對(duì)預(yù)賽選拔出來(lái)的學(xué)生，系里分別指定了三位在書(shū)法、演講和課件制作上有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)他們進(jìn)行了專門(mén)的輔導(dǎo)。這樣便可彌補(bǔ)其中某一項(xiàng)內(nèi)容的不足，使他們?cè)趲煼渡木C合素質(zhì)上得到整體提高。