漢語(yǔ)言教學(xué)下情景教學(xué)法的運(yùn)用探究

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了漢語(yǔ)言教學(xué)下情景教學(xué)法的運(yùn)用探究范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的提升，漢語(yǔ)言開(kāi)始走向世界。與此同時(shí)，我國(guó)新時(shí)代的青年們?cè)絹?lái)越注重漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這就需要漢語(yǔ)言教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需求，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情景教學(xué)方法，提升漢語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。為此，本文在明確情景教學(xué)法的基本概念的基礎(chǔ)上，深入分析漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的重要作用，并提出漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，旨在為進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)的漢語(yǔ)言教學(xué)成果提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言教學(xué)；情景教學(xué)法；內(nèi)涵；重要作用；應(yīng)用策略

隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐步深化，我國(guó)的漢語(yǔ)言教學(xué)發(fā)生了較大的變革。其中的一項(xiàng)變革就是積極改進(jìn)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言教學(xué)方法，運(yùn)用多種新型教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情景教學(xué)法是漢語(yǔ)言教師非常青睞的教學(xué)方法之一。它將復(fù)雜的漢語(yǔ)言知識(shí)直觀(guān)化、形象化和簡(jiǎn)單化，極大地提高了學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。目前對(duì)于情景教學(xué)的具體運(yùn)用，許多漢語(yǔ)言教師還存有一定的疑問(wèn)，這就需要漢語(yǔ)言教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，并積極借鑒其他優(yōu)秀漢語(yǔ)言教師的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

一、情景教學(xué)法的概念

目前，我國(guó)很多漢語(yǔ)言教師在課堂教學(xué)中都十分注重應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法一般是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)一些情感色彩強(qiáng)烈的教學(xué)情景，使學(xué)生如同身臨其境，通過(guò)情景交融的教學(xué)方式成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。從這個(gè)基本定義上看，情景教學(xué)法主要分為三個(gè)實(shí)施階段：第一，感知階段，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)畫(huà)面，引入教學(xué)情景，形成一種模擬的表象；第二，理解階段，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，身臨其境，領(lǐng)會(huì)與理解所學(xué)知識(shí)；第三，深化階段，，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)理解更加的深刻，在思想情感上對(duì)其真正認(rèn)可與傾斜。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教師單方面說(shuō)教的教學(xué)方法，情景教學(xué)法更注重教師與學(xué)生的情感交融。從本質(zhì)上講，情景教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)教學(xué)結(jié)合、師生和諧互動(dòng)的知識(shí)模擬與再加工過(guò)程。整個(gè)情景教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)性為核心的，所以對(duì)于情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，引起學(xué)生的情感共鳴是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的重要作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，在漢語(yǔ)言的教學(xué)中，教師經(jīng)常需要傳授給學(xué)生古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、現(xiàn)代漢語(yǔ)、比較文學(xué)等多方面的豐富知識(shí)。也就是說(shuō)漢語(yǔ)言學(xué)科本身是一門(mén)涵蓋知識(shí)面較廣、涉及的知識(shí)內(nèi)容較多的綜合性語(yǔ)言化人文學(xué)科。它的教學(xué)內(nèi)容龐大而繁雜，有些知識(shí)需要學(xué)生反復(fù)記憶，有些如文言文之類(lèi)的內(nèi)容本身就非常高深、枯燥，難于理解。所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至出現(xiàn)強(qiáng)烈的排斥心理。漢語(yǔ)言教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景教學(xué)法，模擬相關(guān)的影視情景、社會(huì)情景、角色情景等，讓學(xué)生作為教學(xué)主體參與到教學(xué)情景中。這樣就給學(xué)生帶來(lái)耳目一新與被尊重的感覺(jué)，自然也會(huì)激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。此外，通過(guò)聲情并茂的情景創(chuàng)設(shè)，教師還將原來(lái)枯燥的理論知識(shí)以直觀(guān)化、具體化、形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在直接的視覺(jué)沖擊與高度的情感共鳴中，真正理解、深刻體會(huì)相關(guān)知識(shí)。

2.有助于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

漢語(yǔ)言學(xué)科既是一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，又是一門(mén)與社會(huì)生活、其他學(xué)科息息相關(guān)的綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科。在漢語(yǔ)言教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅限于基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要涉及許多教材之外的知識(shí)。在我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)言教師常常過(guò)于關(guān)注與漢語(yǔ)言關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容，而將其他內(nèi)容擺在與漢語(yǔ)言相對(duì)立的位置，這樣不利于開(kāi)闊學(xué)生的思維。將情景教學(xué)法應(yīng)用到漢語(yǔ)言教學(xué)中后，教師就可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，直觀(guān)展現(xiàn)這些教材之外的知識(shí)，并很好地將漢語(yǔ)言知與其他語(yǔ)言知識(shí)異同點(diǎn)進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中對(duì)于漢語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化深度，讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)言的博大精深；另一方面，也使學(xué)生在置身教師有目的創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情景中時(shí)，思維得到有效啟發(fā)，會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步深層次思考，同時(shí)將自己的一些主觀(guān)看法和新穎觀(guān)點(diǎn)融入其中，并在課堂上自由表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力就逐步得到了提升。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

將情景教學(xué)法運(yùn)用到漢語(yǔ)言教學(xué)中后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、愉悅的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語(yǔ)言知識(shí)，還需要對(duì)所學(xué)知識(shí)做深度思考。同時(shí)，在課堂上與教師合作互動(dòng)，將自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)完整地表達(dá)出來(lái)，并就某一看法與同學(xué)相互交流。也就是說(shuō)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)所營(yíng)造的輕松、愉悅的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的漢語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，其獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言組織能力、人際溝通交流能力、創(chuàng)新能力、合作互助能力等都有所提高。所以將情景教學(xué)法應(yīng)用在漢語(yǔ)言教學(xué)中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

1.以“物”創(chuàng)“景”，多創(chuàng)設(shè)一些與貼近學(xué)生實(shí)際生活的情景

在漢語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些十分難以理解的知識(shí)概念，如果僅憑借教師的語(yǔ)言講解，學(xué)生是難以完全真正理解的。這時(shí)教師可以借助教具，通過(guò)相關(guān)的實(shí)物有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀(guān)察與教學(xué)情景的親身體驗(yàn)，抽象的知識(shí)概念就變得形象化、具體化，學(xué)生理解起來(lái)要容易得多，同時(shí)認(rèn)識(shí)也更深刻。值得注意的是，教師在以“物”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，盡量選擇那些比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的場(chǎng)景，這樣因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉，更容易出現(xiàn)情感共鳴。比如，在講到“璧”的概念時(shí)，教師只單純地為學(xué)生解釋是古代平圓形中間有孔的玉，學(xué)生是很難理解的。如果教師向?qū)W生展示一個(gè)仿制的“璧”的實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生親自觸摸，觀(guān)察其特征，那么學(xué)生就對(duì)“璧”有了更直觀(guān)的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，并感受到玉的純潔美好。

2.通過(guò)趣味性文學(xué)典故，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)情境

在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更開(kāi)闊。所以在漢語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些趣味性強(qiáng)的小故事和文學(xué)典故，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠完全敞開(kāi)心扉，跟隨教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路，興趣盎然地進(jìn)行漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)在整個(gè)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)求知熱情。比如，在每節(jié)漢語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始前，教師可以依據(jù)學(xué)生的座位次序，以學(xué)生的姓氏，講授如葉公好龍、名落孫山、程門(mén)立雪、毛遂自薦等與姓氏相關(guān)的趣味性文學(xué)典故，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)播放音樂(lè)，渲染教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

在漢語(yǔ)言教學(xué)中，很多時(shí)候需要對(duì)一些古詩(shī)詞、古漢語(yǔ)等進(jìn)行解讀。這時(shí)教師可以在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的同時(shí)，選擇相應(yīng)基調(diào)的音樂(lè)，進(jìn)一步渲染教學(xué)情境。在音樂(lè)的熏陶與渲染下，學(xué)生更易走入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。要強(qiáng)調(diào)的是，教師雖然可自由選擇如古典音樂(lè)、民樂(lè)、清音樂(lè)等眾多類(lèi)型的音樂(lè)，但所選音樂(lè)的基調(diào)必須與漢語(yǔ)言知識(shí)的情感屬性一致。比如，在學(xué)習(xí)古體詩(shī)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以李白的《將進(jìn)酒》為例。這時(shí)教師所選擇的音樂(lè)配音其基調(diào)應(yīng)該是比較灑脫和隨性的，而不是選擇那種衰衰戚戚的悲苦調(diào)配樂(lè)。在灑脫自由型音樂(lè)的襯托下，學(xué)生更易體會(huì)到“黃河之水天上來(lái)”的豪邁，“千金散盡還復(fù)來(lái)”的灑脫，深刻體會(huì)到李白不計(jì)較錢(qián)財(cái)?shù)檬?、不仰慕達(dá)官富貴，一心向往自由、追求自我的浪漫情感。

4.通過(guò)學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

漢語(yǔ)言中經(jīng)常會(huì)涉及一些概念，同時(shí)許多知識(shí)需要記憶，這就使?jié)h語(yǔ)言課程本身比較單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)的課堂表演活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的表演活動(dòng)，成功營(yíng)造趣味性強(qiáng)、輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在參與這種課堂表演活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間還能共同協(xié)作，彼此互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位，自發(fā)地創(chuàng)設(shè)與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的表演情景，這樣就啟發(fā)了學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，漢語(yǔ)言教師在教授影視文學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的影視角色。這樣學(xué)生在體驗(yàn)到表演樂(lè)趣的同時(shí)，還直接學(xué)習(xí)了相關(guān)的影視文學(xué)知識(shí)。并且由于是親身體驗(yàn)經(jīng)歷的，所以學(xué)生對(duì)相關(guān)影視學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言學(xué)科是一種涵蓋面較廣、涉及知識(shí)內(nèi)容較多的語(yǔ)言學(xué)科與綜合性較強(qiáng)的人文學(xué)科。教師在教學(xué)中不但要傳授基本的漢語(yǔ)言知識(shí)，還需要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深化學(xué)生的知識(shí)層次。這就需要漢語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中積極采取有效策略，正確運(yùn)用情景教學(xué)法，有目的地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，成功激發(fā)學(xué)生的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，并增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此真正提高漢語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文化的博大精深，感受到漢語(yǔ)言文化的深邃魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔靈玲.漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013

[2]湯曉燕.漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].人間，2016

[3]熊芬.漢語(yǔ)言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].長(zhǎng)江叢刊，2017

[4]陳潤(rùn)生.在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的幾點(diǎn)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013

[5]戴文霞.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)法探討[J].文學(xué)教育（上），2014

[6]王虹.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015

作者:萬(wàn)穎 單位:濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院