化學實驗教學改革
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摘要：文章首先分析了當前醫(yī)學類高職高專化學實驗教學中存在的問題，并提出了醫(yī)學類高職高專化學實驗教學改革的意義、原則及路徑，其路徑包括實驗教學模塊化、實驗內(nèi)容多元化、實驗手段現(xiàn)代化、實驗考核多樣化。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學類高職高專；化學實驗；教學內(nèi)容；實驗手段
一、醫(yī)學類高職高?；瘜W實驗教學存在的問題
第一，基礎知識傳統(tǒng)老舊。在科學技術(shù)迅速發(fā)展的今天，醫(yī)用化學及相關(guān)知識日新月異，在現(xiàn)代化課堂中，許多醫(yī)學高職高專院校仍然在使用二十世紀七八十年代的教材，教案也未及時更新。許多平時已被學生熟知的知識被教師反復講解，缺乏新意，導致學生學習興趣低下，不能為化學實驗課程打下堅實的知識基礎。第二，實驗教學設備缺乏。化學門類課程操作性和實驗性較強，先進的多元化實驗設備必不可少，但是好的實驗設備較昂貴，且維護管理成本較高。大多數(shù)高職院校在沒有國家支持的情況下，難以承擔巨額的費用，只能選擇次一級設備，導致實驗教學效果大打折扣。有的院校甚至連基本的實驗設備都沒有，仍然停留在理論知識的教授層面[1]。第三，實驗內(nèi)容設置不合理。原有實驗內(nèi)容較單一，操作較簡單，不利于增強學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展能力；原有內(nèi)容脫離生活實際，與專業(yè)聯(lián)系緊密程度不夠，難以激發(fā)學生主動學習的積極性。第四，實驗成績考核不嚴謹。傳統(tǒng)實驗考核成績主要由兩部分組成，即是平時考勤成績與實驗報告成績，缺乏過程性考評。這就導致學生在平時做實驗時投入不夠，敷衍了事，有的甚至懶得做實驗，照抄其他人已有實驗結(jié)果，拉低了實驗教學質(zhì)量水平?？傊?，化學實驗對學生藥學、檢驗專業(yè)基本操作技能的培養(yǎng)影響重大[2]，在此種情形下，醫(yī)學類高職高專院?；瘜W實驗教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，如何提高教學質(zhì)量、推進教學改革，是目前亟須解決的問題。
二、醫(yī)學類高職高?；瘜W實驗教學改革的意義
實驗教學的目的是為了驗證和加強理論學習效果，增強學生實驗動手能力。傳統(tǒng)醫(yī)學類高職高?；瘜W實驗教學存在目標定位過時，教學手段滯后，教學內(nèi)容繁雜等諸多問題，難以滿足當前醫(yī)學教育發(fā)展需要。為了使學生進入社會后盡快適應專業(yè)技能人才的角色，急需進行教學實驗改革。教學實驗改革對促進學生、學校、社會的發(fā)展具有重要意義：一是符合學科發(fā)展趨勢，二是有利于提高教學效率，三是突出實驗教學的重要作用，四是保證實驗教學的質(zhì)量，五是有助于學生職業(yè)素質(zhì)的提升。
三、醫(yī)學類高職高?；瘜W實驗教學改革的原則
在醫(yī)用化學實驗教學改革過程中，必須遵循以下幾方面原則。一是實驗內(nèi)容選擇應以適用、必需、應用為主要原則，加強與專業(yè)的密切聯(lián)系。比如，衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)有必要加強產(chǎn)品質(zhì)量檢測與分析相關(guān)實驗內(nèi)容，注重定量的分析，以及現(xiàn)代分析儀器的操作使用技能方面的實驗教學。二是結(jié)合學生就業(yè)和考證需求，加強實踐技能的培訓。比如，藥學專業(yè)可以以藥學檢驗工為導向，加強分析天平、容量分析儀器的使用等一系列技能操作的培訓和考核，有針對性地進行職業(yè)訓練，幫助學生獲得所需職業(yè)技能資格證書。三是將化學實驗相關(guān)課程進行有效整合，不是將原有內(nèi)容簡單拼接，而是加強學科之間的互動、促進各科知識的交融。根據(jù)社會發(fā)展不斷充實、更新化學實驗內(nèi)容，形成一個結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的創(chuàng)新改革體系。
四、醫(yī)學類高職高?；瘜W實驗教學改革路徑
（一）實驗教學模塊化
根據(jù)培養(yǎng)目標及學科特點，將實驗分為方案設計、準備、實施及總結(jié)四個階段，實現(xiàn)模塊化實驗教學[3]。第一，在實驗方案設計階段，學生事先查閱文獻資料，充分發(fā)揮其主觀能動性，分析實驗方案的可行性和預期成果；然后再與教師充分討論，教師在整個過程中起引導作用；第二，在實驗準備階段，對實驗設備搭建、藥品準備、檢測手段的準備，教師進行一對一教學，確保實驗順利進行；第三，在實驗實施階段，主要鍛煉學生的實驗操作能力，讓學生成為實驗主角；第四，在實驗總結(jié)階段，讓學生進行經(jīng)驗分享，并提交綜合性實驗報告，為以后的科研實踐打下基礎。
（二）實驗內(nèi)容多元化
首先，夯實基礎性實驗內(nèi)容的傳授，通過一些基礎實驗，加深學生對理論知識的理解，并給予基礎指導，培養(yǎng)學生信息獲取和動手能力，為后續(xù)實驗的開展奠定基礎；其次，開展綜合性實驗，培養(yǎng)學生多角度、多層次、多學科分析思考問題的能力，注重理論聯(lián)系實際，提升綜合素質(zhì)；最后，嘗試拓展性實驗，充分尊重學生的主觀意愿，選擇自己感興趣的內(nèi)容設計并開展實驗性研究，收集整理數(shù)據(jù)并加以分析，提高學生實踐能力。
（三）實驗手段現(xiàn)代化
一是在實驗教學上，可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，利用視頻、動畫等多種形式展示實驗操作步驟。用PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書展示，在播放時對注意事項和操作要點突出強調(diào)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更好地掌握實驗方法和技能。同時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置一些開放性實驗課題，讓學生在課余加強學習，也可以開設QQ群、微信群等溝通平臺，開展實驗操作的學習交流。二是在實驗監(jiān)管上，可以對實驗室建立局域網(wǎng)，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)格化管理，提升實驗教學質(zhì)量管理。關(guān)于實驗設備的管理，可以利用現(xiàn)代加密技術(shù)對機房進行管理，無須專職管理人員，有效整合教學資源。
（四）實驗考核多樣化
必須構(gòu)建多樣化、合理有效的綜合考核體系，加大對學生實驗過程的考核，豐富考核內(nèi)容，不再單是實驗報考、出勤的考核；增加對課堂討論、實驗操作、記錄觀察、項目設計、等內(nèi)容的考核，并合理設置各部分考核占比[4-5]。另外，對于不同等級層級的實驗項目，包括基礎性、綜合性、拓展性實驗，考核方式也應有所差異，科學合理地考核化學實驗操作。
五、結(jié)語
高職高專教育是我國教育體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)應用型人才的主要場地。醫(yī)學類高職高專教育者應總結(jié)反思當前教學現(xiàn)狀，改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手實踐能力，推動醫(yī)學類教育事業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]龍榕,舒揚,蘇斌,等.高職高專基礎醫(yī)學實驗課的現(xiàn)狀及改革的思考[J].醫(yī)學教育探索,2008(3):249-251.
[2]方苗利.構(gòu)建以技能為核心的醫(yī)學高職高?；瘜W實驗課教學新體系[J].職業(yè)教育研究,2012(11):131-132.
[3]邱烈,郭兵,宋世卿,等.醫(yī)藥類高專基礎醫(yī)學“五化”實驗教學初探[J].重慶醫(yī)學,2010,39(16):2130-2132.
作者：徐德銀 單位：畢節(jié)醫(yī)學高等?？茖W校
