互聯(lián)網(wǎng)+下音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)探析
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摘要：高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，很多學(xué)生在課后不能進行有效的學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如APP軟件、微信公眾平臺等，對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生有效的在課后進行學(xué)習(xí)，促進師生交流至關(guān)重要。在這種背景條件下，我們研究了一些適用于高校音樂學(xué)專業(yè)師生學(xué)習(xí)交流的互動App軟件。
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；師生互動
一、利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式的平臺
如今的社會時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到各個方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發(fā)展空間，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式，就成為了當下音樂學(xué)專業(yè)一種新型的師生交流模式。主動建設(shè)和充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源（如各類網(wǎng)站、微信公眾號、App軟件等），引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)教師擺脫課堂里時間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，建立一套適合高校音樂學(xué)師生交流互動的教學(xué)體系，就是教學(xué)過程的音樂知識基本結(jié)構(gòu)、框架、音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、音樂教學(xué)方法設(shè)計、音樂教學(xué)過程實施、和音樂教學(xué)成果組成的統(tǒng)一的整體。引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)帶來的新型音樂教學(xué)模式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造力，利用各類App軟件與老師進行互動、溝通、交流。
二、在“開放、互動”的基礎(chǔ)上進行師生互動交流
在剛進入大一的時候，音樂學(xué)專業(yè)暫不分主修專業(yè)方向，鋼琴、聲樂等一些課程為十多個人一周一節(jié)的大課堂。但在當今社會，僅僅是學(xué)生在學(xué)校課堂上按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……更何況在這種大課堂上，老師單獨輔導(dǎo)的機會少之又少，教師沒有機會與學(xué)生進行一對一的教學(xué)，導(dǎo)致教師對不同層次的學(xué)生完全沒有針對性。興趣是最好的老師，這種大課堂完全激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)生在上大課的時候，教師做不到具有針對性的查缺補漏，學(xué)生老師之間沒有交流性，發(fā)揮不了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的最大潛能！在這種情況下，我們可以充分利用信息技術(shù)給我們帶來的方便。“雨課堂”，是一款高校音樂學(xué)教師可以在大課前通過這個App軟件向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)，在大課堂上，可以利用“雨課堂”進行各種師生互動，比如：譜例、課堂紅包等……如果教師希望在課堂上進行投票，并且實時的得出投票的結(jié)論顯示給大家，還可以通過“雨課堂”中的投票功能。利用“雨課堂”還可以在課后向?qū)W生作業(yè)或者在課堂上進行課堂小測，除了上述的這些學(xué)習(xí)方法外，還可以通過雨課堂把老師希望學(xué)生看到的譜子給學(xué)生；學(xué)生可以通過“雨課堂”，根據(jù)老師布置的課前預(yù)習(xí)，進行了課前學(xué)習(xí)，有利于大課上老師更有針對性的講解與教學(xué)，課后可以通過“雨課堂”與老師進行溝通交流，解決大課上不會的問題。在我大二的時候，通過勤工儉學(xué)，我接觸到了vip陪練這個App軟件，它是一個以線上一對一陪練的方式解決學(xué)生上完課之后就忘、錯音、錯節(jié)奏、連貫性不足、無人指導(dǎo)等一系列的練琴問題。僅需要一部手機或者iPad，就可以使用vip陪練這個App軟件來練琴，它的優(yōu)點在于：學(xué)生在課后有真人陪練的練琴時間不再枯燥乏味；并且打破了地域障礙，可以讓師生進行實時溝通、線上交流、隨約隨練，節(jié)約了時間；陪練課后還有一張課后單，練琴效果顯而易見，主課老師能清晰了解學(xué)生練習(xí)情況，并優(yōu)化教學(xué)方案；并且軟件同步教材會每周更新。作為在線教育平臺，VIP陪練少去了路途奔波在家就能上課。不過上課的整個過程并沒有因為是在家學(xué)就放松一絲要求。老師會先詢問學(xué)生需要練的曲目，然后看著學(xué)生彈奏鋼琴及時糾正其指法、音符等問題，帶著學(xué)生逐漸將一首練曲子中的問題解決掉。下課的時候還會完整地記錄每節(jié)課的情況來快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的進度。學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好，平臺會根據(jù)學(xué)生的需求進行匹配，令匹配到的老師更適合學(xué)生。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生搜索正確的學(xué)習(xí)信息
雖然網(wǎng)絡(luò)為在線學(xué)習(xí)提供了海量的極具時效性、趣味性和互動性的音樂學(xué)習(xí)資源，但教師又如何利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生快速地搜索到更好的、更適合自己的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)資源？首先，精選優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)App軟件等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。比如“學(xué)習(xí)通”，它提供了大量的免費音樂學(xué)習(xí)資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、中西方音樂史等各種音樂學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資源。其次：無論是教師或是學(xué)生，都應(yīng)積極參與音樂學(xué)習(xí)社區(qū)。比如：“vip微課”，通過這個微信公眾號，師生可以聽到關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)大師班的課程，還可以免費聽名師講座，學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的音樂知識，彌補自己在音樂學(xué)專業(yè)上的缺陷，加強自己的專業(yè)知識；最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創(chuàng)建群聊，參與在線音樂交流學(xué)習(xí)，進行自由地師生交流和探討，在交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)資源延伸到課堂教學(xué)中
長期以來，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式使課堂變得呆板無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學(xué)和投影儀相結(jié)合，能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生上鋼琴課的時候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學(xué)習(xí)的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在譜子的哪個地方需要注意教室也可以直接在白板上標記，學(xué)生通過練習(xí)，彈錯或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標記出來，還可以觀看示范視頻，學(xué)生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網(wǎng)絡(luò)課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和解答學(xué)生存在的問題。
五、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載各類App軟件或登陸音樂教育網(wǎng)站獲取各種音樂學(xué)習(xí)資源。通過研究這類APP軟件和平臺讓更多學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性和能動性，學(xué)習(xí)到更多的音樂專業(yè)知識，讓高校音樂老師們能通過這類App軟件更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而達到師生之間良好交流的目的。高校音樂學(xué)師生還能了解最新的教育動態(tài)，掌握專業(yè)前沿資訊。
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作者：楊曉夢 單位：大理大學(xué)
