邏輯思維下的高中語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)分析

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摘要:語(yǔ)言作為體現(xiàn)思維的重要途徑，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力。高中階段作為學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要環(huán)節(jié)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言與思維之間的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。本文將基于邏輯思維，探討高中語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)，以期能提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué);邏輯思維;要點(diǎn)分析

前言：

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正視語(yǔ)文學(xué)科與邏輯思維之間的聯(lián)系，根據(jù)語(yǔ)言與邏輯之間的關(guān)聯(lián)，采取科學(xué)適宜的教學(xué)策略，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)提升學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮思維與語(yǔ)言相輔相成的作用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，逐步優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、論邏輯思維的要點(diǎn)

邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內(nèi)涵，根據(jù)廣義與狹義的定義，呈現(xiàn)出不同的特征。根據(jù)廣義的定義，邏輯一詞具有規(guī)律的含義，可以延伸為客觀規(guī)律、思維規(guī)律等內(nèi)容。此外，辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇，并可進(jìn)一步細(xì)分，如形式邏輯中又可進(jìn)一步細(xì)化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據(jù)狹義的定義，邏輯僅僅指的是思維規(guī)律的變現(xiàn)形式，涵蓋了抽象邏輯等內(nèi)容。邏輯思維能以作為對(duì)事物進(jìn)行分析、判斷、觀察等的綜合能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的影響，如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力歷來(lái)是教育教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于邏輯思維探討高中語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)

1、組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動(dòng)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及認(rèn)知水平，組織開展科學(xué)適宜的教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂活動(dòng)的開展形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展主題演講、辯論賽等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我國(guó)具有燦爛輝煌的文化，成語(yǔ)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況能夠反映出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開展主題活動(dòng)，以“成語(yǔ)：中華文化的微觀縮影”為主題，秉承循序漸進(jìn)的原則，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生探索這一主題內(nèi)容，先以具體的成語(yǔ)入手，如高山流水、氣勢(shì)磅礴等，讓學(xué)生了解相關(guān)成語(yǔ)的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的意義靈活運(yùn)用這些成語(yǔ)，知曉成語(yǔ)背后的故事及來(lái)源等，在學(xué)生了解這部分內(nèi)容之后，對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華和總結(jié)，凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化這一主題。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇金字塔式的教學(xué)方式，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這一教學(xué)方式符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠起到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)要求。古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)及主旨大意，設(shè)置適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)問題的理解，從而起到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的作用。古詩(shī)詞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，不少學(xué)生在準(zhǔn)確理解作者中心思想及情感上存在困難。在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，教師可以在學(xué)生朗讀課文之前，提出相應(yīng)的問題，如古詩(shī)中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的思想情感，面對(duì)赤壁山水坐著的情感發(fā)生了哪些變化？讓學(xué)生帶著問題有感情得進(jìn)行朗讀，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，讓學(xué)生在思考問題的過(guò)程中逐步提升邏輯思維能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

2、在閱讀寫作中培養(yǎng)邏輯思維。

閱讀作為體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高中語(yǔ)文教學(xué)中的要點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要貫徹落實(shí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用有點(diǎn)到線、由線到面，進(jìn)而深化學(xué)生思想情感的教學(xué)方式，逐步提升教學(xué)深度。為保障課堂教學(xué)能夠順利開展，教師要基于高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及感興趣的要素入手，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并將前期教學(xué)設(shè)計(jì)、資料收集等工作落實(shí)到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀教材內(nèi)容之后，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去探究文章的中心思想。并在學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，深化對(duì)教材內(nèi)容的理解。通過(guò)采用具有邏輯性的教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在高中作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以布置寫作練習(xí)，通過(guò)批改學(xué)生的作文，能夠了解學(xué)生在寫作方面存在的不足，以及常犯的邏輯思維錯(cuò)誤。教師可以將學(xué)生在作文中所犯的代表性錯(cuò)誤，進(jìn)行總結(jié)歸納，將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力落到實(shí)處，讓學(xué)生具備相應(yīng)的邏輯思維基礎(chǔ)，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

縱觀當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，邏輯思維在課堂教學(xué)中體現(xiàn)較少、教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容略少等問題在語(yǔ)文教學(xué)中并不罕見，這些現(xiàn)實(shí)問題無(wú)疑給貫徹落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)造成了阻礙。鑒于這一現(xiàn)實(shí)情況，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將新課改的要求落實(shí)到教育教學(xué)之中，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力落實(shí)到口語(yǔ)教學(xué)及書面語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)之中，基于學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展適宜的邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng)，從而逐步提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和邏輯思維，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]崔曉燕.論如何在教學(xué)中培養(yǎng)高中生語(yǔ)文邏輯思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017(43).

作者:姜婷婷 單位:福建省仙游縣金石中學(xué)