物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施探析

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摘要：基于廣西城市職業(yè)大學(xué)為我國首批本科層次職業(yè)大學(xué)“開展本科層次職業(yè)本科教育試點”，以物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)為切入口，研究職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律，探索職業(yè)本科教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)路徑，并通過學(xué)校職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與改革的實證研究，對職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的實踐過程提供可借鑒的范式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科教育；物流管理專業(yè)；實訓(xùn)基地建設(shè)；校企合作

當(dāng)前我國職教發(fā)展進入了從追求規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量提升的新階段，課程建設(shè)對提升職教內(nèi)涵、質(zhì)量的重要意義日益凸顯；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，職教領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的實踐探索初成規(guī)模，但成果質(zhì)量參差不齊，是我國課程建設(shè)與專業(yè)教學(xué)水平未實現(xiàn)根本性提升的重要原因；建立起一套科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而實用的國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是從整體上改變這種局面的關(guān)鍵舉措，學(xué)術(shù)領(lǐng)域圍繞專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究并不罕見，但大多缺乏深入性與實用性，且針對本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究寥寥無幾。在理論思考與論證的基礎(chǔ)上，探究本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐研究成為本研究的主題。本研究分別基于實地調(diào)研與對現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)文本的理性分析，來呈現(xiàn)目前物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)在“量”與“質(zhì)”層面的成果與不足，探索職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的實踐研究改革方案。

1職業(yè)本科物流管理專業(yè)的重要作用

物流管理的作用在于在社會再生產(chǎn)過程中，根據(jù)物質(zhì)資料實體流動的規(guī)律，應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法，對物流活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使各項物流活動實現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合，以降低物流成本，提高物流效率和經(jīng)濟效益。物流業(yè)是支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。物流高質(zhì)量發(fā)展是經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，也是推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的重要力量。物流業(yè)發(fā)展的貢獻不僅在于行業(yè)企業(yè)本身創(chuàng)造的稅收、就業(yè)等，更在于支撐和促進區(qū)域內(nèi)各相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生更多的稅收和就業(yè)，有力推動區(qū)域經(jīng)濟較快增長。本科層次職業(yè)教育物流管理專業(yè)致力于培養(yǎng)物流管理的高層次技術(shù)技能人才，他們能夠掌握并創(chuàng)造性地運用物流管理專業(yè)知識于物料管理實踐，具備從事物流管理相關(guān)的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計實施、運行維護、技術(shù)服務(wù)以及業(yè)務(wù)管理等工作。

2職業(yè)本科物流管理專業(yè)職業(yè)分析

2.1職業(yè)崗位

2.2主要工作任務(wù)

2.3職業(yè)資格（技能等級）證書舉例

依據(jù)國家頒發(fā)的“職教20條”規(guī)定，實行1+X證書制度，鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，能夠通過課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)的實踐，考取物流管理相關(guān)職業(yè)技能等級證書。本專業(yè)建議考取的證書為物流管理1+X職業(yè)技能等級證書（高級）、倉儲與配送專項職業(yè)能力、倉儲與運輸客戶服務(wù)專項職業(yè)能力、報關(guān)報檢水平測試、國際商務(wù)單證員、國際貨代員等。

3職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)過程研究

3.1物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與課程體系適應(yīng)研究方法

調(diào)研物流行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)市場需求調(diào)研報告，物流領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)面向的職業(yè)崗位、核心素養(yǎng)、職業(yè)能力，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，從而搭建職業(yè)本科物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，如圖1所示。

3.2專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制研究過程分析

廣泛調(diào)查收集相關(guān)各項標(biāo)準(zhǔn)，比較融合，深入研究國內(nèi)外高校本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保證體系等情況。注重相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，既考慮與職業(yè)本科教學(xué)工作評估標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位授予基本要求等銜接，又體現(xiàn)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制，提升職業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求提供指導(dǎo)和規(guī)范，為實現(xiàn)中國特色和水平的職業(yè)本科教育提供引領(lǐng)和保障。

3.3職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價研究

目前迫切需要從凸現(xiàn)職業(yè)本科教育為主體的思想觀念，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以工作任務(wù)驅(qū)動為線索、以職業(yè)能力為依據(jù)、以典型產(chǎn)品案例為載體、以職業(yè)技能鑒定為參照，對物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程評價體系進行全面構(gòu)建，開發(fā)出職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價體系，以期對今后物流管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)課程設(shè)置要求起到指導(dǎo)作用。

4職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)探索———以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例

4.1職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)特色

4.1.1角度創(chuàng)新。從本科層次職業(yè)教育的研究角度，以物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合各項標(biāo)準(zhǔn)比較研究，來制定職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；在課程體系上，增加實踐教學(xué)的時數(shù)，實踐實訓(xùn)課時占總課時50%以上；多位主講老師共同完成一門課程的教學(xué)，分項目進行合理分工教學(xué)，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。4.1.2在教學(xué)理念上，把握經(jīng)典，不斷創(chuàng)新，加強實踐，保持特色，適應(yīng)職業(yè)本科教育事業(yè)背景下物流管理專業(yè)新工科建設(shè)的需要；在課程體系上，增加實踐教學(xué)的時數(shù)；在教學(xué)內(nèi)容上，增加實際實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，強化學(xué)生分析問題和實際動手能力的提高等方面；在教學(xué)組織上，成立課程教學(xué)小組，實行負(fù)責(zé)人制度，多位主講老師共同完成一門課程的教學(xué)；年青教師助教與輔導(dǎo)相結(jié)合。實踐證明，改革收到了明顯的效果：充分利用教師團隊職稱高、學(xué)歷高、項目多的優(yōu)質(zhì)教師資源，保證學(xué)生所聽內(nèi)容都是最優(yōu)秀老師的講解；有利于主講教師將精力集中在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革上，指導(dǎo)青年教師和學(xué)生的創(chuàng)新實踐。

4.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上。要積極推行認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)方式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。學(xué)生頂崗實習(xí)時間一般為6個月，可根據(jù)專業(yè)實際，集中或分階段安排。前7學(xué)期主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，第2~8學(xué)期，根據(jù)協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)的特點有針對性地增加若干理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成企業(yè)實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）。以學(xué)生自愿報名并通過企業(yè)選拔考核的方式加入校企合作協(xié)同培養(yǎng)的綜合實驗班。在綜合實驗班學(xué)習(xí)期間，學(xué)生必須遵守協(xié)同培養(yǎng)合作企業(yè)管理規(guī)章與制度，完成在企業(yè)開展的教學(xué)/實踐內(nèi)容以及校企聯(lián)合開設(shè)的研修課程的學(xué)習(xí)。

5職業(yè)本科物流管理專業(yè)師資隊伍構(gòu)建分析

5.1師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)要求

5.1.1隊伍結(jié)構(gòu)有一支相對穩(wěn)定、水平較高的專兼職教師隊伍，整體結(jié)構(gòu)（年齡、職稱、學(xué)緣、專業(yè)）合理。兼職教師占專任教師比例不高于25%，兼職教師中來自企業(yè)的專業(yè)和工程技術(shù)人員及高技能人才占比不低于50%。承擔(dān)本專業(yè)主干課程的任課教師每門課程不少于2人，本專業(yè)專任教師中具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例不低于30%，“雙師型”教師占專任教師的比例不低于50%。5.1.2專任教師本專業(yè)專任教師中具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例不低于30%，“雙師型”教師占專任教師的比例不低于50%，具有碩士及以上學(xué)位教師不低于80%。任課教師具有碩士及以上學(xué)位或中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有本科以上學(xué)歷并具有3年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的比例不低90%。5.1.3專業(yè)帶頭人具有高校系列正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師及1名來自行業(yè)企業(yè)并具有副高以上行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師擔(dān)任帶頭人，有業(yè)務(wù)能力和組織協(xié)調(diào)能力較強、教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師主持教學(xué)管理工作，有足夠的實驗技術(shù)人員（或?qū)嶒灲處煟┲笇?dǎo)實驗課程教學(xué)。5.1.4兼職教師具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工程師以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能，在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽的能工巧匠或具備五年及以上對口專業(yè)的工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任兼職教師。

5.2專業(yè)教師企業(yè)背景與水平

5.2.1專業(yè)教師企業(yè)背景要求專業(yè)教師近5年內(nèi)具有累計不少于6個月的本專業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，工作不滿3年的教師，每年到企業(yè)開展與本專業(yè)相關(guān)的頂崗實踐的經(jīng)歷不少于1個月。具有一定的物流管理背景，承擔(dān)過實際物流項目經(jīng)歷的教師占比不低于本專業(yè)教師的50%。專任教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)工程技術(shù)人員或高技能人才中引進。5.2.2專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平要求授課教師應(yīng)具備與所授課程相匹配的能力和從事物流領(lǐng)域科學(xué)研究的能力。教師應(yīng)具備高尚的師德，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)，端正師風(fēng)；應(yīng)掌握教育教學(xué)的基本原理和基本方法，熟悉教育心理學(xué)的基本知識和規(guī)律，并通過學(xué)習(xí)、研究與實踐，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平；應(yīng)具備獨立開展科學(xué)研究的能力，堅持教學(xué)與科研互動，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)積極開展并不斷加強教學(xué)團隊建設(shè)。5.2.3專業(yè)教師指導(dǎo)實踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師應(yīng)具備所授課程相匹配和物流管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師接到實踐教學(xué)任務(wù)之后，根據(jù)教學(xué)大綱和實施計劃的要求，將教學(xué)任務(wù)分解為若干章節(jié)模塊單元，再以章節(jié)模塊為單位編寫實踐教學(xué)教案。教學(xué)教案應(yīng)按照規(guī)范進行編寫，要講究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。任課教師應(yīng)于開課前一周編寫好兩周的實踐教學(xué)教案，送學(xué)校教研辦公室或教研室主任審簽，堅決杜絕無教案上課現(xiàn)象。

5.3教師發(fā)展環(huán)境

本專業(yè)有合理可行的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進修、從事學(xué)術(shù)交流和企業(yè)工作實踐鍛煉提供支持，促進教師專業(yè)發(fā)展，包括對青年教師進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校擁有良好的物流管理—學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事專業(yè)與課程企業(yè)工作實踐提供基本條件。鼓勵和支持教師開展教學(xué)改革、學(xué)術(shù)研究與交流和社會服務(wù)，鼓勵教師到校企合作單位或?qū)嵱?xùn)基地進行實訓(xùn)，實行教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進工作，滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。教師承擔(dān)的課程數(shù)量和授課學(xué)時數(shù)應(yīng)限定在合理范圍內(nèi)，保證教師有一定時間和精力開展科學(xué)研究、參加學(xué)術(shù)活動和企業(yè)實踐，不斷提升個人專業(yè)教學(xué)能力。

6結(jié)束語

職業(yè)本科教育近年試點推行，建設(shè)職業(yè)本科物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)國家職教二十條建設(shè)要求，實施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，改革并完善人才培養(yǎng)方案；深化校企合作，加強專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和高水平專兼職相結(jié)合的教學(xué)團隊建設(shè)；進一步加強教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，促進教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。國內(nèi)物流行業(yè)逐步朝著專業(yè)化、高效化發(fā)展，在這種時代背景下，物流業(yè)同樣對其管理專業(yè)提出嚴(yán)格要求。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，積極探索校企合作開放式的辦學(xué)模式，拓寬校企合作渠道，形成優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)互動辦學(xué)的機制，在人才培養(yǎng)模式、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)等“七個共同”達(dá)成了合作共識。改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評價方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程。

作者:唐臣 黎其健 單位:廣西城市職業(yè)大學(xué)