項(xiàng)目式教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

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摘要：自二十一世紀(jì)之初我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，越來(lái)越多的國(guó)際資本進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，同時(shí)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的企業(yè)走向國(guó)際市場(chǎng)，催生出了體量巨大的國(guó)際貿(mào)易。尤其是在十八大后，國(guó)家提出了“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃，加緊加快了走出去的步伐，國(guó)際貿(mào)易進(jìn)一步增加，對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的實(shí)踐性人才的需求量越來(lái)越大。作為一門(mén)主課，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)中兼具理論性和實(shí)踐性，具有較高的教學(xué)難度。當(dāng)前，我國(guó)各大院校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)上還存在著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、課程計(jì)劃安排不科學(xué)、教學(xué)方法形式僵化、考核方式不夠合理等問(wèn)題。本文立足當(dāng)前實(shí)際探討項(xiàng)目式教學(xué)的概念和應(yīng)用，分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程當(dāng)前的實(shí)際定位、存在的具體問(wèn)題及引入項(xiàng)目式教學(xué)的價(jià)值意義，最后提出了確立實(shí)踐教學(xué)地位、優(yōu)化理論講授方式、豐富考核驗(yàn)收形式、注重英語(yǔ)水平提升、合力編撰教學(xué)教材、運(yùn)用國(guó)家政策支持等七個(gè)設(shè)計(jì)原則，以期為今后《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目式教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目式教學(xué)的概念

項(xiàng)目式教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在完成一個(gè)整體性的項(xiàng)目的同時(shí)使學(xué)生掌握該領(lǐng)域綜合性的實(shí)踐技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)又被稱為跨學(xué)科交叉式教學(xué)，其原因是一個(gè)項(xiàng)目中往往綜合了多門(mén)學(xué)科的多種理論，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)必須要對(duì)項(xiàng)目中涉及到的各個(gè)學(xué)科的不同理論進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)研究，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步掌握理論知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論進(jìn)行串聯(lián)運(yùn)用于實(shí)踐中，從而提升實(shí)操能力。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)有記載的最早萌芽是歐洲的“勞動(dòng)教育思想”，其雛形是十八世紀(jì)歐洲興起的工讀教育及十九世紀(jì)美國(guó)興起的合作教育。經(jīng)過(guò)美國(guó)合作教育超過(guò)二十年的探索發(fā)展，最終形成了當(dāng)前的項(xiàng)目式教學(xué)理念，并在全球教學(xué)領(lǐng)域引起了一陣模仿熱潮。項(xiàng)目式教學(xué)兼有工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代的氣息，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，具有較為鮮明的特點(diǎn)：

1.變被動(dòng)為主動(dòng)

在項(xiàng)目式教學(xué)法的引導(dǎo)下，由于學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)項(xiàng)目下的一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，由被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)安排項(xiàng)目時(shí)則要進(jìn)行協(xié)同配合，由各自獨(dú)立備課向協(xié)同制定項(xiàng)目計(jì)劃轉(zhuǎn)變。

2.人才生成周期短

由于是采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去找解決答案，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

3.利于教師掌控

一個(gè)項(xiàng)目由學(xué)生具體完成，老師全程輔助跟蹤，在老師的具體指導(dǎo)下，項(xiàng)目的完成進(jìn)度利于被掌控，便于學(xué)生最大化的得到鍛煉。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程概述

（一）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的定位

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的定位主要是為日益增長(zhǎng)的國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)輸送合格的人才，其對(duì)合格人才的定義不僅包含有理論水平，同時(shí)還必須具備實(shí)際工作能力。其最終培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠具備開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)能力、國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷能力、金融分析能力、進(jìn)口業(yè)務(wù)能力。

（二）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題

1.理論講授與工作實(shí)踐相脫節(jié)

目前，各大院校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是依托教材講義進(jìn)行灌輸式的理論教學(xué)，少數(shù)院校在課程中安排了一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但從整體上看，理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐課的比重，且一些理論存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式方法較為陳舊

教學(xué)方法主要以“我講你聽(tīng)”的方式，學(xué)生主要通過(guò)背記式的方式學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，互動(dòng)式、探討式、協(xié)作式的教學(xué)方法使用頻率不高。

3.課程計(jì)劃安排不合理

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程不僅有營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，還包含有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，兼具較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，但當(dāng)前一些院校在計(jì)劃安排課程時(shí)，仍然存在“偏科”的現(xiàn)象，即重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)操技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能較好的勝任本職。

4.考核方式不科學(xué)。

考核方式不科學(xué)也是當(dāng)前一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，一方面難以檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備水平，另一方面，也不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程引入項(xiàng)目式教學(xué)的意義

1.能確保教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為牽引，能夠使教師之間形成密切的協(xié)同配合，避免了各自為陣、閉門(mén)造車從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難保證的現(xiàn)象。

2.能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，以完成具體任務(wù)的心態(tài)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使書(shū)本上的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的工作能力，并在成功與失敗中得到即是反饋，這種及時(shí)反饋反過(guò)來(lái)又能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去挑戰(zhàn)疑難知識(shí)的動(dòng)力，因此，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.能培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力

由于項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生一方面面對(duì)的是具體的實(shí)踐項(xiàng)目，另一方面，各個(gè)學(xué)科門(mén)類的老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)輔導(dǎo)，因此，學(xué)生的能夠在較短的時(shí)間內(nèi)生成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

三、基于項(xiàng)目式教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目式教學(xué)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)必須要考慮六個(gè)方面的因素，分別是國(guó)家政策、課程計(jì)劃、講授方式、商務(wù)英語(yǔ)、教學(xué)教材、考核驗(yàn)收。

（一）運(yùn)用國(guó)家政策支持

我國(guó)在二零一零年曾下發(fā)過(guò)一個(gè)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》中關(guān)于職業(yè)教育有專門(mén)的表述，職業(yè)教育對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大，能夠有效緩解就業(yè)難問(wèn)題，促進(jìn)人民改善生活，幫助解決三農(nóng)發(fā)展不均衡問(wèn)題，能夠解決企業(yè)用工難用工貴的問(wèn)題，要將職業(yè)教育擺到重要位置，推進(jìn)職業(yè)教育面向社會(huì)大眾。同時(shí)國(guó)家還出臺(tái)了一系列職業(yè)教育優(yōu)惠利好政策，在這種情況下，各大院校在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程引入項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極尋求政策支持，抓住政策紅利，在教學(xué)硬件設(shè)備上、在于企業(yè)合作培訓(xùn)上發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）確立實(shí)踐教學(xué)地位

教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)教育的重中之重，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐作支撐，職業(yè)教育將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要突出項(xiàng)目引導(dǎo)，著重設(shè)計(jì)六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，內(nèi)容涵蓋貿(mào)易的特點(diǎn)、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的含義及國(guó)際慣例；二是交易磋商與合同訂立，內(nèi)容涵蓋交易磋商準(zhǔn)備、進(jìn)出易磋商、訂立進(jìn)出口合同；三是合同的標(biāo)的，內(nèi)容涵蓋商品的名稱、數(shù)量和質(zhì)量；四是進(jìn)出口貨物運(yùn)輸，主要包含運(yùn)輸?shù)姆绞?、單?jù)和條款；五是進(jìn)出口貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)，主要包括保險(xiǎn)的原則、承保的范圍、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)條款；六是進(jìn)出口貨款結(jié)算，主要包括支付的具體工具和支付方式。

（三）優(yōu)化理論講授方式

優(yōu)化理論講授的方式要從提升教師的綜合任教能力入手，通過(guò)提高教師的任教能力，改進(jìn)優(yōu)化授課的方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平。首先，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，這是授課的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，任何方法技巧都不能發(fā)揮作用。其次，要找準(zhǔn)市場(chǎng)與學(xué)生的需求定位，將現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行梳理，把不適應(yīng)教學(xué)需要的，或效率低下的講授方式剔除掉。多增加互動(dòng)性、協(xié)同性、任務(wù)性的教學(xué)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的即是反饋。最后，要注重加強(qiáng)與相關(guān)科目教師的聯(lián)系協(xié)同，避免教學(xué)過(guò)程中的單打獨(dú)斗。

（四）注重英語(yǔ)水平提升

英語(yǔ)在過(guò)去、當(dāng)前和未來(lái)一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的事實(shí)將難以改變，因此，對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)則顯得較為重要。在國(guó)際貿(mào)易中，與客戶進(jìn)行合同細(xì)節(jié)的溝通商量、簽訂、往來(lái)信函的溝通都是英語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該講商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用貫穿其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，以便其在就業(yè)后能夠順利適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的需要。

（五）合力編撰教學(xué)教材

教學(xué)教材是老師教和學(xué)生學(xué)的核心輔助工具，但目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教材還沒(méi)有得到同意，不同的學(xué)校選用的是不同的教材資料，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在使用的教材多達(dá)十余種，其中以《國(guó)際商務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易理論與務(wù)實(shí)》最為常見(jiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)質(zhì)量較高，但也存在一些需要更新之處。在教材這一領(lǐng)域，應(yīng)該集合各院校的教學(xué)研究力量，合力編寫(xiě)一部通用教材，確保教材質(zhì)量。同時(shí)，定期組織對(duì)教材進(jìn)行更新校對(duì)，確保教材的實(shí)效性和準(zhǔn)確性。

（六）豐富考核驗(yàn)收形式

考核驗(yàn)收對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)意義十分重大，一方面，考核驗(yàn)收可以準(zhǔn)確掌握教學(xué)質(zhì)量，為教師教和學(xué)生學(xué)的好壞程度做出衡量。另一方面，考核驗(yàn)收帶有天然的反饋性，可以督促教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，督促學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。不同的考核形式能夠帶來(lái)不同的效果。基于項(xiàng)目教學(xué)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核應(yīng)該注重將學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)、理論考核成績(jī)、項(xiàng)目完成成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分有機(jī)結(jié)合，確保考核取得實(shí)效。

四、結(jié)束語(yǔ)

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，應(yīng)該得到深入研究和大范圍的推廣。但由于項(xiàng)目教學(xué)涉及到具體實(shí)踐，多學(xué)科知識(shí)相互融合，教師之間相互協(xié)同，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，因此，其具有相對(duì)較大的難度，在下一步，應(yīng)該更多地給予相關(guān)院校政策支持，相關(guān)學(xué)者應(yīng)該加大研究力度，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)走出去，輸送更多的優(yōu)質(zhì)國(guó)際貿(mào)易人才。

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作者：劉立力 單位：湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院