財(cái)經(jīng)高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)建設(shè)

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摘要：文章針對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大數(shù)據(jù)人才的行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，分析大數(shù)據(jù)人才就業(yè)方向與崗位要求，遵循OBE理念的反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┰恚瑥呐囵B(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及實(shí)施評(píng)價(jià)等方面闡述財(cái)經(jīng)高校如何基于OBE理念開展數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：OBE；大數(shù)據(jù)；專業(yè)建設(shè)；財(cái)經(jīng)高校

當(dāng)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)爆發(fā)性增長(zhǎng)，正在掀起一場(chǎng)產(chǎn)業(yè)革命，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理和人民生活產(chǎn)生著重大影響，成為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人關(guān)注和投入的新焦點(diǎn)。在國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)下，2016-2021年，全國(guó)分六批共有670余所高校獲批數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具備大數(shù)據(jù)采集、處理、分析與應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，其專業(yè)建設(shè)對(duì)于滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求具有重要意義。為辦好這一新興本科專業(yè)，高校教研人員圍繞培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練等內(nèi)容進(jìn)行了探討[1-4]。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是一門融合多學(xué)科知識(shí)的交叉專業(yè)，高校如何根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)和特色，遵循基于成果產(chǎn)出的教育（Outcome-basedEducation，OBE）理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案和課程體系，將專業(yè)特色體現(xiàn)為被培養(yǎng)者所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需要，還需進(jìn)一步深入探討。本文基于OBE理念，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系與考核評(píng)價(jià)等方面，探討財(cái)經(jīng)高校的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)之路。

一、專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

作為一門融合多學(xué)科知識(shí)的新興專業(yè)，高校往往基于原有專業(yè)基礎(chǔ)和條件來建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，規(guī)劃不同的辦學(xué)方向和特色。雖然原有基礎(chǔ)和條件為新專業(yè)建設(shè)提供了資源支持和參考借鑒，但新專業(yè)建設(shè)還面臨以下問題和挑戰(zhàn)：

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位“換湯不換藥”。作為多學(xué)科融合交叉專業(yè)，高校開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，多基于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)或管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍?，F(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)雖然為新專業(yè)建設(shè)提供了參考借鑒，但也使得新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位容易出現(xiàn)與原有專業(yè)交叉重復(fù)和含糊不清的問題，不能與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)思路不清晰，出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位“換湯不換藥”的現(xiàn)象。

2.課程體系設(shè)計(jì)“泛而不精”。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，既要求掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，還需具備一定的專業(yè)化行業(yè)知識(shí)，即基礎(chǔ)知識(shí)要求高、數(shù)據(jù)分析能力要求強(qiáng)、行業(yè)知識(shí)范圍要求廣。高校在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)往往會(huì)兼顧到不同學(xué)科知識(shí)，但很難理清不同學(xué)科知識(shí)之間的相關(guān)關(guān)系和層次脈絡(luò)，導(dǎo)致課程設(shè)置存在“泛而不精”的問題，使得學(xué)生只是停留在知識(shí)學(xué)習(xí)層面，不能融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用能力較差。

3.學(xué)生實(shí)踐能力“眼高手低”。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)投入要求較高，不僅需要配備高性能硬件環(huán)境，而且必須有充足的高質(zhì)量數(shù)據(jù)用于數(shù)據(jù)分析實(shí)訓(xùn)。但多數(shù)高校缺少企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)案例、商業(yè)數(shù)據(jù)以及專業(yè)的大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得學(xué)生缺少大數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生培養(yǎng)存在“眼高手低”的問題，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更不能達(dá)到用人單位的綜合能力要求。

二、人才需求調(diào)研

為有效應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，調(diào)研了不同行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的最新需求，了解了不同行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求狀況，明確了該專業(yè)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、職業(yè)、崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深入分析了不同行業(yè)崗位對(duì)大數(shù)據(jù)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求主要集中于三大就業(yè)方向，分別為大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)方向、大數(shù)據(jù)分析方向、大數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)方向，各方向?qū)?yīng)的基礎(chǔ)工作崗位和工作任務(wù)設(shè)置歸納如下：

1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師。典型工作任務(wù)包括軟件開發(fā)、軟件測(cè)試、軟件運(yùn)維、面向業(yè)務(wù)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)應(yīng)用開發(fā)等。

2.大數(shù)據(jù)分析師。典型工作任務(wù)包括面向業(yè)務(wù)的大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)據(jù)可視化等。

3.大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師。典型工作任務(wù)包括海量數(shù)據(jù)分布式編程、大數(shù)據(jù)平臺(tái)底層架構(gòu)設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)與計(jì)算、云平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)等。更進(jìn)一步，各工作崗位和工作任務(wù)對(duì)畢業(yè)生的具體要求歸納如下：

1.大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)方向。注重計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的C/C++/JAVA編程、Web前端開發(fā)及軟件測(cè)試等軟件編程開發(fā)能力，了解一定的專業(yè)化行業(yè)知識(shí)，熟悉業(yè)務(wù)需求分析、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、實(shí)施與運(yùn)維等軟件工程開發(fā)全過程。

2.大數(shù)據(jù)分析方向。注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、優(yōu)化理論與算法等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)以及運(yùn)籌與統(tǒng)計(jì)分析理論與算法，具備面向特定業(yè)務(wù)場(chǎng)景的數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用能力，能夠面向數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、分析建模、挖掘?qū)W習(xí)、管理決策等全流程提供數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用解決方案。

3.大數(shù)據(jù)架構(gòu)設(shè)計(jì)方向。要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)和軟件開發(fā)能力，熟悉大數(shù)據(jù)底層架構(gòu)原理，熟練運(yùn)用主流大數(shù)據(jù)平臺(tái)和典型深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如Hadoop、Spark、TensorFlow，設(shè)計(jì)、開發(fā)面向特定行業(yè)的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品和云平臺(tái)。

三、基于OBE理念的專業(yè)建設(shè)實(shí)施路徑

OBE理念是一種以學(xué)生為中心、基于學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出的教育理念，也稱為能力導(dǎo)向教育或?qū)W習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，也是一種以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育的結(jié)構(gòu)模式，即采用“成果導(dǎo)向”的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生表現(xiàn)作為教學(xué)成果的評(píng)價(jià)依據(jù)，并以促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)作為認(rèn)證的最終目標(biāo)，保證學(xué)生能夠獲得將來工作所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)[5-8]。針對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果，深入分析時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)畢業(yè)生的具體要求，考慮江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)、條件和特色，基于OBE理念的培養(yǎng)方案反向設(shè)計(jì)原理，可將數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路與實(shí)施路徑設(shè)計(jì)成如圖1所示的校內(nèi)外雙循環(huán)閉環(huán)模型。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)自2014年招收面向財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)方向的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生后，2018年開始招收數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)本科生。隨著專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)工作的不斷深入，形成了財(cái)經(jīng)管理特色鮮明的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路和學(xué)生培養(yǎng)模式。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學(xué)三個(gè)專業(yè)為基礎(chǔ)建設(shè)起來的，教師隊(duì)伍和教學(xué)資源與三個(gè)專業(yè)共建、共享。經(jīng)過行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)校在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位于大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)和大數(shù)據(jù)分析兩個(gè)方向，其中將前者視為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，將后者視為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，即側(cè)重于培養(yǎng)具備財(cái)經(jīng)管理知識(shí)背景的數(shù)據(jù)分析師與數(shù)據(jù)科學(xué)家，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)歸納為：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，秉承“信敏廉毅”校訓(xùn)精神，適應(yīng)國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基本理論，具備數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、分析建模、挖掘?qū)W習(xí)、管理決策能力，能在金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)和政府部門從事數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用工作的復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的實(shí)際工作，達(dá)到以下預(yù)期成就：

1.應(yīng)用數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、分析建模、挖掘?qū)W習(xí)、管理決策等專業(yè)能力，承擔(dān)金融、商務(wù)運(yùn)營(yíng)、政府政務(wù)等多學(xué)科背景下的財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)分析工作。

2．針對(duì)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域多學(xué)科背景下的大數(shù)據(jù)管理與復(fù)雜工程問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等知識(shí)，經(jīng)調(diào)研、分析、判斷和綜合處理等過程，提出并踐行數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用解決方案。

3.開展財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理工作，主動(dòng)提高并展示多學(xué)科背景下的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及國(guó)際視野。

4.履行并承擔(dān)大數(shù)據(jù)技術(shù)與管理人才應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)及責(zé)任，主動(dòng)提高并展示自身社會(huì)職責(zé)、社會(huì)公德、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。

5.主動(dòng)錘煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)拓展自己的知識(shí)和能力，關(guān)注本專業(yè)與其他學(xué)科交叉融合的新理論、新方法和新技術(shù)，適應(yīng)不同職業(yè)崗位賦予的工作任務(wù)，獲得自身職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（二）畢業(yè)要求

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需要，將人才社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色體現(xiàn)為被培養(yǎng)者所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。

1.知識(shí)要求。掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維和熟練的編程技能，應(yīng)用基于統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)大數(shù)據(jù)管理與工程實(shí)踐復(fù)雜問題進(jìn)行描述、建模和分析，并編程實(shí)現(xiàn)，同時(shí)掌握財(cái)經(jīng)及其相關(guān)領(lǐng)域的金融、商務(wù)運(yùn)營(yíng)、政府政務(wù)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，能夠面向財(cái)經(jīng)管理復(fù)雜問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)踐。在具體工作中表現(xiàn)為：具備數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，用于描述和分析財(cái)經(jīng)及其相關(guān)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)管理與工程實(shí)踐復(fù)雜問題。此外，還要求學(xué)生了解國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策及相關(guān)法律法規(guī)，能夠正確理解和評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)管理與工程實(shí)踐對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、健康、安全、法律、文化和環(huán)境的影響。

2.能力要求。具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、分析建模、挖掘?qū)W習(xí)、管理決策能力，解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域特定行業(yè)的大數(shù)據(jù)管理與工程實(shí)踐復(fù)雜問題；面向財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的不同需求和多任務(wù)要求，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用能力，能夠面向不同業(yè)務(wù)需求提供個(gè)性化的解決方案，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在具體工作中表現(xiàn)為：具有對(duì)大數(shù)據(jù)管理與工程實(shí)踐復(fù)雜問題進(jìn)行描述、分析、研究、決策和驗(yàn)證等的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，熟練運(yùn)用主流大數(shù)據(jù)平臺(tái)、典型深度學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供面向財(cái)經(jīng)領(lǐng)域及其相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用解決方案。

3.素質(zhì)要求。樹立正確的、積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀；理解大數(shù)據(jù)人才的工程職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)適應(yīng)能力；能夠認(rèn)識(shí)不斷探索和持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，采取合適的方法與途徑，不斷拓展自身的知識(shí)與能力；了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注本專業(yè)與其他學(xué)科交叉融合的新理論、新方法和新技術(shù)，具有開放意識(shí)、全球視野和跨文化溝通交流能力。

（三）課程體系設(shè)計(jì)

基于對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，有效整合原有專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，基于OBE課程教學(xué)正向?qū)嵤┰?，?cái)經(jīng)管理特色鮮明的課程體系設(shè)計(jì)思路如圖2所示，并將課程體系設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和特點(diǎn)歸納如下。

1.厚基礎(chǔ)。夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，深化學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程和算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)算法及編程實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使學(xué)生未來在就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等不同方向上具備較強(qiáng)可塑性。

2.強(qiáng)能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生基于統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析建模和數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習(xí)能力，熟練掌握數(shù)據(jù)分析全流程所需的理論、方法和工具，能夠面向財(cái)經(jīng)領(lǐng)域不同的業(yè)務(wù)需求或數(shù)據(jù)分析需求，通過問題描述、分析和建模等過程，提出個(gè)性化的數(shù)據(jù)應(yīng)用與管理決策方案，并要求學(xué)生能夠基于Hadoop、Spark等主流大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)。

3.寬口徑。突出數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與財(cái)經(jīng)商務(wù)管理等不同學(xué)科的交叉融合，圍繞金融大數(shù)據(jù)分析、運(yùn)營(yíng)與商務(wù)數(shù)據(jù)分析、運(yùn)籌分析與管理決策、大數(shù)據(jù)挖掘與應(yīng)用開發(fā)等四個(gè)專業(yè)方向，開設(shè)不同的專業(yè)方向選修課程，為學(xué)生提供不同的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生面向不同行業(yè)背景的數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用綜合能力。

4.重實(shí)踐。重視學(xué)生面向財(cái)經(jīng)領(lǐng)域數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用實(shí)際需求的解決方案設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過形式多樣的課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開展多樣化案例教學(xué)和行業(yè)數(shù)據(jù)分析實(shí)戰(zhàn)，大力推行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生參加金融數(shù)據(jù)分析大賽、企業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)分析大賽、計(jì)算機(jī)作品大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等不同形式的實(shí)踐比賽競(jìng)賽，并充分利用校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

（四）考核評(píng)價(jià)

OBE理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)組織、設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)是保證學(xué)生獲得特定的學(xué)習(xí)成果。因此，基于OBE理念的考核評(píng)價(jià)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從課程目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度等不同維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

1.課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，將課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的核心從“教師教的如何”向“學(xué)生學(xué)的如何”轉(zhuǎn)變，改變以考試和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)方式，面向教學(xué)實(shí)施全過程，以課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)、答疑講解、實(shí)踐評(píng)價(jià)、期末考試等多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出。根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)和反饋，形成課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式持續(xù)改進(jìn)的課內(nèi)閉環(huán)。

2.畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。基于課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，根據(jù)課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)所起的支撐作用，為對(duì)應(yīng)同一畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的所有課程目標(biāo)達(dá)成度分配相應(yīng)支撐權(quán)重，然后加權(quán)得出畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，并與預(yù)先設(shè)置的合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。根據(jù)各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和反饋，形成畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)、課程體系、課程大綱持續(xù)改進(jìn)的校內(nèi)閉環(huán)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)?；诋厴I(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，根據(jù)畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的支撐關(guān)系，采用畢業(yè)生反饋和社會(huì)反饋相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。畢業(yè)生反饋方法充分利用畢業(yè)座談、校友回訪、返校聯(lián)誼等交流機(jī)會(huì)，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成自我評(píng)價(jià)。社會(huì)反饋方法充分利用校園招聘、校企產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)走訪等機(jī)會(huì)，跟蹤了解企業(yè)人才需求與培養(yǎng)目標(biāo)吻合度、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標(biāo)吻合度、企業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)同度。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)和反饋，形成人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求持續(xù)改進(jìn)的校外閉環(huán)。

四、結(jié)束語

針對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科融合交叉特點(diǎn)，本文重點(diǎn)探討了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)經(jīng)高校如何基于現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)、條件和特色建設(shè)這一新興本科專業(yè)。本文以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)為例，基于專業(yè)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求分析，遵循OBE理念倡導(dǎo)的反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┰?，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系及實(shí)施評(píng)價(jià)等方面闡述了財(cái)經(jīng)高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)思路與實(shí)施路徑。在人才培養(yǎng)過程中，既注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、分析建模、挖掘?qū)W習(xí)和管理決策能力，并通過建設(shè)數(shù)據(jù)分析案例庫(kù)、打造大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、本科生導(dǎo)師制與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等多種方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及面向財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理與融合應(yīng)用能力。

作者:韓加林 單位:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理學(xué)院