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摘要：新課程改革針對(duì)高中地理提出了較多要求，包括教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面。地理教師如何將新課程改革提出的要求融合到教育教學(xué)中，提高高中生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，在降低地理教學(xué)難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題?；诖?，本文以高中地理教學(xué)效果為主要研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)難度的降低和質(zhì)量的提升探索教學(xué)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理；教學(xué)質(zhì)量
引言
在新課程改革的背景下，如何選擇最佳的途徑降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量是教師亟待解決的問(wèn)題。地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是地理事物的形成、分布規(guī)律以及地理和人類(lèi)之間的密切關(guān)系。地理是與人類(lèi)生活聯(lián)系密切的學(xué)科，但是在高中地理課程中，很多學(xué)生表示部分板塊知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還影響了課堂教學(xué)效果，因此教師要積極探索降低地理教學(xué)難度與提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、高中地理難度較高的原因
（一）學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)薄弱
很多高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)存在較大的困難，這與學(xué)生初中地理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱有直接關(guān)系[1]，如在看地理地圖時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)“左邊是什么？右邊是什么？”其實(shí)專(zhuān)業(yè)的說(shuō)法應(yīng)該是“西面是什么？東面是什么？”很多高一學(xué)生對(duì)此缺少一定的認(rèn)知，也沒(méi)有熟知經(jīng)度和緯度的概念。高中地理《地理的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯度來(lái)計(jì)算不同時(shí)區(qū)的時(shí)間，有的學(xué)生由于在初中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)比較吃力。
（二）教材結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理
教材中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)按照由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序編排，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，便于教師展開(kāi)教學(xué)。但是現(xiàn)行的高中地理教材在結(jié)構(gòu)設(shè)置上不夠合理。例如，高一第一學(xué)期地理章節(jié)內(nèi)容是相對(duì)較難的自然地理知識(shí)，不論是“地球上的大氣”“地球的運(yùn)動(dòng)”，還是“地球上的水”，都含有較多初中地理知識(shí)，還涉及數(shù)學(xué)、生物、物理等學(xué)科的知識(shí)，由于內(nèi)容相對(duì)抽象，也具備較強(qiáng)的邏輯性，所以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的困難。
（三）教學(xué)安排不夠合理
現(xiàn)階段大部分初中教學(xué)安排仍以應(yīng)試為目標(biāo)，而初中地理并不是中考的必考項(xiàng)目，因此，初中地理教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課時(shí)非常少。但是進(jìn)入高中后，地理教學(xué)的課程增多，許多學(xué)生因初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不熟練而對(duì)高中地理知識(shí)的理解存在偏差，一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的難度。
二、降低地理難度，提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
（一）提前做好教學(xué)準(zhǔn)備
現(xiàn)階段很多地理教師在教學(xué)中僅僅關(guān)注內(nèi)容的全面化和自身的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。因此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)一定要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，依照現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)際要求，采取有效的手段和教學(xué)形式。首先，教師要對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了解，包括對(duì)他們的心理情況、生活環(huán)境以及地理基礎(chǔ)，只有這樣才能針對(duì)實(shí)際情況構(gòu)建適合的教學(xué)方案；其次，教師也要在提高學(xué)生興趣的前提下開(kāi)展教學(xué)，可以通過(guò)設(shè)置一定的情境來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度和興趣，激發(fā)他們征服困難的欲望，在幫助他們調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）善于利用科學(xué)的教學(xué)方式
地理知識(shí)比較抽象，若教師教學(xué)形式枯燥單一，則難以激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自主性，這是現(xiàn)階段地理教學(xué)中最大的阻礙，因此，教師要構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)形式，積極與學(xué)生交流，在提高師生關(guān)系的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解程度。比如，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式做出拓展，改變?cè)嫉膯我皇谡n的教學(xué)形式，增加投影、錄像、電影幻燈等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在觀看錄影中加深對(duì)知識(shí)的了解。由于這些教學(xué)設(shè)備具有先進(jìn)性和再現(xiàn)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。同時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)事物清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)和要素。比如，教師可以借助動(dòng)畫(huà)視頻模擬板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，再借助幻燈片向?qū)W生講解地震的成因以及板塊的學(xué)說(shuō)等重難點(diǎn)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，降低教學(xué)難度，還可以提升教學(xué)效果。
（三）幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接
初中地理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單而且主要以知識(shí)記憶為主，學(xué)習(xí)難度小，學(xué)生的抽象思維能力也缺乏鍛煉。在學(xué)生進(jìn)入高中后，由于內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，地理知識(shí)在學(xué)生眼中變得越來(lái)越難。想要降低地理知識(shí)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，使之可以做到合理銜接。比如，在學(xué)習(xí)高中必修第三章《洋流》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生熟記洋流的性質(zhì)、洋流的分布規(guī)律，再針對(duì)具體實(shí)例，借助畫(huà)洋流圖的形式幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，最后將洋流的規(guī)律概括為“中低緯度的洋流是北順南逆，夏暖冬寒，北印度洋夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針”。這樣的教學(xué)步驟能讓學(xué)生心中先形成大概的輪廓圖，再通過(guò)畫(huà)出對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)圖，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的規(guī)律，從而在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的最佳途徑。
（四）及時(shí)在課后做出總結(jié)
教師應(yīng)該在課后第一時(shí)間對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果和預(yù)期效果做出對(duì)比和總結(jié)，檢查教學(xué)目標(biāo)是否在課堂上已經(jīng)達(dá)成，是否有差距，差距有多大，在課堂教學(xué)中讓自身感到滿意的地方以及存在問(wèn)題的地方又在哪里，以后需要在哪些方面做出改進(jìn)，等等。因此，教師一定要善于在課后及時(shí)地做出總結(jié)和評(píng)估，將以上要素分別在自己的課程目標(biāo)中做出記錄，針對(duì)不完善的教學(xué)方式做出改進(jìn)，只有這樣才可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
教師想要在降低地理知識(shí)難度的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，一定要提前了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，差異性地選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)貙⒏咧械乩碇R(shí)和初中地理知識(shí)銜接起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師還要善于找尋教學(xué)機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，提升其地理學(xué)習(xí)的能力，從而降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何做好初中和高中地理的銜接，在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)階段地理教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，因此，教師一定要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行教學(xué)改善，只有這樣才可以有效地促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]羅雅晶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中地理銜接問(wèn)題的分析及解決對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(15):14.
[2]鄭于藝,黃志明.讓微課為初高中地理銜接教學(xué)潤(rùn)色[J].地理教學(xué),2015(17):35-36.
作者：王世彥 單位：甘肅省定西市通渭縣第一中學(xué)