三維動畫教學中APP工具的應(yīng)用

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代下，我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，導致市場對于動畫產(chǎn)業(yè)人才的需求與日俱增，但受限于傳統(tǒng)的三維動畫教學的影響，三維動畫教學及培養(yǎng)人才的能力難以滿足市場需求，因此有必要展開三維動畫教學的研究。本文首先對三維動畫教學體系作簡要概述，進而結(jié)合現(xiàn)時指出現(xiàn)階段三維動畫教學中存在的問題與不足，隨后對運用app工具在三維動畫教學中的作用與價值進行分析，肯定APP工具應(yīng)用對三維動畫教學的積極影響，最后提出提升三維動畫教學中APP工具應(yīng)用水平的建議和措施，以期實現(xiàn)本文的研究目標，提高三維動畫教學的水平與實力，為動畫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：三維動畫教學；APP工具；應(yīng)用方法

一、三維動畫教學體系概述

三維動畫制作是一門綜合性進階課程，整個課程體系比較復雜，因為它所包含的學科領(lǐng)域非常廣泛，如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、雕塑、運動規(guī)律、圖形圖像、計算機語言等。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程階段

專業(yè)基礎(chǔ)課程階段主要在動畫相關(guān)專業(yè)大學一年級進行，在專業(yè)基礎(chǔ)課程階段，學習的主要內(nèi)容包括素描、速寫、色彩、運動規(guī)律和造型等課程，在這個階段主要訓練學生的基礎(chǔ)造型能力和對運動規(guī)律的理解與把握，是學生動畫基礎(chǔ)的培養(yǎng)階段。

（二）軟件課程教學教學階段

作為三維動畫教學的主體，三維動畫軟件的學習占據(jù)了主導位置?，F(xiàn)階段在國內(nèi)推廣最成功的當屬Maya與3DSMax這兩款三維動畫制作軟件。Maya側(cè)重于影視動畫領(lǐng)域，而3DSMax在游戲、建筑漫游動畫、室內(nèi)效果圖制作等方面應(yīng)用比較廣泛。課程設(shè)置基本上都按照三維動畫制作流程來進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，分為建模、材質(zhì)、動畫等幾大模塊進行教學。此外還會穿插PS、Fusion、AE、Pro、Realflow等后期合成及特效制作軟件的學習。

（三）動畫創(chuàng)作教學階段

基礎(chǔ)知識和軟件學習完成后，學生以個人或小組為單位由專業(yè)老師指導進行動畫短片的創(chuàng)作。通過短片制作的練習，學生在熟悉動畫制作流程的同時能更加熟練的掌握各項軟件功能的使用技巧。

二、現(xiàn)階段三維動畫教學中存在的問題與不足

本章節(jié)主要從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學與軟件課程教學的分離、欠缺造型能力，構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學、動畫創(chuàng)作教學的實效性較低未能符合市場需求三個方面指出現(xiàn)階段三維動畫教學中存在的問題與不足。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學與軟件課程教學的分離

專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程教學內(nèi)容的分離是目前三維動畫教學中的主要不足，這種專業(yè)基礎(chǔ)教學與軟件課程相分離的教學體系很容易導致學生的后期的軟件學習中忽略了專業(yè)基礎(chǔ)能力的鞏固于提升，把動畫制作專業(yè)最基礎(chǔ)的繪畫、構(gòu)圖等基礎(chǔ)能力舍棄，淪為軟件的“奴隸”，本軟件所支配，離開了軟件便無法進行創(chuàng)作。而造成這種業(yè)基礎(chǔ)課程教學與軟件課程教學相分離問題產(chǎn)生的主要原因是部分院校缺乏相應(yīng)的辦學經(jīng)驗，對于動畫教學策略及模式也正處于探索當中，由此導致部分院校的三維動畫教學能力及人才培養(yǎng)能力薄弱，存在教學質(zhì)量參差不齊的問題。

（二）欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學強調(diào)學生繪畫等基礎(chǔ)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在這一階段，是動畫專業(yè)學生最為艱難的時光，但也是最為充實和自身能力提升最為高速的時光，因為在這一階段，三維動畫學生教師對于造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的要求較高，而到了軟件教學階段，教學目標出現(xiàn)偏差，教師開始注重學生對于軟件的使用水平和熟悉程度，而對學生本身的美術(shù)能力缺少重視，欠缺造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果上的教學，最后往往導致學生在動畫創(chuàng)作中過于依賴軟件，而“拋棄”了美術(shù)繪畫等基礎(chǔ)能力的應(yīng)用。

（三）動畫創(chuàng)作教學的實效性較低未能符合市場需求

這種情況所帶來的后果就是學生雖然能夠熟練的掌握三維動畫制作軟件，但做出的作品缺乏美感，從而嚴重限制了學生日后的發(fā)展空間，使得很多學生只能單純做一些低技術(shù)含量的工作。此外，軟件更新發(fā)展速度非?？?，如果不能及時更新技術(shù)，很容易被這個行業(yè)所淘汰。這導致很多學生畢業(yè)后不能滿足公司對制作崗位人員素質(zhì)的要求。有些學生畢業(yè)即轉(zhuǎn)行，而繼續(xù)從事動畫制作領(lǐng)域的不少也很難堅持，這是對教學資源的浪費。為了避免這種情況的出現(xiàn)，就需要在學校的教學過程中科學合理的分配軟件操作課程與美術(shù)基礎(chǔ)課程之間的比例，使學生能將兩者進行平衡與融合，在學好軟件的同時提高自己的美術(shù)修養(yǎng)，做到技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，為能夠立足于動畫行業(yè)打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、運用APP工具在三維動畫教學中的作用與價值

科技革命的高速發(fā)展給人們的生活帶來精神與物質(zhì)上的雙重享受。三維動畫教學在一系列APP工具誕生之前，主要依靠工作站制作。其中，3DMAX軟件是當時核心技術(shù)的代表。直到1988年MAYA軟件作為三維動畫領(lǐng)域第一個APP工具出現(xiàn)才打破這一壟斷格局，這也標志著三維動畫進入新紀元，也印證了APP工具在三維動畫當中所起到的核心作用。本文主要以MAYA軟件和3Dmax軟件為主要代表進行介紹。

（一）銜接專業(yè)基礎(chǔ)課程教學與軟件課程教學的紐帶

三維動畫APP軟件的出現(xiàn)使三維動畫不再停留于專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，書本不再是學習三維動畫的唯一支持途徑。一系列APP軟件的學習與應(yīng)用使學生三維動畫領(lǐng)域方面不再局限于專業(yè)知識的灌輸，引入了軟件這一新的領(lǐng)域。學習APP軟件的同時也掌握了相關(guān)軟件領(lǐng)域的知識與技能。軟件課程教學對于三維動畫創(chuàng)作而言，最具代表性的就是其逼真的仿真效果、杰出的造假技術(shù)這些都是傳統(tǒng)手繪技術(shù)無法得到的藝術(shù)效果，也使目前三維動畫領(lǐng)域有了極高的創(chuàng)作空間。從某種角度來說，軟件技術(shù)已經(jīng)成為三維動畫制作必不可少的工具。只有將專業(yè)基礎(chǔ)課程與軟件課程得學習完美結(jié)合，才能把動畫與生俱來的夢幻特征表現(xiàn)到極致。才能夠使藝術(shù)更加完美細膩。

（二）鍛煉學生造型能力、構(gòu)圖以及把握光影效果的有效途徑

三維動畫APP軟件的出現(xiàn)對學生動畫制作起到了極大的促進作用，不再停留于簡單的動畫制作應(yīng)用。學生學習MAYA軟件極大的提高了學生的造型能力等。MAYA軟件的典型特點就是能夠使角色動畫逼真再現(xiàn)，栩栩如生。通過建模與設(shè)計模型的方式將構(gòu)圖效果與動畫中光影把握程度達到最佳水平，運用內(nèi)嵌的方法將動畫加入到每一次的數(shù)字創(chuàng)作當中。這一系列操作的完成都需要制作動畫者自身獨特的創(chuàng)意思想與軟件的完美契合，才能制作出高水平動畫。學生長期運用軟件，無疑對自身創(chuàng)造能力的提高具有重要作用。

（三）檢驗和提升動畫創(chuàng)作教學效果的平臺

三維動畫APP軟件的出現(xiàn)，能夠更好的考究學生多元化能力的發(fā)展?？己瞬辉倨嫱Ａ粲谑掷L技術(shù)。運用APP動畫軟件工具對學生動畫制作進行考核，同時也是對學生思維能力，創(chuàng)造能力、軟件運用技能的綜合考究。也是老師檢驗教學成果的最佳工具。國內(nèi)三維動畫軟件主要代表為3Dmax、MAYA、Mudbox等等。這些軟件各有長處。其中，3dmax與其他軟件之間的交互作用最為流暢。MAYA軟件比其他軟件操作上更加簡單。一般來說，MAYA與3dmax是動畫制作者的最佳選擇，是目前三維動畫領(lǐng)域不可缺少的輔助工具。教師可以根據(jù)學生實際情況，選取恰當?shù)能浖脚_對學生進行考核，檢驗自身教學成果，同時從學生軟件操作過程中發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)講解，為教學成果的提升起到了重要作用。

四、提升三維動畫教學中APP工具應(yīng)用水平的建議和措施

本章節(jié)主要從日常三維動畫教學中APP工具的應(yīng)用以及引導學生在APP工具使用的過程中形成與時俱進的學習能力兩個方面展開相應(yīng)的論述和研究。

（一）將APP軟件工具軟件工具納入日常的三維動畫教學活動當中

三維動畫制作作為當代動畫最具代表性的高端成果之一，軟件技術(shù)已經(jīng)是動畫技術(shù)的左膀右臂，不可或缺。學生對于三維動畫的深入學習是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢所趨。因此，學校在面對動畫專業(yè)這一領(lǐng)域的教學不應(yīng)在停留于課本，考核與手繪。要大力推動軟件工具在學校三維動畫專業(yè)中的應(yīng)用，使之大眾化。學校應(yīng)當為學生配備專業(yè)的技術(shù)設(shè)備與軟件平臺。不再讓使用軟件工具制作三維動畫停留在老師的講臺上。應(yīng)著力保證每位學生掌握運用軟件工具如何制作出具有高藝術(shù)水平的三維動畫。這樣一來，才是對三維動畫領(lǐng)域的深入發(fā)展，才是對學生動畫制作水平提高的有效途徑。因此，筆者建議，在日常的學習工作中，教師除過講解相關(guān)的理論知識外，實踐領(lǐng)域中應(yīng)當帶領(lǐng)學生運用軟件工具進行動畫制作。將軟件工具的學習日?；绱瞬拍芘嘤鲆慌忠慌鷦?chuàng)造力強、思維能力活躍、制作水平一流的動畫人才，才能夠真正推薦三維動畫的發(fā)展。

（二）引導學生在APP工具使用的過程中形成與時俱進的學習能力

學校在大力推行學生使用APP工具進行動畫制作的同時不光是鍛煉學生動畫制作能力的提升與發(fā)展。軟件工具本身的更新也鍛煉了學生與時俱進的學習能力。教師在向?qū)W生講解如何運用軟件工具制作動畫的同時，自身也要不斷儲存軟件更新的知識與技能。教師自身教學能力與時俱進，學生的知識也自然是不斷更新的。同時，學生在學習三維動畫制作中，教師在為學生提供最新知識的同時，也應(yīng)當注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。運用軟件工具制作三維動畫對學生的操作技能要求較高。老師只能引導學生如何使用軟件工具，而之后關(guān)于APP工具動畫制作的鉆研仍舊取決于學生自身，整個學習過程中學生參與度必須占據(jù)絕大比重。因此，教師可以適時不斷更新安排不同動畫制作題材，訓練學生與時俱進的操作能力與學習技能，也能夠大大提升學生自身的創(chuàng)作能力，未來需要的不是以知識為本位，而是需要以能力為中心，而是需要與時俱進的動畫制作水平的人才。因此，學校與教師必須注重學生在APP使用過程中，軟件自身的更新，教師自身知識儲備跟隨時代要求的更新，以及學生自主能力的培養(yǎng)，多方面配合，學校與教師起輔助作用，學生自身注重APP實際操作能力的培養(yǎng)與動畫創(chuàng)作思維的更新，擁有敏銳的時代觀察力，成為一名與時俱進的高水平動畫制作人才。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代下，在三維動畫教學中引入APP工具，可以很好的起到專業(yè)基礎(chǔ)課程教學與軟件課程教學的銜接作用，讓學生在基礎(chǔ)學習的過程中將學習成果通過APP工具展現(xiàn)出來，也能在軟件學習的過程中重新對美術(shù)基礎(chǔ)能力進行鞏固和提升，在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時提升專業(yè)技術(shù)能力，從而確保了三維動畫教學的質(zhì)量，為三維動畫市場源源不斷地培養(yǎng)出具備創(chuàng)作能力和制作能力的市場需要的高質(zhì)量人才。

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[2]郭江偉.基于3DSMAX下水墨三維動畫的設(shè)計與實現(xiàn)初探[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2018(03).

作者:曾艷 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院數(shù)字藝術(shù)系